Ученики на Учителя.com


Урок русского языка по ФГОС ООО "Односоставные предложения" 8 класс (по учебнику М.М. Разумовской)

Урок русского языка по ФГОС ООО
в 8 а классе по теме «Односоставные предложения»
(по учебнику М. М. Разумовской)
Выполнила Окорокова ОльгаВасильевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СШ с. Толстая Дубрава»
Технологическая карта урока русского языка в 8а классе
Тема: «Односоставные предложения».
Тип урока: повторительно-обобщающий, систематизация ЗУН, повторение знаний, коррекция умений и навыков.
Цель урока: повторить, систематизировать, закрепить знания об односоставных предложениях.
Задачи урока:
образовательная:
▪ формирование прочных знаний об особенностях односоставных предложений;
▪ формировать практический навык умения учащихся находить односоставные предложения в тексте и определять их вид;
▪ формировать навыки литературоведческого и языкового анализа текста с целью нахождения и определения роли односоставных
предложений в тексте.
▪ подготавливать учащихся к выполнению задания 8 в ОГЭ по новой форме для 9-х классов;
▪ закрепление навыков правописания;
▪ обучение умению связно излагать свои мысли.
развивающая:
▪ развитие мышления и общеучебных навыков и умений;
▪ развитие познавательной самостоятельности;
▪ формирование умения анализировать языковой материал;
▪ обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
▪ развивать речевые, мыслительные и коммуникативные навыки;
▪ формирование навыков по обработке и структурированию информации.
воспитательная:
воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе;
воспитание любви к родному русскому языку;
формирование духовно богатой, нравственной, эстетически развитой личности через художественные произведения и произведения
искусства.
УУД:
Личностные УУД: ориентирование в системе моральных норм и ценностей.
Регулятивные УУД: целеполагание и планирование своей деятельности; принятие решения в проблемных ситуациях на основе
переговоров; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; контролировать и оценивать свои действия как по
результату, так и по способу действия.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; практическое усвоение морально-этических
принципов общения и сотрудничества; действие с учётом позиции другого, умение согласовывать свои действия.
Познавательные УУД: проводят сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; определяют
основную и второстепенную информацию; строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: определение односоставных предложений, их строение; отличие односоставных от двусоставных предложений; способы выражения
главных членов;
Уметь: находить односоставные предложения в тексте; выполнять их синтаксический разбор; определять виды односоставных
предложений; использовать в устной и письменной речи; давать толкование; развитие орфографических навыков;
Личностные: воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей
работе.
Метапредметные: развитие навыков монологической речи, развитие навыков парной и групповой работы, развитие навыков и
способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой
материал, процесс собственной учебной деятельности); умение аргументированно отвечать на вопросы учителя; адекватное понимание
информации устного и письменного сообщения; умение создавать тексты; обогащение словарного запаса учеников, расширение их
кругозора; развитие творческих способностей и воображения, связь с музыкой, живописью, литературой.
Технологии урока:
Технология здоровьесбережения.
Технология коллективного обучения.
Технология дифференцированного обучения.
Проектная технология.
Формы работы по развитию познавательной деятельности учащихся: индивидуальная работа, работа в паре, коллективная работа,
самостоятельная работа, дифференцированное домашнее задание.
Приемы работы по развитию познавательной деятельности учащихся: повторение пройденного, объяснение учителя, конструирование
односоставных предложений, «Мозговой штурм», работа со схемой-кластером, выполнение тестовых заданий из открытого банка заданий
ОГЭ, решение проблемной ситуации, прием целеполагания, игры «Перефразирование» и «Третий лишний», алгоритмизация, творческое
домашнее задание, рефлексия.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбуки, маршрутные листы, материалы-карточки для кластера, сигнальные карты зеленого и
красного цветов, раздаточный материал (текст), компьютерная презентация, тренажёры («Односоставные предложения»).
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1. Оргмомент.
Мотивация к
учебной
деятельности
2.Прием
целеполагания.
Сообщение темы,
цели урока.
- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Я
рада видеть вас в этот прекрасный
зимний день веселыми,
доброжелательными, настроенными
на плодотворную работу. Пожмите
друг другу руку, пожелайте удачи,
улыбнитесь нашим гостям.
(слайд 2)
Ребята, скоро Новый год. Время
перемен, волшебства, осуществления
желаний… Я предлагаю вытащить
из волшебного сундучка новогоднюю
звезду(ЛИСТОК НАСТРОЕНИЯ).
Она исполнит все желания, только
надо дописать предложения
(ЖЕЛАЮ и ХОЧЕТСЯ
ПОЖЕЛАТЬ). Пожалуйста,
допишите это предложение своими
добрыми пожеланиями. Положите
на парту и пусть она вам сегодня
поможет.
- А мы на уроке покажем своё умение
взаимодействовать в команде,
работать самостоятельно, а также в
паре. Я надеюсь на вашу
продуктивную работу.
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
Эпиграф нашего урока:
«К мудрости идут через большой
труд».
-Что собой представляет
предложение? (пословицу).
- Как вы понимаете её значение?
Приветствие
СЛАЙД 1
«К мудрости идут через большой труд».
Эмоциональный настрой
Принцип психологической
комфортности.
УУД: личностные,
коммуникативные.
Цель – создание
доброжелательной
атмосферы, мотивация на
учёбу, создание ситуации
успеха
Подведение под понятие
(П)
Личностные:
самоопределение,
смыслообразование
Регулятивные:
Целеполагание
- Ребята, назовите грамматическую
основу. Как вы думаете, какое это
предложение?(односоставное)
-О чем пойдет речь сегодня на
уроке?
- Ребята, давайте запишем в тетрадь
число, тему урока «Односоставные
предложения».
- Сформулируйте цели урока, опираясь
на тему? (будем повторять
односоставные предложения, их виды,
выполнять синтаксический разбор )
Но сегодня мы ставим не только общие
цели, но и каждый из вас выполняет
свою задачу. У вас есть Маршрутный
лист, с которым будете работать на
уроке, оценивая качество выполнения
заданий. К концу урока ваши карточки
должны быть заполнены.
Сегодня на уроке мы будем говорить об
односоставных предложениях.
СЛАЙД 2
Полная запись числа и темы урока «Словосочетание».
Двадцать шестое декабря.
Классная работа.
Односоставные предложения.
СЛАЙД 3
обобщить, систематизировать, закрепить знания
об односоставных предложениях.
Ученики:
ЗНАТЬ: что такое односоставное предложение,
чем оно отличается от двусоставного, закрепить
знания о видах односоставных предложений,
УМЕТЬ: находить односоставные предложения в
тексте, определят вид, пользоваться алгоритмом,
употреблять в речи.
Познавательные:
подведение под
понятие,самостоятельное
выделение
(формулирование)
познавательной цели,
проблемы.
Коммуникативные:
Планирование учебного
сотрудничества с учителем
и классом, постановка
вопроса
.
2. Проверка
домашнего задания
(3 уровня заданий).
ВЗАИМОПРОВЕР-
КА
1 уровень. Выписать
грамматические основы
односоставных предложений из
отрывка повести А.С. Пушкина
«Капитанской дочка» и определить
вид. 1 ряд
__________________________________
__________________________________
А теперь проверим, как вы справились
с домашним заданием
1.Прослушивание словосочетаний, выписанных
учащимися.
СЛАЙД 4
Проверка домашнего задания.
1. [повалили] – односоставное, неопределённо-
личное (НЛП).
[беда] – односоставное, назывное (НП).
[буран] – односоставное, назывное (НП).
[мрак и вихрь] – односоставное, назывное (НП).
[казался одушевлённым] – односоставное,
Логические действия (П)
Самоопределение (Л)
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания (П)
(ВЗАИМОПРОВЕРКА).
Прочитайте текст.
Ямщик поскакал, но всё поглядывал на
восток. Лошади бежали дружно. Ветер
между тем час от часу становился
сильнее. Облачко обратилось в белую
тучу, которая тяжело подымалась,
росла и постепенно облегала небо.
Пошёл мелкий снег – и вдруг повалил
хлопьями. Ветер завыл, сделалась
метель. В одно мгновение тёмное небо
смешалось со снежным морем. Всё
исчезло. «Ну, барин, - закричал ямщик, -
беда: буран!»
Я выглянул из кибитки: мрак и вихрь.
Ветер выл с такой свирепой
выразительностью, что казался
одушевленным; снег засыпал меня и
Савельича; лошади шли шагом – и скоро
стали.
2 уровень. Дома вы записали
предложения и выполнили их
синтаксический разбор.
Завтра утром встану, побегу в сад.
С часу на час можно было нам ожидать
нападения Пугачёва.
Проверим домашнюю работу.
(взаимопроверка в парах, учитель
выборочно 3-4 работы)
-Ребята, а третий уровень мы проверим в
течение урока. Проект. Написание мини-
сочинения «Зимний пейзаж»,
используя односоставные предложения
+ иллюстрация (рисунок).
безличное (БП).
[стали] – односоставное, неопределённо-личное
(НЛП).
-Как вы выполнили задание?
-Почему возникли затруднения?
-Почему в этом тексте много назывных предложений?
(потому что это текст по типу речи описание
(описание явления природы бурана) и важно не
действие)
-С какой целью автор использует НЛП? (т.к.
неопределённо-личные предложения в тексте
помогают избежать ненужных повторов и придают
выразительность, яркость).
Укажите лексическое значение слов ЯМЩИК и
БУРАН
(Ямщик - кучер на почтовых лошадях.
Буран – снежная буря, метель в степи).
2. (На слайде появляются правильные ответы) – 3-4
оценки по итогу работы.
Завтра утром встану, побегу в сад.
(Повествовательное, невосклицательное, простое,
односоставное, определённо-личное, полное,
распространённое, осложнено однородными
сказуемыми).
С часу на час можно было нам ожидать нападения
Пугачёва.
(Повествовательное, невосклицательное, простое,
односоставное, безличное, полное,
распространённое, не осложнено).
Личностные:
самоопределение
Познавательные:
выборочная работа,
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания,
моделирование, решение
проблемы, построение
логической цепи
рассуждения.
Коммуникативные:
Организация в парах
сменного состава, обучение
детей приёмам работы в
группах, инициативное
сотрудничество в поиске и
выборе информации
3.Актуализация
знаний (прием
«Мозговой
штурм»)
Подготовка к
обобщению
понятий, правил
4. Проверка работы
с одновременным
заполнением
кластера
(Обобщение
понятий и правил
темы).
1.Индивидуальная работа.
Обсуждение в паре.
-Ребята, возьмите «Маршрутный
лист».
Задание 1. В колонке «ЗНАЮ»
запишите определения
односоставных предложений,
двусоставных и т.д. Начало
предложений дано. Время на
выполнение – 3 минуты.
2. Проверка по цепочке. Сигнальные
карточки
Проверим работу коллективно с
помощью сигнальных карточек (1
человек даёт ответ, а вы все
проверяете: зелёный – верно, красный –
неверно) 2 мин.
В это время 2 человека (__________и
__________) на доске будут составлять
кластер по теме «Односоставные
СЛАЙД 5
Маршрутный лист.
Задание 1.
Ученики по очереди озвучивают свои записи, не
повторяя предыдущих ответов. Все разногласия,
возникшие в парной работе, снимаются при общем
обсуждении.
Положения записываются в колонку «Знаю».
Знаю
1. Раздел русского языка, в котором
изучаются предложения, называется
синтаксис.
2. Предложение, грамматическая основа
которого состоит из подлежащего и
сказуемого, называется двусоставным.
3. Предложение, грамматическая основа
которого состоит из одного главного
члена предложения подлежащего или
сказуемого, называется односоставным.
4. Виды односоставных
предложений(перечислите): ОЛП, НЛП,
НП, БП, ОБ.-Л.
5. Односоставное предложение без
подлежащего с таким сказуемым-
глаголом, который называет действие,
имеющее отношение к любому лицу
называется обобщённо-личным.
КЛАСТЕР
Материалы-карточки для заполнения кластера у 2-х
учеников (работа у доски): односоставное, с
главным членом , с главным членом
Коммуникативные:
Организация
индивидуальной,
коллективной и парной
работы, обучение детей
приёмам работы в группах,
инициативное
сотрудничество в поиске и
выборе информации
Логические действия (П)
Самоопределение (Л)
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания (П)
Коммуникативные:
Организация коллективной
работы, обучение детей
приёмам работы в паре,
инициативное
сотрудничество в поиске и
выборе информации
5. Закрепление.
Практика.
предложения». Ребята много времени
потратили на подготовку. Пожалуйста,
выходите. Слушаем ответы и
составляем КЛАСТЕР.
-А теперь ____________ у вас есть
возможность задать по 1 вопросу
ребятам по терминам из кластера,
определения которых ещё не
прозвучали (например, определения
ОЛП, НЛП, БЛ, НП)
-Хорошо, а теперь ребята зададут вам
вопросы. Что мы ещё не вспомнили?
1. Работа в паре. «Маршрутный
лист».
1.Задание 2. Выпишите номера
предложений, распределяя их в
колонки таблицы. Объясните свой
выбор.
1 человек у доски выполняет
орфографическую работу.
1. Что же г…ворят об этом удальце?
2. Люблю дымок спалё…ой жнивы.
3. Тихая, звёздная ноч….
4. Кому владеть мечом?
5. Береги платье (с)нову, а честь
смолоду. (Пословица)
6. (Не) отходи от меня, друг мой.
7. На обломках самовластья напишут
наши имена.
8. С любимой мечтою не хочется
сердцу расстат…ся.
9. Тебе внимать, твой видеть милый
взор.
10. Непредвиденный дождь.
11. В лесу раздаются птичьи трели.
_________ , определённо-личное, неопределённо-
личное, безличное, обобщённо-личное, назывное.
Ученики у доски задают по 1 вопросу классу:
какие предложения называются, например ОЛП,
НЛП, БЛ, НП.
Ученики, сидящие на местах, задают вопросы
ребятам у доски.
СЛАЙД 6
Маршрутный лист.
Задание 2.
Учащиеся, объясняя орфограммы, озвучивают свои
словосочетания:
Определённо-
личные
2, 6
Обобщённо-личные
5
Неопределённо-
личные
1, 7
Безличные
4, 8, 9
Назывные
3, 10
С помощью сигнальных карточек ребята проверяют
ответы.
Коммуникативные:
Организация коллективной
и групповой работы,
обучение детей приёмам
работы в группах,
инициативное
сотрудничество в поиске и
выборе информации
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА.
- А теперь 1 человек сначала объяснит
все орфограммы.
- 1-й ряд 1 вариант назовёт
определённо-личные.
- 1-й ряд 2 вариант назовёт
обобщённо-личные.
- 2-й ряд 1 вариант назовёт
неопределённо-личные.
- 2-й ряд 2 вариант назовёт безличные.
- 3-й ряд назовёт назывные.
- Ребята, а номер какого предложения
вы так и не внесли в таблицу?
Вывод: почему? (потому что в нем есть
и подлежащее и сказуемое – это
двусоставное предложение).
2. Ребята, воспользуемся нашим
мини-проектом, т.е. АЛГОРИТМОМ,
который составляли на прошлых
уроках («Определение видов
односоставных предложений»).
Выбрать любое односоставное
предложение из предыдущего
задания и, используя алгоритм,
доказать, к какому виду оно
относится.
Ответы детей на вопрос: Что не является
односоставным предложением?
СЛАЙД 7
АЛГОРИТМ
определения видов односоставных предложений
Например, Люблю лирические песни (1л, ед.ч,
опред-личн, можно вставить подлежащее Я)
Самоопределение (Л)
Выполнение действий по
алгоритму (П)
Коррекция (Р)
ФИЗКУЛЬТМИ-
НУТКА
3.Физкультминутка.
- А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад.
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели. Вновь за дело.
4. Задание 3 ( разноуровневое).
«ПОЭТИЧЕСКАЯ СТРОКА».
-Ребята, многие поэты и писатели
использовали односоставные
предложения. Одним из признаков
поэтического текста является
лаконичность, способность
выразить кратко мысль автора.
Как вы думаете, с помощью каких
односоставных предложений это
удаётся поэту?
(с помощью назывных, т.к. они
сообщают о том, что какое-нибудь
явление или предмет
существует в настоящем; и с
помощью определённо-личных, т.к.
они придают тексту яркость,
образность и выразительность, а
также помогают избежать ненужных
ответов).
- Молодцы. Например,
замечательный русский писатель и
поэт А.С.Пушкин создал множество
прекрасных произведений, одно из
которых стихотворение «Зимнее
утро»( (Написано 3 ноября 1829 г. в с.
Павловском). Пожалуйста,
прослушайте текст, а затем
СЛАЙД 8
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
СЛАЙД 9
Маршрутный лист.
Задание 3 ( разноуровневое)
«ПОЭТИЧЕСКАЯ СТРОКА»
1 ученик выходит к доске и читает наизусть
стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро».
ЗИМНЕЕ УТРО.
Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный, ─
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела -
А нынче... погляди в окно…
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?
Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.
Логические действия (П)
Самоопределение (Л)
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания (П)
выполните задания по нашей теме.
- Я предлагаю вам закрыть глаза и
представить себе воображаемую
картину.
Задание 3. «Маршрутный
лист»
РАБОТА В ТЕТРАДЯХ (3 мин)
1-ый уровень: выписать
сначала грамматические
основы односоставных
предложений, определить их
вид, а затем двусоставных.
ЗИМНЕЕ УТРО.
Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный, ─
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела -
А нынче... погляди в окно…
2-ый уровень: синтаксический
разбор выделенного предложения
Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна,
Свет небес высоких,
СЛАЙД 10
1-Й УРОВЕНЬ: ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ОДНОСОСТАВНЫЕ: МОРОЗ, СОЛНЦЕ (Н); ПРОСНИСЬ
(О-Л); ОТКРОЙ, ЯВИСЬ (О-Л); ПОГЛЯДИ (О-Л).
ДВУСОСТАВНЫЕ: ДЕНЬ ЧУДЕСНЫЙ; ТЫ
ДРЕМЛЕШЬ; ТЫ ПОМНИШЬ; ВЬЮГА ЗЛИЛАСЬ;
МГЛА НОСИЛАСЬ; ЛУНА ЖЕЛТЕЛА; ТЫ СИДЕЛА
2 –Й УРОВЕНЬ: СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР
Повествовательное, невосклицательное, простое,
односоставное, назывное, неполное,
распространённое, осложнено однородными
подлежащими.
[ ____ , ____ , ____ , и ____ , и ____ ] .
Личностные:
самоопределение
Самоопределение (Л)
Выполнение действий по
алгоритму (П)
Коррекция( Р)
Регулятивные:
Контроль, оценка,
коррекция
Познавательные
классификация , умение
структурировать знания,
умение осознанно и
произвольно строить
речевые высказывания
Коммуникативные:
работа в парах, игровой
момент
И блестящий снег,
И саней далёких
Одинокий бег. ( А.Фет)
ВЫВОД:
- Ребята, какому стилю речи
свойственны односоставные
предложения (художественному).
5. ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(3-ий уровень Д/З, 1 человек
________
( Проект. Написание мини-
сочинения «Зимний пейзаж»,
используя готвые односоставные
предложения и рисунок).
- Внимание на экран (односоставные
предложения.). Слушаем внимательно,
а потом комментируем ответ ______.
6. ПОДГОТОВКА К ОГЭ.
Работа выполняется в
тетрадях. Задание 4. ОГЭ № 8
ГРАММАТИЧЕСКАЯ ОСНОВА
Выпишите грамматическую основу
предложения.
-Мы должны уметь в односоставных
предложениях находить правильно
грамматические основы и
Обучающиеся представляют мини-проект
(1 ученик – ____________)
СЛАЙД 11
Проверка домашнего задания (3-й уровень)
ПРОЕКТ
(мини-сочинение + иллюстрация)
Зима. Зимняя прекрасная погода! Ясный
солнечный день. Беру лыжи и отправляюсь в
волшебный лес. Сказочная тишина. Дышишь им
полной грудью. Любуешься просторами. Вокруг
ни души. Какой прекрасный морозный воздух!
Возвращаюсь домой.
СЛАЙД 12
Маршрутный лист.
Задание 4.
Подготовка к ОГЭ.
Коммуникативные:
организация
индивидуальной работы
Самоопределение (Л)
Выполнение действий по
алгоритму (П)
Коррекция (Р)
выписывать их.
1. На небе нет ни облачка.
2. На дворе светает.
3. От батареи отопления тянуло
теплом.
4. Никто так не обидит старую,
больную женщину…
5.Играя лучами, поднималось солнце,
когда нас разбудили.
7. Задание 5. ТЕСТ
(2 человека работают с ноутбуками,
остальные в «Маршрутных
листах») Самостоятельная работа
(Для тех, кто делает работу в
Маршрутных листах, будет 2-ое
задание – СОСТАВИТЬ СИНКВЕЙН
ПО ТЕМЕ («Односоставные
предложения»)
ТЕСТ
1) По какому признаку предложения делятся
на двусоставные и односоставные?
А) По наличию или отсутствию
второстепенных членов предложения
Б) По наличию или отсутствию членов
предложения.
В) По наличию главных членов
предложения.
2) На какие виды делятся односоставные
предложения?
А) Назывные, определенно-личные.
Б) Назывные, определенно-личные,
неопределенно-личные, обобщенно-личные,
безличные.
В) назывные, безличные, обобщенно-
личные.
3) Какое предложение является
СЛАЙД 13
Ответы:
Нет, светает, тянуло, никто не обидит,
поднималось солнце, разбудили.
СЛАЙД 14
1.ТЕСТ
2. СИНКВЕЙН по теме «Односоставные
предложения».
СЛАЙД 15
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
Ответы: Шкала оценок:
«5»- 0 ошибок
«4»- 1-2 ош.
«3»- 3 ош.
«2»- 4 и более ош.
2. СИНКВЕЙН по теме «Односоставные
предложения».
Регулятивные:
Контроль, оценка,
коррекция
Познавательные
классификация , умение
структурировать знания,
умение осознанно и
произвольно строить
речевые высказывания
Коммуникативные:
работа в парах, игровой
момент
односоставным?
А) Вечернее небо гляделось в зеркальный
затон.
Б) От лип душистым медом тянет.
В)Уж не будут листвою крылатой надо мною
звенеть тополя.
Г) Здесь розы больше кулака.
4) Какое предложение является назывным?
А) На улице пустынно.
Б) Вчерашний день не воротишь.
В) Загрустив, вспыхнула осень маленьким
дождем.
Г) Чудная ночь.
5) Какое предложение является безличным?
А) Не жалею, не зову, не плачу.
Б) Не презирай совета ничьего.
В) Вороне соколом не быть.
Г) Из воды пустой масла не извлечешь.
6) Какое предложение является
определенно- личным?
А) Начнут советовать и вкривь и вкось.
Б) Под музыку осеннего дождя иду во тьме.
В) Его здесь не забудут.
Г) На миру и работа спорится.
7) Какое предложение является
неопределенно-личным?
А) Вспоминали события прошлого, думали о
будущем.
Б) В лесу стало тихо.
В) Колокольчика не было слышно.
Г) Не относись к природе свысока.
8.Составить синквейн по теме
«Односоставные предложения»
1 строка – одно существительное
(ключевое слово)
2 строка – два прилагательных
3 строка – три глагола
4 строка – фраза, содержащая главную
мысль
5 строка – синоним к существительном
Пример:
Односоставное предложение.
Подлежащее, сказуемое (глагольные, назывные).
Употребляются, усиливают, передают.
Научился определять вид односоставных
предложений.
Синтаксис.
6. Итог урока.
Рефлексия
9. - Наш урок подходит к концу. Мне
хотелось бы вернуться к эпиграфу и
сказать, что вы трудились на славу.
А вот удалось ли достичь
поставленной в начале урока цели,
вы скажите сами?
-Оцените свои знания и умения
по теме «Односоставные
предложения»:
1. Сегодня на уроке я
повторил…
2. Сегодня на уроке я
научился…
3. Сегодня на уроке мне было
трудно…
4. После урока мне захотелось…
5. Сегодня на уроке я похвалил
бы себя за…
-Подводятся итоги о работе класса на
уроке, выставляются и
комментируются оценки отдельным
ученикам.
- Оцените уровень понимания
данной темы и свои впечатления от
урока с помощью смайлика на
оборотной стороне новогодней
звезды в кружочке (ЛИСТОК
НАСТРОЕНИЯ).
10. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Ответы на вопросы учителя.
Самооценка и оценка деятельности других
участников образовательного процесса.
СЛАЙД 16
Итог урока. Рефлексия
Оцените свои знания и умения по теме
«Односоставные предложения»:
1. Сегодня на уроке я повторил…
2. Сегодня на уроке я научился…
3. Сегодня на уроке мне было трудно…
4. После урока мне захотелось…
5. Сегодня на уроке я похвалил бы себя за…
СЛАЙД 17
Домашнее задание (карточки).
Познавательные: рефлекс
ия способов и условий
действий, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь
связно, логично излагать
собственное мнение,
слушать и понимать речь
других участников
Личностные:
Адекватное понимание
причин успеха (неуспеха)
(Л)
7. Домашнее
задание
(КАРТОЧКИ).
(слайд 14)
1-ый уровень («4»).
Работа с учебником: упражнение 173,
страница 107 (по заданию)
2-ой уровень («5»).
написать мини-сочинение « Письмо
Дедушке Морозу» (включить в текст
односоставные предложения)
1-ый уровень («4»).
Работа с учебником: упражнение 173, страница 107
(по заданию)
2-ой уровень («5»).
написать мини-сочинение « Письмо Дедушке
Морозу» (включить в текст односоставные
предложения)
Дифференцированные
задания (П., Л)
РЕЗЕРВНЫЙ
МАТЕРИАЛ.
РЕЗЕРВ. Игра «ПЕРЕФРАЗИРУЙ».
- Русский язык , как известно, богат
синонимами. Но синонимами могут
быть не только слова, но и
предложения: одну и ту же мысль
можно выразить по- разному. Для
предложений, записанных на слайде,
нужно подобрать синонимичные,
при этом обязательно
односоставные, определить их тип.
1.Сладко пахнет резеда.
(Сладко пахнет резедой (безличное)
2.Начинался рассвет.
(Начинало рассветать (безличное)
3.Стукнул мороз.
(Морозит. Морозно. Мороз (назывные)
4.Я любуюсь одинокой звездой.
( Любуюсь одинокой звездой.
(Определённо-личное)
Игра «ПЕРЕФРАЗИРУЙ».
1.Сладко пахнет резеда.
2.Начинался рассвет.
3.Стукнул мороз.
4.Я любуюсь одинокой звездой.
- Что получили? (синонимичные предложения, т. е
одинаковые по смыслу).
Вспоминают пройденный материал.
Заканчивают предложение (по заданному началу).
Работают в группах, придумывая слова и составляя
предложения по схеме.
В данный момент свободно передвигаются по классу
и общаются в группах.
Постановка и
формулирование проблемы
(П)
Составление предложений
по схеме (П)
Способность действовать с
учётом позиций других (К)
Игра «Доскажи пословицу»
1. От добра….
2. Сам погибай…
3. Сделал дело…
4. Любишь кататься….
5. Что посеешь…
6. За двумя зайцами
погонишься…
7. Не имей сто рублей…
Односоставные предложения
какого вида у вас получились?
(Обобщенно-личные).
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: