Рабочая программа по русскому языку 9 класс на 2020-2021 уч. год
1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Будницкая основная школа»
Велижского района Смоленской области
УТВЕРЖДАЮ
директор МБОУ «Будницкая
ОШ»
__________(Д.Ф. Иванькова)
Приказ №____от
« » июня 2020 г.
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
П О Р У С С К О М У Я З Ы К У
Д Л Я 9 К Л А С С А
Н А 2 0 2 0 / 2 0 2 1 У Ч Е Б Н Ы Й Г О Д
Срок реализации программы: 1год.
Программу разработала: Сергеева Светлана Николаевна
Должность: учитель русского языка и литературы
Квалификационная категория: высшая
Будница,
2020
РАССМОТРЕНО
на заседании педагогического совета
Протокол № от « » июня 2020 г.
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми
документами:
1. 1. Федерального закона от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от17.12.2010
года №1897 «Об утверждении и введении в действие Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (в редакции от 29.12.2014г. №1644);
3. Учебного плана МБОУ «Будницкая» на 2020-2021 учебный год и Положения о
рабочей программе МБОУ «Будницкая ОШ»;
4. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию (утверждённого
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 мая
2019 г. № 233 “О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. №
345);
5. Годового календарного учебного графика МБОУ «Будницкая ОШ» на 2020-
2021 учебный год.
6. Примерной программы на основе авторской программы по русскому языку
для 5-9 классов. Авторы: М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский.
- М.: Просвещение, 2014. Программа соответствует Федеральному
государственному образовательному стандарту и обеспечена учебниками
«Русский язык» для 9 кл., авторы Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская,
А.Д.Дейкина и др.(М.:Просвещение).
Общая характеристика предмета
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным
языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются
теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения
человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной
адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает
особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как
3
средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой
хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми
школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных
предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Доминирующей идеей учебного предмета является интенсивное речевое и
интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей
программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают
устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый
тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий,
обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности
функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности,
которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом,
программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению
русского языка в школе.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе формируются и
развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и
культуроведческая компетенции.
Распределение часов по некоторым разделам программы изменено в
связи с требованиями подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку в 9 классе. В
связи с этим неактуальные темы раздела «Развитие связной речи» заменены
актуальными, нацеленными на подготовку учащихся к сжатому изложению и
сочинениям на лингвистическую тему по прочитанному тексту. Этому способствует
и данный учебник.
Отсутствует такой раздел, как «Союзные сложные предложения», так как он
не имеет поддержки в указанном выше учебнике, и материал данного раздела
достаточно представлен в таких разделах, как «Сложноподчинённые предложения»
и «Сложносочинённые предложения». Целесообразно использовать данные часы на
повторение и обобщение в конце года и подготовку к ОГЭ.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех
тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной,
лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей,
обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-
коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к
языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний
в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к
русскому языку;
4
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных
умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского
языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом
этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия
ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию.
• подготовка учащихся к успешной сдаче государственных экзаменов за курс
основной школы: достижение средних показателей итоговой аттестации
(успеваемость и качество) не ниже средних показателей района, округа,
России;
Изучение предмета в 9 классе способствует решению следующих задач:
1) углубление представления о новом разделе – синтаксисе и пунктуации;
2) углубление представления об основных синтаксических единицах русского
языка – сложном предложении и тексте, об изобразительно-выразительных
средствах языка;
3) формирование и совершенствование умения применять полученные
лингвистические (языковые) знания на практике;
4) совершенствование навыков правописания основных типов пунктограмм
простого предложения и формирование навыков правописания основных типов
пунктограмм сложного предложения, развитие умения находить их в различных
текстах;
5) систематизация орфографических и ранее изученных пунктуационных
норм, совершенствование правописных навыков;
6) формирование и совершенствование языковой компетенции (владение
основными языковыми нормами – фонетическими, лексическими и
грамматическими);
7) совершенствование навыка стилистически правильно выражать свои мысли;
Место предмета в учебном плане
По учебному плану МБОУ «Будницкая ОШ» на изучение русского языка в 9
классе отводится 102 часа, что составляет 3 часа в неделю. Из них 20 ч отведено
на уроки развития речи, 12 ч на проведение контрольных работ.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
5
I. Личностные
Обучающийся научится:
-пониманию русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его
значения в процессе получения школьного образования;
-осознанию эстетической ценности русского языка; уважительному отношению к
родному языку, гордости за него;
-потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры;
-стремлению к речевому самосовершенствованию;
- пользоваться словарным запасом и усвоенными грамматическими средствами для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
-самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Обучающийся получит возможность научиться:
-Осознавать себя носителем одного из величайших языков мира.
-Понимать роль русского языка как языка межнационального и международного
общения.
-Осознать свою причастность к сохранению чистоты и богатства языка, к
расширению сферы его влияния.
-Совершенствовать свою речь в процессе работы с различными письменными
источниками и в устной речевой практике.
-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере
общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
II. Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
-Самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
-Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
-Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
-Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения.
-Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
6
-Анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты; формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности;
-Определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
-Определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; отбирать инструменты
для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований; оценивать свою
деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно
-Определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
-Наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность
и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
-Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
-Формировать и развивать компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Обучающийся получит возможность научиться:
-Определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную
роль в совместной деятельности; определять свои действия и действия партнера,
которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации.
-Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности; договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии
с поставленной перед группой задачей; организовывать учебное взаимодействие в
группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и
т. д.). Отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.).
-Представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности; использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя.
-Искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения
учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; использовать
компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных
учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов,
рефератов, создание презентаций.
7
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
-.Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы.
-Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
-Смысловому чтению.
-Развить мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем.
Обучающийся получит возможность научиться:
-Подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов
или явлений и объяснять их сходство.
-Объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из
общего ряда других явлений; выявлять и называть причины события, явления, в том
числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной
причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ.
-Обозначать символом и знаком предмет и/или явление; определять логические
связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с
помощью знаков в схеме; создавать абстрактный или реальный образ предмета
и/или явления.
-Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл
текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте
событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста.
-Определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями; соотносить
полученные результаты поиска со своей деятельностью.
III. Предметные:
Обучающийся научится:
-владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
-владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
-владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации) и
информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей
языка;
-адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
8
-участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;
-создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с
соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
-анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу
речи и функциональной разновидности языка;
-использовать знание алфавита при поиске информации;
-различать значимые и незначимые единицы языка;
-проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
-классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по
заданным параметрам их звукового состава;
-членить слова на слоги и правильно их переносить;
-определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при
изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с
акцентологическими нормами;
-опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный
состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный
состав;
-проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
-проводить лексический анализ слова;
-опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
-опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи
и междометия;
-проводить морфологический анализ слова;
-применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;
-опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
-анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
-находить грамматическую основу предложения;
-распознавать главные и второстепенные члены предложения;
-опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной
структуры;
-проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
-соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
-опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания ;
-опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки
знаков препинания в предложении;
-использовать орфографические словари.
Обучающийся получит возможность научиться:
9
-анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации
общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать
основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
-оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
-опознавать различные выразительные средства языка;
-писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью,
очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
-осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности;
-участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
-характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
-использовать этимологические данные для объяснения правописания и
лексического значения слова;
-самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Тематический план
№
п/п
Наименование разделов и тем
Кол. часов
Формы текущего контроля
I.
Раздел I. Международное значение
русского языка
1
II.
Раздел II. Повторение изученного в 5-
8-х классах.
6 + 1 рр
✓ Словарный диктант №1
✓ Входной контрольный тест № 1
✓ Контрольная работа (тесты ОГЭ)
III.
Раздел III Сложное предложение
1.
Сложное предложение.
2 + 2 рр
✓ Контрольное изложение №1
10
2.
Сложносочинённые предложения.
10 + 3 рр
✓ Сжатое изложение
✓ Тематический контрольный тест №2
✓ Контрольная работа (диктант с
грамматическим заданием) №1
✓ Словарные диктанты №2, №3
3.
Сложноподчинённые предложения.
28 + 7 рр
✓ Домашние сочинения № 2, №3
✓ Обучающее сжатое изложение с
элементами сочинения №1, №2
✓ Тематический контрольный тест №3,
№4
✓ Контрольная работа (диктант с
грамматическим заданием) №3, №4
✓ Словарные диктанты № 4, 5, 6
4.
Бессоюзные сложные предложения.
10+2 рр
✓ Реферат на лингвистическую тему
✓ Контрольная работа №5
✓ Словарные диктанты № 7, 8
5.
Сложные предложения с различными
видами связи
6 + 3
✓ Контрольное сочинение №2
✓ Тематический контрольный тест №5
IV.
Раздел IV. Общие сведения о языке.
Раздел V. Систематизация и
обобщение изученного в 5-9 классах
7; 12 + 2
✓ Словарные диктанты № 9, 10
✓ Итоговая к. работа в новой форме:
- Контрольное изложение № 2
- Контрольное сочинение №3
- Итоговый тест №6
Итого
102 ч. ( 20
часов рр)
Содержание тем учебного курса
Общие сведения о языке. Международное значение русского языка. Русский язык в
современном мире. Русский язык как развивающееся явление.(1 ч)
Повторение изученного в 5—8 классах (6 ч + 1 ч)
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
11
Сложное предложение. Культура речи. Сложные предложения, виды сложных
предложений. (2 ч + 2ч)
Способы сжатия текста. Тезисы. Конспект.
СОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10 ч + 3 ч)
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные
предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными).
Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного
предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая
роль. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (28ч + 7 ч)
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные
предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного
предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место
придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки
препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных
предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания
в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их
текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с
обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности.
Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10+2 ч)
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые
взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели-
тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их
текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения
между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться
синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (6 ч+3 ч)
12
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью;
разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными
видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Общие сведения о языке ( 7 ч )
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые
контакты русского языка.
Русский язык — первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный
язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и
язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских
языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение
письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы, видные
ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
Повторение (12 ч+2 ч)
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию,
культуре речи
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного
высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании,
рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и
историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Тростенцова А. А. Русский язык 9 кл. / А. А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2014
Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русс
язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2006.
1. Валгина Н.С., Трудные вопросы пунктуации. – М.,2013.
13
2. Голуб И. Б. Основы культуры речи / И. Б. Голуб. - М.: Просвещение, 2012.
3. ЕГЭ-2016. Русский язык. Тренировочные задания/ И.П.Цыбулько и др. – М.,2016.
4. Иванова В.Ф., Трудные вопросы орфографии. – М.,2013. 5. Капинос В.И.,
Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. –
М.,2011.
6. Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 9
кл.: Пособие для учителя / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2010 7. Львова С. И.
Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 кл.: Пособие для учителя / С.
И. Львова. - М.: Мнемозина, 2012.
8. Николина Н. А. Обучение русскому языку в 9 классе / Н. А. Николина, К. И.
Мишина, В. А. Федорова. - М.: Просвещение, 2010.
9. Пучкова Л. И. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому
языку: Грамматика. Речь / Л. И. Пучкова, Ю. М. Гостева. - М.: Просвещение, 2014.
10. Сенина Н. А. Русский язык: 9 класс. Итоговая аттестация-2016 год:
Предпрофильная подготовка / Н. А. Сенина, Т. А. Петрова. - Ростов н/Д: Легион,
2016
11. Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в 9 классе / Л. А. Тростенцова. -М.:
Просвещение, 2014.
12. Угроватова Т. Ю. Русский язык: 9 класс / Т. Ю. Угроватова. - М.: Просвещение,
2011.
13. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя / Г. А. Богданова. - М.:
Просвещение, 2012.
14. Цыбулько И. П. Единый государственный экзамен: Русский язык: Методика
подготовки / И. П. Цыбулько. - М.: Просвещение, 2013.
Образовательные электронные ресурсы:
http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в
обучении
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по
русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор.
Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и
пунктуации
Международная ассоциация преподавателей русского языка и
литературы http://www.mapryal.org/
Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/
Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp
Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по
орфографии) http://yamal.org/ook/
Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
14
Русский язык и культура
речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4
Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/
Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже
тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html
Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/
Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/
Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm
Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm
Основные правила грамматики русского
языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/
Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
№
Тема урока
Кол-
во ч.
Дата
план. .
Требования обученности
1
1
Международное значение русского
языка
1
-роль русского языка в
современном мире и причины его
авторитета; твердое намерение в
необходимости изучения русого
языка
15
Повторение пройденного в V - VIII
классах.
6+1
2.
1
Фонетика, графика, орфография.
1
- структура учебника; знания по
фонетике, полученные в
предыдущих классах.
3.
2
Лексика. Фразеология, Орфография.
1
пройденное по теме «Лексика и
фразеология» в предыдущих
классах; знания по этой теме;
активизация творчества
способностей учеников.
4.
3
Морфемика. Словообразование.
1
навыки разбора слова по составу и
словообразовательный разбор
слова.
5.
4
Морфология.
.
1
- теоретические знания по теме
«Морфология», практические
навыки морфологического разбора
6.
5
Синтаксис словосочетания и простого
предложения.
1
тема «Словосочетание»; навыки
расстановки знаков препинания в
простом предложении.
7.
6
РР Текст. Домашнее сочинение по
картине.
1
- знание видов текста
8.
7
Контрольная работа по теме:
«Повторение пройденного в V - VIII
классах».
1
Проверка знаний, умений и
навыков учащихся
Сложное предложение
2+2
9
1
Сложное предложение. Основные
виды.
1
- умение отличать простое
предложение от сложного
10
2
Основные виды сложных предложений.
1
-умение различать
сложносочинённые,
сложноподчинённые, бессоюзные
предложения.
11
3
РР Способы сжатого изложения
содержания текста.
1
-знать способы сжатия текста
12
4
РР Сжатое изложение.
1
Союзные сложные предложения.
Сложносочиненные предложения.
10+3
13
1
Основные группы сложносочинённых
предложений по значению и союзам.
1
-знания учеников о сложно-
сочинённом предложении; навыки
постановки знаков препинаний в
ССП.
14
2
Основные группы сложносочинённых
предложений по значению и союзам.
1
15.
3
Основные группы сложносочинённых
предложений по значению и союзам.
16.
4
Р.Р. Рецензия (стр. 34….)
1
- значение слова «рецензия»;
развитие творческих способ-
ностей учащихся; Знать: о
рецензии как разновидности
письменного анализа текста;
уметь: самостоятельно писать
рецензии на текст художес-
твенного произведения, фильм,
спектакль
16
17.
5
Основные группы сложносочинённых
предложений по значению и союзам.
1
18.
6
Знаки препинания в сложносочинённом
предложении.
1
- знания учеников о сложно-
сочинённом предложении; навыки
постановки знаков препинаний в
ССП.
19.
7
Р.Р. Сжатое изложение с элементами
сочинения «О милосердии»
2
-умение учеников письменно
излагать прочитанный или
услышанный текст; умение
самостоятельно
20.
8
Р.Р. Написание изложения с
элементами сочинения «О
милосердии».
мыслить, анализировать текст;
развитие творческих
способностей учеников.
21.
9
Сложносочиненные предложения с
союзами (соединительными,
противительными, разделительными).
Разделительные знаки препинания
между частями сложносочиненного
предложения.
1
-знать и уметь различать виды
союзов
22.
10
Синтаксические синонимы
сложносочиненных предложений, их
текстообразующая роль.
1
-Умение интонационно пра-
вильно произносить сложно-
сочиненные предложения.
23.
11
Авторское употребление знаков
препинания в сложносочиненном
предложении.
1
24
12
Повторение изученного материала по
теме: «Союзные сложные
предложения.
Сложносочиненные предложения».
Контрольный тест.
1
-проверка знаний и умений
учащихся.
25
13
Контрольный диктант с
грамматическим заданием.
1
-проверка знаний и умений
учащихся.
Сложноподчиненные предложения
28+7
26.
1
Строение сложноподчинённого
предложения.
1
- знания учеников о сложно-
подчинённом предложении;
представление о его строении
27.
2
Строение сложноподчинённого
предложения.
1
.-строение сложноподчиненного
предложения
28
3
Знаки препинания в
сложноподчинённом предложении.
1
-различие союза и союзного слова
в СПП; пунктуационные навыки
29.
4
Подчинительные союзы и союзные
слова. Строение сложноподчинённого
предложения. Схемы СПП.
1
- понятие о СПП; структура СПП
в виде схем; пунктуационные
навыки.
30.
5
Сложноподчинённые предложения в
речи. Роль указательных слов. Тест.
1
- знания о строении СПП; умение
делать схемы предложений;
навыки устного пересказа,
использования СПП в речи;
признаки разных стилей речи.
17
31.
6
Основные группы сложноподчинённых
предложений по их значению. СПП с
придаточным определительным.
1
- общее представление о группах
сложноподчинённых предложений
по их значению; понятие о прида-
точных определительных,
особенностях их структуры;
пунктуационные навыки.
32.
7
Сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными и
местоименное – определительными.
1
- знания о придаточных
определительных; совершен-
ствование речевой компетен-
тности и пунктуационных
навыков.
33.
8
Сложноподчинённые предложения с
придаточными изъяснительными.
1
представление о СПП с
придаточными изъяснительными
34.
9
Сложноподчинённые предложения с
придаточными изъяснительными.
1
показ разнообразия их значений;
35
10
Сложноподчинённые предложения с
придаточными обстоятельственными
1
- знания о СПП с придаточными
определительными и
изъяснительными; общее
представление о придаточных
обстоятельственных;
36.
11
Сложноподчинённые предложения с
придаточными обстоятельственными.
СПП с придаточными степени и образа
действия.
1
- особенности СПП с прида-
точными степени и образа
действия; общие черты и
смысловые различия этого вида
придаточных предложений;
активизация творческих
способностей учеников;
совершенствование
орфографических и пунктуа-
ционных навыков.
37.
11
Р.Р. Мини –сочинение
публицистического характера «Цена
хлеба»
1
38.
12
Сложноподчинённые предложения с
придаточными обстоятельственными.
с придаточными места.
1
- особенности СПП с прида-
точными места
39.
13
РР Обучающее сжатое изложение с
элементами сочинения
2
-умение учеников письменно
излагать прочитанный или
услышанный текст; умение
самостоятельно мыслить,
анализировать текст; развитие
творческих способностей
учеников.
40.
14
РР Написание сжатого изложения
41.
15
Сложноподчинённые предложения с
придаточными обстоятельственными.
СПП с придаточными времени.
1
- особенности СПП с прида-
точными времени; совершен-
ствование орфографических и
пунктуационных навыков.
42
16
СПП с придаточными времени.
1
18
43.
17
РР Сочинение – рассуждение о
прироле родного края.
1
44
18
РР Написание сочинения-
рассуждения.
1
45.
19
Сложноподчинённые предложения с
придаточными обстоятельственными.
СПП с придаточными условными.
Тест.
1
- особенности СПП с прида-
точными условными; совер-
шенствование орфографи-ческих
и пунктуационных навыков.
46.
20
Сложноподчинённые предложения с
придаточными причины.
1
- особенности СПП с прида-
точными причины;
совершенствование
орфографических и
пунктуационных навыков.
47.
21
Контрольная работа по теме:
«Сложноподчиненные предложения».
1
-проверка ЗУН учащихся
48
22
Сложноподчинённые предложения с
придаточными цели.
1
- особенности СПП с прида-
точными цели; совершен-
ствование орфографических и
пунктуационных навыков;
анализировать текст и
редактировать его.
49.
23
Сложноподчинённые предложения с
придаточными сравнительными
1
- особенности СПП с прида-
точными сравнительными
50.
24
Сложноподчинённые предложения с
придаточными уступительными
1
- особенности СПП с прида-
точными уступительными;
совершенствование
орфографических и
пунктуационных навыков
51.
25
Сложноподчинённые предложения с
придаточными следствия. Тест.
1
- особенности СПП с
придаточными
следствия, проверка ЗУНов
учащихся
52.
26
Сложноподчинённые предложения с
придаточными
присоединительными
1
- особенности СПП с
придаточными присоеди-
нительными; совершенс
твование орфографичес-ких и
пунктуационных навыков.
53.
27
Сложноподчинённые предложения с
придаточными присоединительными
1
-особенности СПП с
придаточными присоеди-
нительными;
54.
28
РР Академическое красноречие и
его виды, строение и языковые
особенности. Сообщение на
лингвистическую тему.
1
55.
29
СПП с несколькими придаточными.
1
- понятие о видах СПП с
несколькими придаточными.
56.
30
СПП с несколькими придаточными.
1
57.
31
Сложноподчинённые предложения с
несколькими придаточными и
пунктуация в них Тест.
1
- понятие о видах СПП с
несколькими придаточными, об
особенностях пунктуации в
них.
58
32
РР. Деловые бумаги.
1
-навыки составления
деловых бумаг
59
33
Повторение и обобщение
1
19
изученного о сложноподчиненном
предложении.
60
34
Повторение и обобщение
изученного о сложноподчиненном
предложении.
1
61
35
Контрольная работа (решение
тестов)
1
Бессоюзные сложные
предложения
10+
2
62.
1
Бессоюзные сложные предложения.
1
- особенности бессоюзных
сложных предложений;
сопоставление их с
синонимичными ССП и СПП.
63.
2
Бессоюзные сложные предложения.
1
64
3
Запятая и точка с запятой в
бессоюзном сложных
предложениях.
1
- особенности постановки
знаков препинаний в случаях
перечисления фактов в БСП;
совершенствование речевых,
орфографических и
пунктуационных навыков.
65.
4
Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении.
1
- умение различать БСП с
двоеточием; работа над
правильной интонацией,
совершенствование
пунктуационных навыков в
простом и сложном
предложениях.
66.
5
Тире в бессоюзном сложном
предложении Тест.
1
- умение различать БСП с тире;
работа над правиль-ной
интонацией, совер-
шенствование пунктуаци-
онных навыков в простом и
сложном предложениях
67-
6
Знаки препинания в бессоюзном
сложном предложении
1
-проверка знаний учащихся
68.
7
РР Сочинение-рассуждение
1
69
8
Р.Р. Реферат
1
-навык составления реферата
70
9
Повторение изученного о
бессоюзном сложном предложении.
1
71
10
Повторение и обобщение
изученного материала по теме:
«Бессоюзные сложные
предложения».
1
72-
73
11-
12
Контрольная работа (тесты в
форме ГИА)
2
Сложные предложения с
различными видами связи
6+3
74.
1
Сложные предложения с
различными видами связи.
1
- представление о структуре
сложных предложений;
совершенствование
пунктуационных навыков в
20
простом и сложном
предложениях.
75
2
Сложные предложения с
различными видами союзной и
бессоюзной связи и пунктуация в
них.
1
- представление о структуре
сложных предложений;
совершенствование
пунктуационных навыков в
простом и сложном
предложениях.
76.
3
Сложные предложения с
различными видами союзной и
бессоюзной связи и пунктуация в
них.
1
77
4
РР Сочинение – рассуждение «Как
я понимаю храбрость?»
2
78
5
РР Написание сочинения.
79-
80
6-7
Авторские знаки препинания.
2
Знать: способы передачи чужой
речи, разделительные и
выделительные знаки
препинания в предложениях с
прямой речью, при диалоге, в
предложениях с косвенной
речью, при цитировании
81.
8
РР Сочинение-рассуждение о
профессии.
1
82
9
Тематический контрольный тест.
1
Общие сведения о языке
7
83-
84
85.
1-2
3
Роль языка в жизни общества. Язык
как исторически развивающееся
явление.
Развитие языка, изменения в составе
языка
2
1
- понятие о языке как системе
словесного выражения мыслей,
средстве общения; показ живой
связи современного языка с его
историческими корнями;
активизация творческих
способностей
86-
87
4-5
Русский литературный язык и его
стили.
2
88
6
Обобщение изученного материала
по теме: «Общие сведения о
языке».
1
89
7
Промежуточная аттестация
1
Повторение
12+
2
90-
91
1-2
Повторение. Фонетика.
Орфография.
2
93-
94
3-4
Лексика. Фразеология.
2
95
5
Морфемика. Словообразование.
1
96.
6
Решение тестовых заданий
1
97.
7
Морфология. Орфография
1
21
98.
8
Морфология. Орфография.
1
99-
100.
9-
10
РР Контрольное изложение
2
101
11
Синтаксис и пунктуация.
1
102
12
Синтаксис и пунктуация.
1
Итоги года
.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Селезневская средняя школа»
Велижского района Смоленской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Рассмотрено
на педагогическом совете
протокол №___
от „____“ ___________ 2015 г.
Утверждаю
приказ №____
от „____“ ___________2015 г.
Директор школы
______________Е.А. Шаловская
22
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 9 КЛАССА
НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Срок реализации программы: 1 год.
Программу разработала:
Иванова С.Д..,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Селезневская средняя школа»
Селезни
2015 г.
Русский язык - еще материалы к урокам:
- Технологическая карта урока "Правописание предлогов" 7 класс
- Задание 3. Проверка владения основными нормами литературного языка
- 10 задание. Правописание приставок
- Рабочая программа по русскому родному языку для 9 класса на 2020-2021 учебный год
- Сценарий "Фразеологизмы" 4 класс
- Интерактивная игра по русскому языку 8 класс
