Технологическая карта урока "Подготовка к сочинению-описанию по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»"

Технологическая карта урока развития речи в 5 классе.

Подготовка к сочинению-описанию по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки»

(1 час)

Цели:

образовательные:

уметь создавать собственный текст-описание по картине;

уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка;

соблюдать орфографические, пунктуационные и грамматико-стилистические нормы при письме;

развивающие:

развивать речь учащихся, обогащать словарный запас, совершенствовать грамматический строй речи; развивать внимание и воображение,

стимулировать творческую деятельность;

воспитательные: формировать умения и навыки командной работы; воспитывать самостоятельность, аккуратность, стремление улучшать

свою речь.

Формируемые УУД:

личностные УУД: саморазвитие; стремление к речевому самосовершенствованию;

регулятивные УУД: планирование действий в соответствии с поставленной задачей; коррекции;

познавательные УУД: преобразование визуальной информации в текст; анализ объектов; синтез знаний; систематизация наблюдений;

коммуникативные УУД: развитие основных видов речевой деятельности; умение понимать замысел автора.

Этап урока

Обучающие и

развивающие

компоненты,

задания и

упражнения.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

Формы

организа

ции

совзаимо

действия.

Формируемые

умения (УУД).

Контроль

результатов и

учебной

деятельности.

1. Мотивация.

Эмоциональная,

психологическая

и мотивационная

подготовка

учащихся к

усвоению

изучаемого

материала.

Вступительное слово.

Чтение стихотворения.

Ах, эти вездесущие

мальчишки!

За ними нет возможности

угнаться.

Сидели б дома, да читали

книжки,

Но нет, им надо в море

собираться.

Один из них откроет

Антарктиду,

Другой изобретёт велосипед,

А третий вовсе пропадёт из

виду,

Слушают учителя,

участвуют в диалоге,

демонстрируют

готовность к року.

Фронталь

ная.

Личностные:

положительно

относятся к

учению,

познавательной

деятельности,

желают

приобретать новые

знания, умения.

Познавательные:

осознают

познавательную

задачу.

Регулятивные:

Устные ответы

учащихся.

Чтобы в Китае встретить свой

рассвет.

Исколесят моря и океаны,

Им небольшой покажется

земля,

И в космос выйдут гордо

капитаны, стоявшие когда-то

у руля.

Ах, эти вездесущие

мальчишки!

И хоть проходит детства

полоса,

И пишутся уже другие

книжки,

В душе у них всё те же

паруса!

Е. Долгих

• Ребята, скажите, о

чём стихотворение?

• Верно ли, что

детские мечты

открывают дорогу в

будущее? Как вы

понимаете эту

фразу?

• Подойдёт ли это

стихотворение к

картине Ф.П.

Решетникова

«Мальчишки»?

планируют

необходимые

действия и

операции.

2. Целеполаган

ие.

Постановка

целей учебной

деятельности на

уроке, их

осознание и

принятие

учащимися

Формулирует цель учебной

деятельности вместе с

учащимися,

принимающими её на себя.

Формулируют

собственные мысли,

высказывают и

обосновывают свою

точку зрения

Фронталь

ный

опрос.

Личностные:

осознают свои

возможности в

учении.

Познавательные:

извлекают

необходимую

информацию из

прослушанного

Устные ответы

учащихся.

объяснения

учителя,

высказываний

одноклассников,

систематизируют

собственные

знания.

Регулятивные:

планируют в

сотрудничестве с

учителем и

одноклассниками

или

самостоятельно

необходимые

действия,

операции,

действуют по

плану.

Коммуникативны

е:

Строят небольшие

монологические

высказывания,

анализируют

высказывания

одноклассников.

3. Актуализаци

я и пробное

учебное

действие.

Воспроизведени

е ранее

изученного,

установление

преемственных

связей прежних

и новых знаний

и применение их

в новых

ситуациях.

Организует работу в

парах: ребята должны

определить, к какому типу

речи относится каждый

текст и доказать (назвать 2

признака).

На доске схема-подсказка

«Типы речи».

Беседа по вопросам:

• В каком тексте

Отвечают на вопросы,

строят понятные для

собеседника

высказывания.

Анализируют тексты.

Выводы и наблюдения

дети записывают в

тетрадь.

Ребята определяют, к

какому типу относится

Работа в

парах и

индивиду

альная

работа.

Личностные:

имеют мотивацию

к учебной

деятельности.

Познавательные:

выполняют

учебно-

познавательные

действия в

материализованно

Письменный

анализ в тетради

и устные ответы

каждой

микрогруппы.

Эвристическая

беседа.

рассказывается о

событиях, а в каком

даётся описание

героев, места и

времени действия?

• Какие особенности

описательного

текста вы можете

отметить?

(Цели высказывания –

рассказ о

событиях/описание

обстановки и участников;

лексические особенности:

обилие

глаголов/преобладание

существительных и

прилагательных).

Проследить за

выполнением словарной

работы.

- Вставьте буквы на месте

пропуска в текстах.

Проверьте себя, сравнив с

образцом.

каждый текст и

аргументируют свой

ответ (называют 2

признака).

й и умственной

форме;

осуществляют для

решения учебных

задач, операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливают

причинно –

следственные

связи.

Регулятивные:

принимают и

сохраняют

учебную задачу.

планируют в

сотрудничестве с

учителем и

одноклассниками

или

самостоятельно

необходимые

действия ,

операции,

действуют по

плану.

Коммуникативны

е: задают вопросы,

слушают и

отвечают на

вопросы других,

формулируют

собственные

мысли,

высказывают и

обосновывают

свою точку

зрения.

4. Осознание

учебного

затруднения

построения

проекта

выхода из

затруднения

Составление

плана

сочинения-

описания.

Работа со

вступлением.

Эвристическая

беседа по

содержанию

картины с

фиксацией

результатов в

тетради.

Задаёт вопросы

учащимся:

Итак, вспомним, из каких

частей должен состоять

текст любого сочинения?

А сочинения по картине?

Какую информацию

должно содержать

вступление? (Несколько

слов о художнике и

картине).

Работа со вступлением в

парах:

Перед вами небольшая

статья о художнике.

Выпишите в парах важные

факты, касающиеся

творчества Ф.П.

Решетникова. (2 коротких

предложения).

Все вместе рассматриваем

другие картины художника

на слайдах презентации.

Работа над составлением

плана сочинения-

описания в ходе

эвристической беседы:

1) Что изображено на

картине? Какое время

суток? Что на это

указывает?

2) На какие части можно

разделить картину?

3) Какие краски и тона

преобладают?

Формулируют

собственные мысли,

высказывают и

обосновывают свою

точку зрения; в

сотрудничестве с

учителем и

одноклассникам делают

выводы.

Дети работают с

текстом, выписывают

ключевую

информацию.

Советский художник

Фёдор Павлович

Решетников с детства

увлекался рисованием.

Излюбленной темой его

творчества было

изображение детей в

разных жизненных

ситуациях. Художник

часто наблюдал за

игрой подростков,

любил общаться с

детьми, поэтому

ребята на его картинах

выглядят

естественными,

живыми. Картина

Решетникова

«Мальчишки» была

создана в 1971 году и

тоже посвящена

детям.

Работа в

парах.

Фронталь

ный

опрос.

Индивид

уальная

работа

(фиксаци

результат

ов

наблюден

ий в

тетради)

Личностные:

имеют мотивацию

к учебной

деятельности.

Познавательные:

выполняют

учебно-

познавательные

действия в

материализованно

й и умственной

форме;

осуществляют для

решения учебных

задач, операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливают

причинно –

следственные

связи.

Регулятивные:

принимают и

сохраняют

учебную задачу.

Коммуникативны

е: задают вопросы,

слушают и

отвечают на

вопросы других,

формулируют

собственные

мысли,

высказывают и

Устные ответы,

письменная

работа в

тетрадях.

4) Кто герои картины?

5) Где мы их видим? Как

они там оказались? Для

чего они туда пришли?

Как они изображены?

Опишите каждого:

• роль;

• внешность;

• поза;

• выражение лица.

6) Что можно сказать о

характере каждого?

Обсуждение заключения

в ходе эвристической

беседы:

1) Какое впечатление

производит картина на

зрителя?

2) Понравилась ли вам

картина? Почему?

Просматривают другие

работы художника.

Примерные ответы на

вопросы в ходе беседы

по содержанию

картины:

1) Поздний вечер,

тёмно-синее небо, огни

вечернего города,

освещённые окна

домов, тени на крыше.

2) Небо, город,

мальчики на крыше.

3) Темные,

приглушённые; неясные,

размытые контуры.

4) Три друга, одного

возраста, наверное,

одноклассники, соседи.

5) На крыше дома,

внимательно

всматриваются в

ночное небо.

Первый мальчик

указывает на что-то в

небе, делится

услышанным,

прочитанным.

Выделяется. Хороший

рассказчик, сумел

заинтересовать друзей.

Второй увлечён

увиденным и

услышанным. Застыл

от удивления и

восхищения.

Их друг, не отрываясь,

обосновывают

свою точку

зрения.

смотрит на небо.

Взгляд его задумчив,

мечтателен.

6) Серьёзный,

целеустремлённый.

Очень

впечатлительный.

Романтик, мечтатель.

5. Физминутка

6. Первичное

закрепление

способов

деятельност

и, словарно-

синтаксичес

кая и

стилистиче

ская работа.

Раскрытие

сущности новых

понятий,

усвоение новых

способов

учебной и

умственной

деятельности

учащихся.

Работа с

основной

частью.

Организует и сопровождает

деятельность детей.

Создаёт условия для

устранения перегрузки

учащихся и овладения

новым учебным

материалом. Предлагает

детям задания разных

уровней:

1) восстановить

деформированный текст-

образец сочинения;

2) составить предложения,

описывающие картину, по

опорным словам;

3) закончить предложения.

Выслушивает ответы.

Следит за тем, чтобы все

группы обменялись

информацией о

выполненном задании.

Работают в группах по

карточкам.

Работа в

группах.

Личностные:

желают

приобретать новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Познавательные:

читают и

слушают, извлекая

нужную

информацию, а

также

самостоятельно

находят её в

раздаточных

материалах.

Регулятивные:

контролируют

учебные действия,

замечают

допущенные

ошибки.

Коммуникативны

е: осуществляют

совместную

деятельность в

парах, умеют

задавать вопросы

Письменная

работа с

карточками,

отчёт групп.

для уточнения

последовательност

и работы.

7. Домашнее

задание

Домашнее

задание.

Задаёт домашнее задание:

поработать дома с

черновиком и написать

работу по предложенному

плану. Сообщает, что на

следующем уроке ребятам

предстоит написать работу

на чистовике.

Отвечают на вопросы;

определяют уровень

приобретённых знаний.

Индивид

уальная.

Личностные:

приобретают

мотивацию к

самостоятельной

работе дома.

Регулятивные:

контролируют

свою

деятельность.

Записи в

дневниках.

8. Рефлексия.

Заключительная

беседа по

вопросам,

оценивание

деятельности на

уроке.

Даёт утверждения для

самооценки (+/-):

1) Я знаю особенности

описания как типа речи.

2) Я знаю, из каких частей

состоит сочинение по

картине.

3) Я умею правильно

писать слова, относящиеся

к теме сочинения.

4) Я могу устно описать

изображённое на картине

«Мальчишки».

5) Я могу редактировать

сочинение, исправлять

недочёты.

Определяют

эмоциональное

состояние, результаты

работы на уроке.

Индивид

уальная.

Личностные:

приобретают

мотивацию к

процессу

образования.

Познавательные:

устанавливают

взаимосвязь

между объёмом

приобретённых

знаний, умений,

навыков и

операционных

исследовательских

, аналитических

умений:

приобретают

умение

мотивированно

организовывать

свою

деятельность.

Регулятивные:

Самооценка

деятельности.

оценивают свою

работу.

Коммуникативны

е: осуществляют

обратную связь с

учителем.

Скачать материал

Технологическая карта урока "Подготовка к сочинению-описанию по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»"

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы