Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Крылатые слова и выражения" 9 класс

1
Разработка урока по родному русскому языку в 9 классе на тему «Крылатые слова и выражения»
Технологическая карта урока родного русского языка в 9 классе
Учитель: Уринова Наталья Николаевна, учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ №3 города Балаково Саратовской области
Тема урока: «Крылатые слова и выражения»
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Дата урока:
Образовательные ресурсы
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Печатный материал к уроку.
Цели урока.
Учебная цель: Формировать учебные умения по систематизации теоретических сведений
Деятельностная цель: формирование способностей систематизировать и обобщать, применять полученные знания в учебной деятельности.
Содержательная цель: создание мотивации на успех каждого ученика.
Задачи урока:
1.Создание условия для развития патриотически и нравственно направленной личности учащихся через обращение к произведениям
классической литературы, воспитание патриотического отношения к русскому языку
2. Повторить и обобщить теоретические сведения о происхождении крылатых выражений
3. Развивать орфографическую зоркость, мыслительные и речевые способности учащихся, умение анализировать, сравнивать.
4. Воспитывать культуру умственного труда, самостоятельность, активность, любовь к чтению, внимательное отношение к слову.
План урока представляет собой технологическую карту (согласно требованиям ФГОС). На данном уроке учащиеся поставлены в позицию
«добытчиков» знаний, а учитель выполняет роль консультанта.
2
Методы обучения:
Метод ситуационного анализа и решения ситуационных задач, исследовательский, наглядный, коммуникативный, системно – деятельностный
подход.
Формы обучения: Фронтальная, групповая (парная), индивидуальная.
Приемы работы учителя: Организация работы в группах, самостоятельной работы обучающихся; коррекция и оценка работы обучающихся.
Основные термины и понятия: тема, идея текста, крылатые слова и выражения, прецедентные тексты, синонимы, имена собственные и
нарицательные
Планируемые образовательные результаты: предметные: усвоить понятие «крылатые слова и выражения», вошедшие в русский язык из
разных источников и ставших достоянием носителей русского языка.
Метапредметные результаты:
Коммуникативные:
✓ Развивать умение слушать и понимать других;
✓ Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, развивать умение работать в группе и в паре;
✓ Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского
языка
Регулятивные:
✓ Развивать умение высказывать своё предположение на основе предыдущих знаний;
✓ Развивать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
✓ Осознавать познавательную и личностную рефлексию;
✓ Прогнозировать предстоящую работу (составлять план/алгоритм); проектировать траектории развития через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
3
✓ Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания анализа
Личностные:
✓ Формирование устойчивой мотивации к познавательной деятельности;
✓ Формирование умения выражать свои мысли в группе и в паре
План - конспект урока
Прогнозируемые результаты
Структурный компонент
урока
Действия учителя
Действия учеников
Формы
обучения
УУД
Мотивация к учебной
деятельности.
1.Организационный этап.
(цель: мобилизировать внимание
школьников, создать мотивацию,
актуализировать знания)
коммун
икативн
ый
Приветствие
учащихся.
Здравствуйте,
ребята!
Слушают учителя,
участвуют в диалоге с
учителем. Размещают
учебные материалы на
рабочем столе,
демонстрируют готовность
к уроку, записывают в
тетради дату.
Индивидуа
льная.
Регулятивные УУД:
- волевая саморегуляция;
Познавательные УУД:
- общеучебные умения
структурировать знания,
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
2 Постановка учебной задачи,
целей урока.
Каковы цели урока родного
русского языка? (учитель
дополняет)
1) Познавательные:
- умение структурировать
знания, умение осознанно и
произвольно строить речевые
высказывания.
2)Учебные: знать понятия
«словосочетание»,
4
«крылатые слова и
выражения».
2. 1 Постановка цели и задач
урока.
2.2. Совместная формулировка
целей.
Словес
но -
коммун
икативн
ый
Используем методику
клоуз тестов
-Вставьте пропущенные,
на ваш взгляд,
определения:
*Приоритет системы
патриотического и
духовно-нравственного
воспитания детей для
формирования социально-
активной личности на
уроках русского языка.
*Создание условий для
разностороннего развития
личности на основе
усвоения
общечеловеческих
ценностей;
*Воспитание личности,
обладающей чувством
национальной гордости и
гражданской
Формулируют проблему
урока, записывают в
тетради. Формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою точку
зрения.
Учащиеся формулируют
цели урока.
Индивидуаль
ная,
групповая
Личностные УУД:
- смыслообразование
(Я должен посмотреть…)
Коммуникативные УУД:
- планирование учебного
сотрудничества с
преподавателем и со
сверстниками.
5
ответственности за свое
будущее.
2.3 Актуализация знаний и
фиксирование затруднений.
2. 4. Совместная
формулировка темы урока.
(цель: создать мотив к
решению проблемной
ситуации)
3. Выступление учеников из
группы «Лингвисты»
исследо
вательс
кий
- Как часто порой мы
слышим в определенных
ситуациях выражения,
которые известны всем.
Все вы прекрасно знаете
крылатое выражение:
«Быть или не быть»,
которое мы используем в
ситуации, требующей
решительных действий.
Или, например, «Не хочу
учиться, а хочу
жениться…».
Прочитайте выражения и
объясните, в каких
значениях они
употребляются в русской
речи. Знаете ли вы, откуда
пришли эти слова?
1. Остаться у разбитого
корыта. 2. А Васька
слушает да ест. 3. Мороз и
солнце; день чудесный!
4. Горе от ума. 5. По
щучьему велению.
6. Человек в футляре. 7.
На деревню дедушке.
Сообщение ученика
(индивидуальное
исследовательское задание к
уроку). (Смотрите
ресурсный материал)
Индивидуаль
ное
выступление
1. Коммуникативные.
Сотрудничество с
преподавателем и со
сверстниками. Извлекают
необходимую информацию
из сообщений сверстников.
Осуществляют логические
операции.
2.Регулятивные: оценивают
результаты и адекватно
формулируют их в устной и
письменной форме.
3. Познавательные:
- умение структурировать
знания, умение осознанно и
произвольно строить речевые
высказывания.
4. Учебные: знать понятия
«словосочетание»,
«крылатые слова и
выражения».
6
9. Глас вопиющего в
пустыне.
-Попробуете определить,
кому принадлежат эти
слова.
(Уильям Шекспир,
Митрофан из комедии
«Недоросль» Д.И.
Фонвизина А.С. Пушкин,
И.А. Крылов, А.С.
Грибоедов, из сказки, А.П.
Чехов, из «Библии» ).
А теперь настало время
выслушать мини - доклады
наших лингвистов. Они
работали со
справочниками,
дополнительными
источниками. Думаю, что
материал, который они
нашли, будет нам
интересен.
Наблюдения
«Лингвистов» даны в
ПРИЛОЖЕНИИ.
7
3.2 Слово теоретиков
Рассказать о выдающемся
ученом Д.С. Лихачеве.
исследо
вательс
кий
-Как вы думаете, откуда
приходят в наш язык такие
выражения?
Работа с текстом Д.С.
Лихачева. Но прежде чем
начать эту работу
выполните задания:
-прочитать текст,
-определить тему,
-сформулировать идею
текста.
( Тема текста: наш язык
вобрал в себя всё, что
создано фольклором и
наукой; идея: в русский
язык органично вошли и
стали его неотъемлемой
частью многие крылатые
выражения и образы
мировой литературы,
науки и культуры.)
Вывод: крылатые слова и
выражения появились в
языке из фольклорных
произведений, мифологии
и художественной
литературы
.
Индивидуаль
ное
выступление
Личностные: понимают,
что художественная
литература способна
воздействовать на чувства
читателя, осознают
определяющую роль родного
языка в развитии личности.
2. Контрольные вопросы
и задания (задают
Приём
Учитель направляет
действия, корректирует
Задают друг другу вопросы,
формулируют связные
ответы на поставленные
Устная
работа в
1) Регулятивные:
- контроль и коррекция в
форме сравнения способа
8
вопросы ученики из
группы «Лингвистов»):
1) На какие группы можно
разделить крылатые
выражения по
источнику их появления
в русском языке?
2) Можно ли назвать
имена каких-то героев
тоже крылатыми, т.е.
это образы, ставшие
нарицательными?
3) Какие черты характера
определены этими
именами собственными?
ответы при
необходимости.
1 источник – фольклор
2 источник – Библия
3 источник –мифология
народов мира
4 источник-
художественная
литература
Образы литературных
героев, ставшие
нарицательными – это
Плюшкин(жадина, скряга),
Хлестаков(глупец,
хвастун),
Митрофан(грубиян,
тупица, невежда),
Молчалин(подхалим,
приспособленец).
вопросы, приводят свои
примеры крылатых
выражений.
Оценивают ответы
товарищей.
Выполняют взаимооценку.
Вместе выделяют этапы
ответа на поставленный
вопрос. Отвечают на
поставленный вопрос.
парах, в
группах.
действия и его результата с
заданным эталоном. Владеют
способами конструктивного
взаимодействия с взрослыми
и сверстниками, оценивание
достигнутых результатов.
2) Познавательные:
-умение осознанно и
произвольно строить
высказывания.
3) Коммуникативные.
Владение коммуникативно
целесообразным
взаимодействием в процессе
речевого общения,
проявляют способность
правильно излагать свои
мысли в устной форме.
Доклад «Лингвистов» о
прецедентных текстах,
которые некоторые ученые
считают синонимами
крылатых выражений.
Нагляд
ный.
Ситуац
ионный
анализ.
Слушают доклад,
извлекают необходимую
информацию, вспоминают
о понятии «синонимы»,
записывают в тетрадь
новый термин
«прецедентные тексты»
1)Коммуникативные:
- умение выражать свои
мысли
- оценивание качества
учебной деятельности
2) Регулятивные:
9
Этап самостоятельной работы.
Применение знаний и умений в
новой ситуации.
1) Заполнить таблицу.
(см. Приложение).
2) Ответить на
вопросы:
Есть ли сейчас
возможность пополнять
кладезь крылатых
выражений?
Что в этом случае станет
источником?
(источником в настоящем
могут быть выражения из
фильмов, мультфильмов,
телепередач и даже
рекламы).
Приведите примеры.
(Умники и умницы.
Ну, погоди!
Это я, почтальон Печкин.
Ребята, давайте жить
дружно!
Игра в кино. Какие люди и
без охраны.)
Читают задание, выделяют
этапы работы над заданием,
выполняют задание
письменно в тетради.
Выставляют оценки в
оценочные листы.
Работа в
парах или
группах
- контроль и коррекция в
форме сравнения способа
действия и его результата с
заданным эталоном, оценка
результатов деятельности.
3) Познавательные:
Владение всеми видами
речевой деятельности, отбор
и систематизация
информации, применение
приобретённых знаний.
Этап рефлексии.
5 1. Домашнее задание
Словес
но –
коммун
икативн
ый.
Итак, ребята, мы не
прощаемся с этой темой.
Записывают задание в
дневники: 1 вариант-
Написать сочинение на
тему, выбрав несколько
крылатых выражений и
объяснив их значение,
(может быть, у кого-то
1)Комммуникативные:
владеют коммуникативно
– целесообразным
взаимодействием в
процессе речевого
общения, участия в
обсуждениях.
10
получится связный текст –
это ваша сказка-фантазия).
2 вариант: выполнить
письменно предложенное
упражнение
2)Регулятивные:
определяют
последовательность
действий
3) Познавательные:
владение всеми видами
речевой деятельности.
5. 2. Подведение итогов.
Рефлексия.
Предлагает подвести итог
урока. Какие цели мы
ставили? Как мы их
достигли? Какие
трудности появились в
процессе работы? Как вы
их преодолели?
Понравилось ли вам на
уроке? Какое настроение у
вас сейчас?
Дайте оценку нашей
работе.
Отвечают на поставленные
вопросы. Определяют своё
эмоциональное состояние на
уроке. Проводят самоанализ
своей деятельности на
уроке. Оценивают свою
работу и работу товарищей.
(Листы самооценки) Стоят
речевое высказывание в
соответствии с учебной
задачей. Владеют навыками
самоанализа учебной
деятельности.
1)Комммуникативные:
владеют коммуникативно
целессобразным
взаимодействием в процессе
речевого общения.
2)Регулятивные: оценивают
достигнутые результаты и
адекватно формулируют их в
устной и письменной форме.
3) Познавательные:
владение всеми видами
речевой деятельности.
11
5. 3. Написание синквейна.
Кейс –
метод:
написан
ие
синквей
на.
Предлагает написать
синквейн к уроку.
Первая строчка — это
его тема. Представлена она
всего одним словом и
обязательно
существительным.
Вторая строка состоит из
двух слов, раскрывающих
основную тему,
описывающих ее. Это
должны быть
прилагательные.
Допускается
использование причастий.
В третьей строчке,
посредством
использования глаголов
или деепричастий,
описываются действия,
относящиеся к слову,
являющемуся темой
синквейна. В третьей
строке три слова.
Четвертая строка — это
уже не набор слов, а целая
фраза, при помощи
которой составляющий
высказывает свое
отношение к теме. В
данном случае это может
Работают в группах.
Каждая пара (группа)
зачитывает свой
синквейн.
Крылатые слова
Точные, справедливые.
Характеризуют, определяют,
уточняют.
Не в бровь, а в глаз.
Слово!
Слово- образ.
Меткое, честное.
Характеризуют, уточняют,
определяют.
Из песни слов не выкинуть.
Золотое слово!
Работа в
парах
1)Комммуникативные:
Владеют логическими
действиями: анализом,
синтезом, обобщением.
Проявляют способность
правильно излагать свои
мысли в устной и
письменной форме.
2) Регулятивные:
Оценивают достигнутые
результаты и адекватно
формулируют их в устной и
письменной форме.
3) Познавательные:
владение всеми видами
речевой деятельности.
12
быть как предложение,
составленное учеником
самостоятельно, так и
крылатое выражение,
пословица, поговорка,
цитата, афоризм,
обязательно в контексте
раскрываемой темы.
Пятая строчка — всего
одно слово, которое
представляет собой некий
итог, резюме. Чаще всего
это просто синоним.
(Работа в
парах/группах). Каждая
группа зачитывает свой
синквейн).
13
ПРИЛОЖЕНИЕ
1) Прочитайте выражения и объясните, в каких значениях они употребляются в русской речи. Знаете ли вы, откуда пришли эти слова?
1. Остаться у разбитого корыта. 2. А Васька слушает да ест. 3. Мороз и солнце; день чудесный! 4. Горе от ума. 5. По щучьему
велению. 6. Человек в футляре. 7. На деревню дедушке. 9. Глас вопиющего в пустыне. 10. Возвращение блудного сына.
2) Доклад «Лингвистов»
Лихачёв Дмитрий Сергеевич (1906— 1999) — известный русский учёный-литературовед, общественный деятель, академик Российской
академии наук, защитник русской культуры и русского языка. Среди наиболее известных работ Д. С. Лихачёва книги «Человек в литературе
Древней Руси», «Поэтика древнерусской литературы», «Развитие русской литературы Х—XVII веков: эпохи и стили», «Великое наследие.
Классические произведения литературы Древней Руси», «Письма о добром и прекрасном».
Связь русского языка с историей и культурой русского народа ярко проявляется в крылатых словах и выражениях. Крылатые слова и
выражения в русском языке (или просто крылатые слова) — это широкоупотребительные, яркие, часто образные слова и целые
высказывания, многие из которых имеют глубокий культурно-исторический смысл. Они появляются из разных источников: фольклора
(например, из сказок), мифологии, литературы (художественной, публицистической, научной, религиозной), песен, кинофильмов, радио- и
телепередач, выступлений известных писателей, учёных, политиков. Крылатые слова и выражения в русском языке могут представлять
собой:
- названия произведений («Слово о полку Игореве»; «Война и мир»; Библия и др.);
- имена, в том числе: имена героев художественных или публицистических произведений, произведений фольклора, мифологии и др.
(Евгений Онегин, Наташа Ростова, Пётр Гринёв, Иван Царевич, Баба-Яга, Дед Мороз и др.);
- собственно высказывания, то есть изречения известных лиц, цитаты из художественных произведений, кинофильмов и др.
3) Прочитайте фрагмент статьи Д. С. Лихачёва и подумайте, о чём он. Сформулируйте главную мысль текста.
Наш язык <...> вобрал в себя и всё то, что создано фольклором и наукой (научная терминология и научные понятия). К языку, в
широком смысле, относятся пословицы, поговорки, фразеологизмы, ходячие цитаты (допустим, из Священного Писания, из
14
классических произведений русской литературы, из русских романсов и песен). В русский язык органично вошли и стали его
неотъемлемой частью (именами нарицательными) имена многих литературных героев (Митрофанушки, Обломова, Хлестакова и
других). К языку относится всё увиденное «глазами языка» и языковым искусством созданное. (Нельзя не учесть, что в русское
языковое сознание, в мир, увиденный русским языковым сознанием, вошли понятия и образы мировой литературы, мировой науки,
мировой культуры — через живопись, музыку, переводы, через языки греческий и латинский.)
4) Вспомните, как называются слова и выражения, пришедшие в русский язык из фольклора, мифологии, художественной литературы.
Лингвистические заметки
В современных работах по языкознанию наряду с термином «крылатые слова» широко используется термин «прецедентные тексты» (от
франц. precedent < лат. praecedents — «предшествующий»), которым называют известные тексты или отсылки к ним в составе более
поздних текстов. Прецедентными текстами могут называться и целые произведения, и цитаты, и отдельные слова, и даже какие-либо
ситуации. Некоторые учёные используют термины «крылатые слова» и «прецедентные тексты» как синонимы.
Круг чтения
Крылатые слова и выражения русского языка получают отражение в специальных словарях и энциклопедиях крылатых слов. К таким
словарям относятся, например, сборник «Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выражения» Н. С. Ашукина и М. Г. Ашукиной, а
также «Большой словарь крылатых слов русского языка» В. П. Беркова, В. М. Мокиенко и С. Г. Шулежковой.
РАБОТА В ГРУППАХ:
1 группа. Прочитайте крылатые слова. Назовите художественные произведения, которые стали их источниками. 1. Москва... как много в
этом звуке / Для сердца русского слилось! 2. Да, были люди в наше время... 3. Когда в товарищах согласья нет, / На лад их дело не
пойдет. 4. Свежо предание, а верится с трудом. 5. И вечный бой! Покой нам только снится... 6. Поэтом можешь ты не быть, / Но
гражданином быть обязан. 7. ...Великий, могучий, правдивый и свободный русский язык. 8. Рождённый ползать — летать не может.
9. И какой же русский не любит быстрой езды?
- Запишите крылатые слова с указанием их источника. Устно объясните, какой смысл они выражают и в каких ситуациях могут
употребляться.
2 группа. Проанализируйте крылатые слова и устно объясните их значения. В случае затруднения обращайтесь к словарям крылатых слов
русского языка.
15
Блудный сын; кто сеет ветер, пожнёт бурю; мы в ответе за тех, кого приручили; гений и злодейство — две вещи несовместные; униженные и
оскорблённые; человек в футляре; по щучьему велению; голгофа; Золушка (о человеке); Баба Яга (о человеке); битый небитого везёт.
- Запишите крылатые слова в таблицу, распределив их по группам (какие группы вы бы выделили?). Используйте справочные материалы и
материалы из рубрики «Из истории языка».
Лингвистические заметки
Крылатые слова русского языка можно разделить на две большие группы:
1) крылатые слова, испытанные временем, присутствующие в русской культуре на протяжении жизни нескольких поколений;
2) крылатые слова «текущего момента». К первой группе относятся цитаты из классических художественных произведений, Библии,
античной мифологии, названия событий, надолго запечатлевшиеся в народной памяти, и т. п. Ко второй — слова и высказывания, активно
употребляющиеся в какое-то короткое время. Источниками таких слов в современном русском языке чаще всего являются телевизионные
передачи, кинофильмы и мультфильмы, а также реклама.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Орфографический и пунктуационный практикум.
Читайте же больше и читайте с величайшим выбором. Опр..делите сами свой выбор сообразуясь с тем какую роль пр..обрела выбра(н/нн)ая
вами книга в истории человеческой культуры чтобы стать кла(с/сс)икой. Это значит что в ней что(то) существе(н/нн)ое есть. А может быть
это существе(н/нн)ое для культуры человечества окажется существе(н/нн)ым и для вас? Кла(с/сс)ическое произведение — то которое
выд..ржало испытание временем. С ним вы (не)потеряете своего времени. Но кла(с/сс)ика (не)может ответить на все вопросы сегодняшнего
дня. Поэтому надо читать и совреме(н/нн)ую литературу. (Не)бросайтесь только на каждую модную книгу. (Не)будьте суетны. Суетность
заст..вляет человека безра(с/сс)удно тратить самый большой и самый драгоце(н/нн)ый капитал каким он обл..дает — своё время. Помните
что писал Пушкин из Кишинёва брату и сестре Ольге 31 июля 1822 года: «Чтение вот лучшее учение».
(Д. Лихачёв. «Письма о добром и прекрасном»)
Источник: учебное пособие для 9 класса «Русский родной язык» Александрова, М, «Просвещение»,2018
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: