Ученики на Учителя.com


Демонстрационный вариант итоговой работы по русскому языку для 4 класса

1
Демонстрационный вариант
итоговой работы по русскому языку
для 4 класса
ЧАСТЬ 1
Итоговый диктант
Стоит чудесный май. Как хорошо кругом в эту весеннюю пору! Ласковое
солнце греет землю своим теплом. Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу.
После тёплого дождя появилась зелёная травка. Синие, жёлтые, красные цветы
пóдняли головки. В зелени травы белеют ландыши. Ты вдыхаешь тонкий запах
нежных цветов.
Лёгкий ветерок играет в листве деревьев. С утра до позднего вечера поют свои
песни птицы. Ты сразу узнаешь голос соловья. Как красиво он поёт! Легко льётся
радостная песня. Всю ночь не смолкает самый удивительный в мире певец.
(83 слова)
ЧАСТЬ 2
Проверочная работа
1. В каком порядке данные слова встретятся тебе в словаре? Расставь цифры от 1 до
5.
 зяблик
 танец
 идея
 золото
 победа
2. Обведи номер верного утверждения о слове жизнь.
1) В этом слове все согласные мягкие.
2) В этом слове два слога.
3) В этом слове букв больше, чем звуков.
4) В этом слове нет звонких согласных.
2
☼ 3. Запиши данные ниже слова в нужную часть таблицы. Обрати внимание: первое
слово уже записано.
маяк, тополь, якорь, ёж, взгляд, вишня, гриб, соль, яма
В слове количество звуков
и букв совпадает
В слове количество звуков и
букв НЕ совпадает
В слове один слог
В слове два слога
маяк
4. Обведи номер ряда, в котором записаны только родственные слова.
1) смола, смолистый, смолкнуть, просмолить
2) сосна, сосновый, сосняк, сосенка
3) трава, отравить, травка, травянистый
4) силач, сила, мощь, обессилеть
5. Какие еще части слова, кроме корня, есть в слове полоска? Обведи номер верного
ответа.
1) приставка и суффикс
2) суффикс и окончание
3) приставка и окончание
4) приставка, суффикс и окончание
☼ 6. Сгруппируй слова, которые имеют одинаковый состав. Запиши каждую группу
на отдельной строчке.
лисица, нора, дятел, зимний, дерево, погрузка, мостик, пришкольный, бездомный
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3
7. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя существительное женского
рода, 3-го склонения, в творительном падеже.
1) гордиться книгой 2) поделиться радостью
3) задуматься о сирени 4) бояться мыши
8. У слов: дедушка, юноша, девушка, дядюшка есть общие признаки. Обведи номер
верного утверждения.
1) Все эти слова являются именами существительными женского рода.
2) Все эти слова являются именами существительными мужского рода.
3) Все эти слова могут изменяться по числам.
4) Все эти слова относятся ко 2 склонению.
9. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя прилагательное мужского рода
в родительном падеже.
1) морозного дня 2) морозной ночи
3) морозным утром 4) морозному воздуху
10. Из данного ниже предложения запиши в каждый столбик таблицы по 2 примера
каждой из указанных частей речи. Записывать слова можно в начальной форме
или в той форме, в которой они встретились в предложении.
Ранним утром солнце в лесу не сразу увидишь, только по огненным пятнам
догадаешься, что оно спряталось за большим деревом и бросает оттуда в тёмный
лес утренние косые лучи.
Имена
существительные
Глаголы
1. ..........................
1. ..........................
2. ..........................
2. ..........................
☼ 11. Даны слова: синяя, горячая, короткая, добрая. Допиши ответы на вопросы
об этих словах.
а). Какой частью речи являются эти слова?
4
Эти слова являются ____________________________________________ .
б). Что общего есть у этих слов?
Все эти слова стоят в форме
1) _________________,
2) _________________,
3) _________________.
12. Обведи номер предложения, в котором выделенное слово является глаголом.
1) В доме тепло, громко трещит затопленная печь.
2) Летом дедушка попросил нас побелить печь.
3) Раньше в деревне в каждом доме обязательно была печь.
4) Бабушка очень любит печь пироги и плюшки
13. Обведи номер предложения, в котором есть глагол настоящего времени,
единственного числа, 3 лица.
1) Луч солнца упал на замерзшую лужицу.
2) Скоро появится на деревьях молодая листва.
3) Сердце замирает от чудесных звуков песни.
4) Белые сугробы сверкают на ярком солнце.
☼ 14. В таблице перечислены признаки двух слов.
Признаки слова № 1
Признаки слова № 2
Относится ко второму склонению.
Употреблено в форме единственного
числа, предложного падежа.
Стоит в форме единственного числа,
женского рода, предложного падежа.
В предложении является
определением.
Запиши, какими частями речи являются слово № 1 и слово № 2
Слово № 1 – это __________________________________.
Слово № 2 – это __________________________________.
5
15. Обведи номер предложения, в котором есть однородные члены.
1) После сильного дождя дорога была очень скользкой.
2) По тонкой ветке скатывается прозрачная капля
3) В нашем саду ещё цветут чудесные гладиолусы.
4) Рыжая собака стояла и смотрела на нас.
16. Дано предложение
На старой берёзе строит гнездо чёрный грач.
Обведи номер ответа, в котором указаны подлежащее и сказуемое этого
предложения.
1) гнездо строит
2) грач чёрный
3) грач строит
4) на берёзе строит
☼ 17. В диалоге со своей учительницей Даша допустила три ошибки в
употреблении слов. Выпиши слова, в которых Даша ошиблась, рядом запиши слова,
на которые их нужно заменить.
- Здравствуй, Даша!
- Привет, Инна Михайловна!
- Как прошли каникулы?
- Замечательно! Мы с мамой были в Москве. Это такой удивлённый город! В
Москве так много красивых площадей, улицев, фонтанов. Мне очень
понравилась наша столица.
1) ___________________, нужно заменить на __________________
2) ___________________, нужно заменить на __________________
3) ___________________, нужно заменить на __________________
6
Для выполнения заданий 18 – 20 нужно прочитать текст.
18. Обведи номер предложения, которое должно быть последним в этом тексте.
1) Оказалось, что мальчик говорит неправду, потому что вежливое слово не может
открывать двери.
2) Оказалось, что маленький мальчик может быть злодеем и преступником.
3) Оказалось, зря все поверили маленькому мальчику, потому что он не мог
открывать любые двери за две секунды.
4) Оказалось, что и правда перед вежливым словом открываются любые двери.
Прошел слух, что в городе появился злодей, который умеет открывать
любые двери за две секунды. Забеспокоились граждане. Всполошилась
милиция.
Начались поиски преступника. Наконец он был пойман. Каково же было
удивление, когда злодеем оказался маленький мальчик! Он сознался, что
пользовался особым ключиком.
- Отвечай, какой такой у тебя ключик? – грозно спросили его.
Мальчик потупился и прошептал:
- Вежливое слово.
- Какое такое слово? – спросили этого хитреца.
- Пожалуйста, – сознался мальчик.
Проверили...
Л. Яхнин
7
19. Обведи номер плана, который соответствует тексту.
1) План № 1
1. Преступник найден
2. Признание
3) План № 3
1. Странные слухи
2. Сила вежливого слова
3. Начались поиски
☼ 20. Напишите несколько предложений (4-5) о том, зачем в языке существуют
вежливые слова и чем они помогают.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2) План № 2
1. Беспокойство в городе
2. Поиски преступника
3. Разгадка секрета мальчика
4) План № 4
1. Беспокойство граждан
2. Беспокойство милиции
3. Поиски ни к чему не привели
8
Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий проверочной работы
В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик
должен выбрать только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа,
то задание считается выполненным неверно.
В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий
ответ.
В двух следующих таблицах к заданиям с выбором ответа приведены номера
верных ответов, к заданиям с кратким ответом приведены верные ответы, к заданию
с развернутым ответом дано описание полных и частично верных ответов.
Рекомендации к оцениванию заданий базового уровня сложности (№№1-2, 4-5,
7-10, 12-13, 15-16, 18-19)
Выполнение каждого задания базового уровня сложности оценивается по
дихотомической шкале: 1 балл (верно) – указан только верный ответ, 0 баллов –
указан неверный ответ, ответ отсутствует. В таблице 1 к заданиям с выбором ответа
приведен номер, которым обозначен верный ответ, к заданиям с кратким ответом
приведен верный ответ.
Таблица 1. Правильные ответы и решения заданий базового уровня №№ 1-2, 4-
5, 7-10, 12-13, 15-16, 18-19
Задание
Правильный ответ
Максимальный
балл за
выполнение
задания
1
Правильно определен алфавитный порядок слов:
2 зяблик
5 танец
3 идея
1 золото
4 победа
1
2
3) В этом слове букв больше, чем звуков
1
9
4
2) сосна, сосновый, сосняк, сосенка
1
5
2) суффикс и окончание
1
7
2) поделиться радостью
1
8
3) Все эти слова могут изменяться по числам
1
9
1) морозного дня
1
10
Имена
существительны
е
Имена
прилагательны
е
Глаголы
2 слова из
возможных
утро, солнце,
лес, пятна,
дерево, луч
2 слова из
возможных
ранний,
огненный,
большой,
тёмный,
утренний,
косой
2 слова из
возможных
не увидишь,
догадаешься,
спряталось,
бросает
1
12
4) Бабушка очень любит печь пироги и плюшки.
1
13
3) Сердце замирает от чудесных звуков песни.
1
15
4) Рыжая собака стояла и смотрела на нас.
1
16
3) грач строит
1
18
4) Оказалось, что и правда перед вежливым словом
открываются любые двери.
1
19
2) План № 2
1. Беспокойство в городе.
2. Поиски преступника.
3. Разгадка секрета мальчика.
1
10
Рекомендации к оцениванию заданий повышенного уровня сложности №№ 3,
6, 11, 14, 17, 20
Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности оценивается в
соответствии с рекомендациями, предложенными в таблице 2, по шкале:
2 балла – приведен полный верный ответ;
1 балл – приведен частично верный ответ;
0 баллов – приведен неверный ответ или ответ отсутствует.
Таблица 2. Правильные ответы и решения заданий повышенного уровня №№ 3,
6, 11, 14, 17, 20
Задание
Правильный ответ
3
2 балла – все восемь слов записаны в нужное место таблицы:
В слове количество
звуков и букв
совпадает
В слове количество
звуков и букв НЕ
совпадает
В слове
один
слог
взгляд, гриб
ёж, соль
В слове
два
слога
якорь, вишня
тополь, яма
1 балл – 6 – 7 слов записаны в нужное место таблицы
0 баллов – менее 6 слов записаны в нужное место таблицы
6
2 балла – слова объединены в три группы:
1) нора, дятел, дерево
2) лисица, зимний, мостик
3) погрузка, пришкольный, бездомный
11
1 балл – при группировке слов допущены 1-2 ошибки
0 баллов – при группировке слов допущено более двух
ошибок
11
2 балла – правильно дописано первое предложение; во втором
предложении указаны 2-3 признака, при этом неверные
признаки не указаны:
Эти слова являются именами прилагательными.
Все эти слова стоят в форме 1) ж. рода, 2) ед. ч., 3) Им. п.
1 балл – правильно дописано первое предложение; во втором
предложении правильно указан 1 признак, при этом неверные
признаки не указаны или правильно указано 2 признака и
допущена одна ошибка;
0 баллов – любой другой ответ.
14
2 балла – указано, что слово № 1 – это имя существительное, а
слово № 2 – имя прилагательное.
1 балл – правильно определена принадлежность к части речи
только одного из слов.
0 баллов – ни одно из слов правильно не отнесено к части
речи.
17
2 балла – найдены все ошибки и предложены правильные
варианты замены:
1) Привет, нужно заменить на здравствуйте
2) удивлённый, нужно заменить на удивительный
3) улицев, нужно заменить на улиц
1 балл – найдены две ошибки и предложены правильные
варианты замены, при этом неправильные варианты не
предложены;
12
0 баллов – найдена и исправлена только одна ошибка или
найдены и исправлены две ошибки и при этом предложен еще
и неправильный вариант.
20
2 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме:
записан небольшой (4-5 предложений) связный
содержательный рассказ, в котором указывается, зачем в
русском языке существуют вежливые слова.
Орфографические ошибки при оценивании задания не
учитываются
1 балл – задание выполнено правильно, но не в полном
объеме: либо записан слишком короткий рассказ (2-3
предложения) связный рассказ, либо записан рассказ нужного
объема, но при этом он представляет собой не слишком
связное перечисление того, зачем в русском языке существуют
вежливые слова.
Орфографические ошибки при оценивании задания не
учитываются
0 баллов – любой другой ответ.
СПЕЦИФИКАЦИЯ
демонстрационного варианта
итоговой работы по русскому языку
для 4 класса
1. Цель и содержание итоговой работы по русскому языку
Основная цель и содержание итоговой работы определены с учетом целей изучения
русского языка, определенных в стандарте начального образования второго поколения.
Итоговая проверка по русскому языку состоит из двух частей. Часть 1 – итоговый диктант,
часть вторая - проверочная работа. Вторая часть работы проводится на следующий день после
проведения первой части.
2 Общая характеристика итогового диктанта (Часть 1)
2.1 Особенности итогового диктанта
Первая часть работы направлена на оценку достижения планируемых результатов
содержательной линии «Орфография и пунктуация», наиболее важными из которых являются
осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи
собственных и предложенных текстов. Принятой формой проверки орфографических и
пунктуационных умений и навыков в начальной школе является диктант.
13
Итоговый диктант представляет собой связный текст соответствующей возрасту тематики,
включающий в себя доступную лексику и достаточно простые по структуре предложения. В текст
диктанта включены слова, в которых встречается значительное количество орфограмм,
определенных программой для изучения в начальной школе, в предложениях встречаются
изученные правила пунктуации. Следует при этом отметить, что разница в повторяемости
различных орфограмм довольно значительна, но при этом наиболее частотные орфограммы и
пунктограммы являются самыми характерными для начальной школы, на их отработку
затрачивается значительное количество времени в учебном процессе. Подробно информация о
количестве слов на орфографические и пунктуационные правила представлена в таблице 1. В
тексте диктанта встречаются орфограммы, которые не изучаются в начальной школе, эти
орфограммы выделены в тексте диктанта подчеркиванием. В зависимости от принятой в таких
случаях в классе формы работы учитель либо четко проговаривает написание этих орфограмм,
либо записывает данные слова на доске с пропуском встретившихся в словах изучаемых
орфограмм, например, ландыш…, кр…сиво и т.д.
Уровень сложности диктанта может быть охарактеризован как средний, что определяется
требованием обеспечить возможность его написания всеми учащимися.
Таблица 1. Информационная характеристика диктанта
Орфограмма / правило постановки
знаков препинания
Количество
орфограмм
Перечень слов
1. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-
чн, чт, щн
3
чудесный, бежишь,
рощу
2. Прописная буква в начале каждого
предложения
14
3. Проверяемые безударные гласные в
корне слова
25
стоит, хорошо,
весеннюю, своим (свои),
теплом, дождя,
появилась, зелёная
(зелени), головки, цветы
(цветов), травы, белеют,
запах, вечера, голос,
соловья, поёт (поют),
ветерок, играет, листве,
деревьев, певец,
красиво, удивительный,
пóдняли
4. Проверяемые парные звонкие и
глухие согласные в корне слова
4
травка, головки, легко
(лёгкий), голос
5. Непроизносимые согласные
3
солнце, позднего,
радостная
6. Непроверяемые гласные и согласные
в корне слова на ограниченном перечне
слов
3
хорошо, соловья,
ветерок
7. Гласные и согласные в неизменяемых
на письме приставках
1
появилась
8. Разделительные ъ и ь
3
соловья, деревьев,
льётся
9. Мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных в
именительном падеже
1
ночь
14
10. Безударные падежные окончания
имен существительных
6
утром, головки, (в)
зелени, ландыши,
деревьев, (в) мире
11. Безударные окончания имен
прилагательных
12
ласковое, ранним,
тёплого, зелёная, синие,
красные, тонкий,
позднего, лёгкий,
нежных, самый,
удивительный
12. Правописание не с глаголами
1
не смолкнет
13. Мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-ого лица
единственного числа
3
бежишь, вдыхаешь,
узнаешь
14. Написание в глаголах сочетаний –
ться/ -тся
1
льётся
15. Безударные личные окончания
глаголов
5
греет, вдыхаешь,
узнаешь, не смолкнет,
играет
16. Раздельное написание предлогов с
другими словами
4
в зелени, в листве, с
утра,
в мире
17. Перенос слов
количество
определяется
индивидуально
в соответствии
с записью
текста
диктанта
18. Знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
14
19. Знаки препинания (запятая) в
предложениях с однородными членами
2
синие, жёлтые, красные
цветы подняли головки.
2.2 Время выполнения первой части работы
На выполнение диктанта отводится 45-минутный урок. Это время включает
предварительное прочтение диктанта учителем, запись под диктовку текста диктанта учащимися,
повторное прочтение учителем текста диктанта перед проверкой учащимися и осуществление ими
проверки собственной работы.
2.3 Рекомендации по оценке выполнения итогового диктанта
Оценка выполнения учащимся итогового диктанта строится по принципу «не справился»,
«справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне». Результат написания
диктанта учащимся оценивается как «справился на базовом уровне», если учащийся допустил не
более 6 ошибок (с учетом принципа «повторяющейся ошибки на одно и то же правило»,
объясняемом ниже в первом критерии), и оценивается как «справился на повышенном уровне»,
если учащийся допустил не более 2 ошибок (включая повторяющуюся ошибку на одно и тоже
правило).
При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями:
15
1. Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если
ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило,
необходимо первые три из повторяющихся ошибки отмечать (подчеркивать), но засчитывать за
одну ошибку. Например, в приведенном тексте диктанта встречается 25 примеров на орфограмму
«Проверяемые безударные гласные в корне слова», если ученик допустил ошибки в трех словах с
данной орфограммой, то они приравниваются к одной ошибке: стоит, хорошо, весеннюю
(подчеркнуты 3 ошибки, но засчитываются они как одна ошибка), если далее в работе допущены
ошибки на ту же орфограмму, например, в словах теплом, дождя, появилась, зелёная, каждая
следующая ошибка выносится как самостоятельная. Такой подход позволяет выявить и учесть на
следующей ступени обучения индивидуальные особенности ученика (например, небольшой
словарный запас, неумение подобрать проверочное слово, плохая зрительная (моторная,
долговременная) память и т.п.).
2. Исправления, допущенные учеником, не учитываются и не влияют на оценку работы.
3. Качество почерка и аккуратность оформления работы так же не влияют на оценку выполнения
итогового диктанта.
3 Общая характеристика проверочной работы (Часть 2)
3.1 Содержание проверочной работы
Особенностью данной проверочной работы является её ориентация не только на
предметные результаты, но и на уровень овладения учащимися способами действий. Таким
образом, основная цель проверочной работы – оценить способность выпускников начальной
школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи по русскому языку.
Содержание проверочной работы определяется основными результатами освоения
содержательных линий «Система языка» и «Развитие речи», освоение третье линии –
«Орфография и пунктуация», проверяется в части 1 итоговой работы.
В содержательной линии «Система языка» (основа лингвистических знаний) оцениваются
первоначальные представления о системе и структуре русского языка, освоение таких учебных
действий с языковыми единицами, как нахождение, характеристика, сравнение, классификация,
преобразование, моделирование.
В содержательной линии «Развитие речи» оцениваются начальные представления о нормах
русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета; наличие осознанных ориентировок в целях, задачах, средствах и условиях
общения как основе выбора адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и
письменных текстов.
3.2. Структура работы и характеристика заданий
Проверочная работа содержит 20 заданий, различающихся по содержанию, типу и уровню
сложности.
Работа содержит две группы заданий.
Первая группа – базовые задания, позволяющие проверить освоение базовых (опорных) знаний и
умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей
ступени.
Вторая группа – задания повышенного уровня, проверяющие способность учащихся решать
учебные или практические задачи по русскому языку, в которых способ выполнения не очевиден и
основную сложность для учащихся представляет выбор способа из тех, которыми они владеют.
В первую группу входят 14 заданий, что составляет 70% от общего количества заданий, во вторую
группу входят 6 заданий, что составляет 30% от общего количества заданий.
На основе анализа планируемых результатов содержания примерной программы по русскому
языку были определены следующие блоки содержания курса русского языка, на материале
которых строится данная работа: фонетика и графика, состав слова, морфология, синтаксис,
развитие речи (работа с текстом и связная речь). Распределение заданий проверочной работы по
этим блокам представлено в таблице 2.
16
Таблица 2. Распределение заданий проверочной работы по блокам содержания
Блоки содержания
Число (%) заданий
1. Фонетика и графика
3 (15%)
2. Состав слова
3 (15%)
3. Морфология
8 (40%)
4. Синтаксис
2 (10%)
5. Развитие речи
4 (20%)
Итого:
20 (100%)
В итоговой работе внутри содержательного блока одновременно представлены задания как
базового, так и повышенного уровней (в отличие от итоговой работы по математике, в которой
задания повышенного уровня расположены в конце работы после базовых заданий). Задания
повышенного уровня отмечены специальным значком: ☼, что позволит учащимся
сориентироваться в трудности задания и правильно рассчитать свои силы и время.
В проверочной работе используются три типа заданий:
– задания с выбором ответа (12 заданий из 20), к каждому из которых предлагается 4 варианта
ответа, из которых только один правильный;
– задания с кратким ответом (6 заданий из 20), требующие определения последовательности,
вписывания букв и слов, записи ответа в несколько слов;
– задания с развернутым ответом (2 задания из 20), в которых необходимо либо записать
несколько групп слов, либо написать небольшой текст.
3.3 План проверочной работы
В плане работы (таблица 3) дана информация о каждом задании: его содержание,
объект оценивания, сложность, тип, планируемое время выполнения и максимальный
балл.
Таблица 3. План проверочной работы
№№
Блок содержания
Объект оценивания
Уровень
сложности
Тип
задания
При-
мерное
время
выпол-
нения
Макси-
мальный
балл за
выполне-
ние
1
Фонетика и
графика
Умение пользоваться
алфавитом для
упорядочивания слов
Б
КО
2
1
2
Фонетика и
графика
Умение характеризовать
звуковой и буквенный состав
слова
Б
ВО
1
1
3
Фонетика и
графика
Умение характеризовать
звуковой, буквенный и
слоговой состава слова,
умение работать с таблицей
П
КО
3
2
4
Состав слова
Умение применять знание
признаков родственных слов
Б
ВО
1
1
5
Состав слова
Умение определять наличие в
слове заданной морфемы
Б
ВО
2
1
6
Состав слова
Умение самостоятельно
определять способ действия
при группировке слов в
соответствии с их морфемным
П
РО
4
2
17
составом
7
Морфология
Умение находить имя
существительное с заданными
грамматическими признаками
(род, склонение, форма
падежа)
Б
ВО
1
1
8
Морфология
Умение находить общий
грамматический признак
группы слов
Б
ВО
1
1
9
Морфология
Умение находить имя
прилагательное с заданными
грамматическими признаками
(форма рода и падежа)
Б
ВО
1
1
10
Морфология
Умение находить в тексте
имена существительные,
имена прилагательные,
глаголы
Б
КО
3
1
11
Морфология
Умение характеризовать
группу слов, указывая часть
речи и общие грамматические
признаки
П
КО
2
2
12
Морфология
Умение находить глагол
Б
ВО
1
1
13
Морфология
Умение находить глагол с
заданными грамматическими
признаками (время, число,
лицо)
Б
ВО
1
1
14
Морфология
Умение определять на основе
заданных признаков
принадлежность слова к
определенной части речи
П
КО
2
2
15
Синтаксис
Умение находить
предложение с однородными
членами
Б
ВО
1
1
16
Синтаксис
Умение находить главные
члены предложения
Б
ВО
1
1
17
Развитие речи
Умение оценивать
правильность/уместность
выбора языковых средств в
процессе общения с людьми
разного возраста, умение
находить и исправлять
допущенные в тексте ошибки
П
КО
3
2
18
Развитие речи
Умение находить
оптимальный вариант
окончания текста
Б
ВО
4*
1
19
Развитие речи
Умение соотносить текст с
Б
ВО
2
1
18
несколькими вариантами
плана текста, выбирать
наиболее удачный
20
Развитие речи
Умение составлять небольшой
текст на определенную тему,
выражать собственное мнение,
аргументировать его
П
РО
5
2
ИТОГО
41
минута
26
баллов
* Данное время включает и чтение текста, на базе которого выполняются задания 18-20.
Условные обозначения сложности:
Уровень сложности: Б – базовый уровень сложности, П – повышенный уровень.
Тип задания: ВО – с выбором ответа, КО – с кратким ответом, РО – развернутый ответ.
3.4 Время и способ выполнения работы
На выполнение проверочной работы отводится 45-минутный урок. Каждый ученик
получает бланк с текстом проверочной работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на
задания.
3.5. Оценка выполнения заданий и работы в целом
Выполнение заданий разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих
рекомендаций.
1) В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать
только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается
выполненным неверно.
2) В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.
3) Выполнение каждого задания базового уровня сложности (№№ 1-2,4-5,7-10, 12-13, 15-16, 18-19)
оценивается по дихотомической шкале:
1 балл (верно) – указан только верный ответ,
0 баллов – указан неверный ответ или несколько ответов.
4) Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности (№№ 3, 6, 11, 14, 17, 20)
оценивается по следующей шкале:
2 балла – приведен полный верный ответ;
1 балл – приведен частично верный ответ;
0 баллов – приведен неверный ответ.
Номера верных ответов на задания с выбором ответа, верные ответы на задания с кратким
ответом, описание полных и частично верных ответов на задания с развернутым ответом
приведены в Рекомендациях по проверке и оценке выполнения заданий итоговой работы, которые
даются к Демонстрационному варианту итоговой работы по математике для 4 класса.
Оценка выполнения проверочной работы в целом осуществляется в несколько этапов в
зависимости от целей оценивания.
19
1. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий базового уровня.
2. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий повышенного уровня.
Выполнение этих заданий свидетельствует о том, что кроме усвоения необходимых для
продолжения обучения в основной школе знаний, умений, навыков и способов работы, обучение
повлияло и на общее развитие учащихся.
3. Определяется общий балл учащегося.
Максимальный балл за выполнение всей работы – 26 баллов (за задания базового уровня
сложности – 14, повышенной сложности – 12 баллов).
Если ученик получает за выполнение всей работы 8 баллов и менее, то он имеет
недостаточную предметную подготовку по русскому языку.
Если ученик получает от 9 до 16 баллов, то его подготовка соответствует требованиям
стандарта, ученик способен применять знания для решения учебно-познавательных и учебно-
практических задач.
При получении более 16 баллов (16–26 баллов) учащийся демонстрирует способность
выполнять по русскому языку задания повышенного уровня сложности.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: