Технологическая карта урока русского языка "АНТОНИМЫ" 3 класс ПНШ
МОУ «Гимназия № 89»
Технологическая карта урока русского языка
Тема: «АНТОНИМЫ»
3 класс, перспективная начальная школа
Учитель: Фатина И.В.
Ноябрь
2019-2020 учебный год
Тип урока: систематизация знаний
Вид урока: урок теоретических и практических работ исследовательского типа
Методы и приёмы обучения: эвристический метод, исследовательский метод
Технологическая карта
Тема урока
Антонимы
Цель урока
Повторить и систематизировать сведения о многозначных словах и об антонимах.
Задачи
Уяснить, что:
– антонимами являются слова одной и той же части речи;
– у разных значений многозначного слова – разные антонимы.
Формировать умения:
– характеризовать разные значения многозначного слова с помощью Толкового словаря;
– подбирать к разным значениям многозначного слова разные антонимы.
Формируемые УУД
Личностные: учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности,
учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по
способу действия
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия, структурирование знаний,
построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале,
построение речевых высказываний, подведение под понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей
в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции
в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Основные понятия
Антонимы, многозначные слова
Ресурсы:
основные
дополнительные
М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова Русский язык. 3 класс часть 1.
Компьютер, ноутбуки
Организация пространства
Фронтальная работа, работа в парах, работа по уровням
Этап урока
Планируемые результаты
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению
запланированных результатов
Предметные
УУД
I. Самоопред
еление к
деятельности
Цель.
Включение
детей в
деятельность
на личностно-
значимом
уровне.
Мотивирует
учащихся на
работу.
Просит
прочитать и
объяснить
пословицу.
Приветствуют
учителя. Читают,
составляют и
объясняют смысл
пословицы.
Работа в тетрадях.
Отвечают на
вопросы учителя.
- Поприветствуем гостей, которые пришли к
нам на урок.
-Улыбнемся друг другу и пожелаем ….
- Постараемся сохранить это настроение в
течение всего урока.
- Садитесь на свои места.
Внутренняя позиция
школьника.
Проверка
домашнего
задания
Сравнивают
домашнюю работу с
образцом на доске
На доске выполнено домашнее задание. –
Прочитайте слова, записанные на доске?
Как вы думаете, откуда они взяты?
Откройте тетради, где вы выполняли домашнее
задание, сравните и исправьте ошибки.
Самоконтроль,
самооценка.
II.
Актуализаци
я знаний
Цель.
Повторение
изученного
материала,
необходимого
для
«открытия
нового
знания»
Организует
повторение
изученного.
Повторяют
изученный ранее
материал,
правописание букв.
Вспоминают всё,
что знают об
антонимах.
Составляют
кластер.
Запиши в тетрадях число, классная работа.
- Я предлагаю вам поработать над красотой
письменной речи, вспомнить
каллиграфическое написание букв.
- Кто желает показать, как может работать с
клавиатурой компьютера?
ПОГОДА, ФУТБОЛ, ТОПОР, КОМПЬЮТЕР,
ПШЕНИЦА, ЛЕСТНИЦА.
. Что интересного заметили?
- Как называются слова, которые мы
записали?
- Как проверить их написание?
- Поменяйтесь тетрадями с соседом и
проверьте записи.
- Проверьте правильность набора слов на
экране.
–
совершенствова
ть навык
клавиатурного
письма.
Выделение
словарных слов
из общей массы
слов,
Проверка их
написания,
навыки работы
со словарем.
Мотивационная основа
учебной деятельности;
анализ, синтез,
сравнение,
обобщение, классификац
ия, аналогия;
формулирование и
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации.
- составьте словосочетание с последним
записанным словом – ЛЕСТНИЦА.
- Как мы называем слова ВВЕР-ВНИЗ,
ПОДНИМАТЬСЯ-СПУСКАТЬСЯ?
- А почему это антонимы?
III.
Постановка
учебной
задачи
Цель.
Формулирова
ние цели
урока.
Организует
работу
учащихся
в подборе
однокоренных
слов. В форме
подводящего
диалога органи
зует работу с
таблицей,
подводит
учащихся к
формулировани
ю целей урока.
Подбирают
однокоренные
слова.
Анализируют,
формулируют цель
урока.
- Кто догадался, какова тема нашего
сегодняшнего урока?
- Что мы будем изучать сегодня на уроке?
- А как вы думаете, зачем нам изучать
антонимы? (Чтобы уметь их определять,
чтобы речь наша была красивой, правильной,
выразительной; расширять свой словарный
запас)
- Как мы это будем делать? (Каким способом?)
Знать признаки
антонимов,
умение выделять
их в речи.
анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
классификация, аналогия;
структурирование
знаний;
подведение под понятие;
постановка и
формулирование
проблемы.
IV.
«Открытие»
учащимися
новых
знаний
Цель.
Познакомить
с делением
существитель
ных на три
группы .
Ставит детей
перед выбором,
достать знания
или добыть
самостоятельно
В форме
подводящего
диалога
организует
наблюдение над
склонением
имен
существительн
ых,
объединенных в
группы.
Выбирают способ
работы над темой
урока. Работают с
учебником.
Записывают
существительные в
три столбика по
родам, затем
записывают в три
столбика по
окончаниями, чита
ют правило в
учебнике,
сравнивают с
записанными
столбиками, делаю
т выводы.
- Кто помнит, что такое антонимы?
- Как узнать, на какой странице в учебнике мы
будем сегодня работать?
- Какое правило нам сегодня приготовила
летучая мышь?
- Давайте отметим карандашом, что в нем мы
уже знаем, что будет новым для нас.
- Упр. 88 стр. ____ учебника. Прочитайте
задание.
- Что нужно сделать?
- что поможет нам правильно выполнить
задание?
- Над этим заданием вы работаете устно в
парах, а потом записываете в тетради.
- прочитайте словосочетания с антонимами.
- какие еще значения слова ЛЕГКИЙ вы
прочитали в словаре?
Уметь
определять
антонимы
познавательная
инициатива;
структурирование
знаний;
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности;
рефлексия способов и
условий действия;
построение речевых
высказываний
Физминутка
Организует
физминутку
Учитель
называет
стоящим детям
по цепочке
слова
Выполняют
физминутку
подбирают к ним
антонимы:
Тот, кто справился с
заданием, садится,
кто не смог
подобрать антоним
– стоит (он «в
решете»).
Динамическая пауза Игра «Решето»
Зима, белый, работать, упал, жар, налево,
утренний, добрый, урок, новый, загадка, свет,
включать, заболеть, короткий, день,
Умение
подбирать
антонимы к
заданным
словам.
V.
Первичное
закрепление
во внешней
речи
Цель.
Закрепить
знания в
определении
склонения.
Проводит
инструктаж
обучающихся.
Работают в парах:
составляют
алгоритм
определения
склонения имен
существительных.
Работают по
слайдам.. Во
внешней речи по
алггоритму
обосновывают
правильность
определения
склонения.
Работа в Р.Т. стр. 65 упр.68.
- прочитайте задание к этому упражнению.
Что нам нужно использовать в работе?
Как найти этот словарь?
Работа на доске – 4 человека (от каждого
варианта), остальные в тетрадях
Уметь
определять
антонимы,
работать со
словарем
подведение под понятие;
– использование общих
приемов решения задач;
использование знаково-
символических средств;
самостоятельный учет
установленных
ориентиров действия в
новом учебном
материале;
учет разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций.
VI.
Самостоятел
ьная работа с
самопроверк
ой по
эталону
Цель.
Проверить
умения в
Организует
выполнение
учащимися
самостоятельно
й работы с
самопроверкой
по
эталону, самоо
ценку.
Выполняют
самостоятельную
работу,
самопроверку по
образцу, устраняют
допущенные
ошибки, оценивают
себя.
- Откройте задание в ноутбуке. Прочитайте
текст.
- Попытайтесь изменить рассказ.
Я был плохим учеником. Тетради у меня
были грязные, писал я небрежно.
Грустно я плёлся домой после уроков. Мама
всегда огорчалась, когда видела мой
дневник.
Уметь работать с
текстом
осуществление
самоконтроля по
результату и по способу
действия;
использование знаково-
символических средств;
рефлексия способов и
условий действия
определении
склонения
имен
существитель
ных,
самоконтроль
усвоения
знаний.
ХОРОШИМ, АККУРАТНЫЕ, КРАСИВО,
ВЕСЕЛО, БЕЖАЛ, РАДОВАЛАСЬ
- Попытайтесь изменить рассказ.
-Измените выделенные слова
противоположными по значению.
- Если задание кажется сложным, можно
использовать слова–подсказки, которые есть
после текста.
- Прочитайте ваши рассказы.
VIII.
Рефлексия
Цель.
Осознание
учащимися
своей учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса.
Организует
рефлексию
учебной
деятельности
Анализируют свою
работу на уроке.
Отвечают на
вопросы учителя.
Анализируют
существительные:
смелость, дружба.
Определяют род и
падеж, выделяют
окончание. Делают
вывод, что
правописание гласн
ой в окончании
зависит от
склонения.
– Какую цель ставили?
Достигли цели? Что такое антонимы?.Как
связаны антонимы и многозначные слова?
- какое словарное слово мы записали
последним?
Какую букву в нем надо запомнить?
- посмотрите, какую лестницу я вам
приготовила?
-Прочитайте названия ступеней.
-определите, на какой ступени вы находитесь к
завершению урока? Почему?
- Сколько баллов вы набрали самостоятельно в
течение урока?
адекватное понимание
причин успеха / неуспеха
в учебной деятельности;
рефлексия способов и
условий действия;
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
Домашнее
задание
В словаре найти и записать по пять слов,
подобрать к ним антонимы, составить и
записать предложения.
