Технологическая карта урока "Подготовка к сочинению-описанию по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»"

Технологическая карта урока развития речи в 5 классе.
Подготовка к сочинению-описанию по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки»
(1 час)
Цели:
образовательные:
уметь создавать собственный текст-описание по картине;
уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка;
соблюдать орфографические, пунктуационные и грамматико-стилистические нормы при письме;
развивающие:
развивать речь учащихся, обогащать словарный запас, совершенствовать грамматический строй речи; развивать внимание и воображение,
стимулировать творческую деятельность;
воспитательные: формировать умения и навыки командной работы; воспитывать самостоятельность, аккуратность, стремление улучшать
свою речь.
Формируемые УУД:
личностные УУД: саморазвитие; стремление к речевому самосовершенствованию;
регулятивные УУД: планирование действий в соответствии с поставленной задачей; коррекции;
познавательные УУД: преобразование визуальной информации в текст; анализ объектов; синтез знаний; систематизация наблюдений;
коммуникативные УУД: развитие основных видов речевой деятельности; умение понимать замысел автора.
Этап урока
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения.
Деятельность учителя.
Деятельность учащихся
Формы
организа
ции
совзаимо
действия.
Формируемые
умения (УУД).
Контроль
результатов и
учебной
деятельности.
1. Мотивация.
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала.
Вступительное слово.
Чтение стихотворения.
Ах, эти вездесущие
мальчишки!
За ними нет возможности
угнаться.
Сидели б дома, да читали
книжки,
Но нет, им надо в море
собираться.
Один из них откроет
Антарктиду,
Другой изобретёт велосипед,
А третий вовсе пропадёт из
виду,
Слушают учителя,
участвуют в диалоге,
демонстрируют
готовность к року.
Фронталь
ная.
Личностные:
положительно
относятся к
учению,
познавательной
деятельности,
желают
приобретать новые
знания, умения.
Познавательные:
осознают
познавательную
задачу.
Регулятивные:
Устные ответы
учащихся.
Чтобы в Китае встретить свой
рассвет.
Исколесят моря и океаны,
Им небольшой покажется
земля,
И в космос выйдут гордо
капитаны, стоявшие когда-то
у руля.
Ах, эти вездесущие
мальчишки!
И хоть проходит детства
полоса,
И пишутся уже другие
книжки,
В душе у них всё те же
паруса!
Е. Долгих
Ребята, скажите, о
чём стихотворение?
Верно ли, что
детские мечты
открывают дорогу в
будущее? Как вы
понимаете эту
фразу?
Подойдёт ли это
стихотворение к
картине Ф.П.
Решетникова
«Мальчишки»?
планируют
необходимые
действия и
операции.
2. Целеполаган
ие.
Постановка
целей учебной
деятельности на
уроке, их
осознание и
принятие
учащимися
Формулирует цель учебной
деятельности вместе с
учащимися,
принимающими её на себя.
Формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою
точку зрения
Фронталь
ный
опрос.
Личностные:
осознают свои
возможности в
учении.
Познавательные:
извлекают
необходимую
информацию из
прослушанного
Устные ответы
учащихся.
объяснения
учителя,
высказываний
одноклассников,
систематизируют
собственные
знания.
Регулятивные:
планируют в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
или
самостоятельно
необходимые
действия,
операции,
действуют по
плану.
Коммуникативны
е:
Строят небольшие
монологические
высказывания,
анализируют
высказывания
одноклассников.
3. Актуализаци
я и пробное
учебное
действие.
Воспроизведени
е ранее
изученного,
установление
преемственных
связей прежних
и новых знаний
и применение их
в новых
ситуациях.
Организует работу в
парах: ребята должны
определить, к какому типу
речи относится каждый
текст и доказать (назвать 2
признака).
На доске схема-подсказка
«Типы речи».
Беседа по вопросам:
В каком тексте
Отвечают на вопросы,
строят понятные для
собеседника
высказывания.
Анализируют тексты.
Выводы и наблюдения
дети записывают в
тетрадь.
Ребята определяют, к
какому типу относится
Работа в
парах и
индивиду
альная
работа.
Личностные:
имеют мотивацию
к учебной
деятельности.
Познавательные:
выполняют
учебно-
познавательные
действия в
материализованно
Письменный
анализ в тетради
и устные ответы
каждой
микрогруппы.
Эвристическая
беседа.
рассказывается о
событиях, а в каком
даётся описание
героев, места и
времени действия?
Какие особенности
описательного
текста вы можете
отметить?
(Цели высказывания –
рассказ о
событиях/описание
обстановки и участников;
лексические особенности:
обилие
глаголов/преобладание
существительных и
прилагательных).
Проследить за
выполнением словарной
работы.
- Вставьте буквы на месте
пропуска в текстах.
Проверьте себя, сравнив с
образцом.
каждый текст и
аргументируют свой
ответ (называют 2
признака).
й и умственной
форме;
осуществляют для
решения учебных
задач, операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно –
следственные
связи.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу.
планируют в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
или
самостоятельно
необходимые
действия ,
операции,
действуют по
плану.
Коммуникативны
е: задают вопросы,
слушают и
отвечают на
вопросы других,
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения.
4. Осознание
учебного
затруднения
и
построения
проекта
выхода из
затруднения
Составление
плана
сочинения-
описания.
Работа со
вступлением.
Эвристическая
беседа по
содержанию
картины с
фиксацией
результатов в
тетради.
Задаёт вопросы
учащимся:
Итак, вспомним, из каких
частей должен состоять
текст любого сочинения?
А сочинения по картине?
Какую информацию
должно содержать
вступление? (Несколько
слов о художнике и
картине).
Работа со вступлением в
парах:
Перед вами небольшая
статья о художнике.
Выпишите в парах важные
факты, касающиеся
творчества Ф.П.
Решетникова. (2 коротких
предложения).
Все вместе рассматриваем
другие картины художника
на слайдах презентации.
Работа над составлением
плана сочинения-
описания в ходе
эвристической беседы:
1) Что изображено на
картине? Какое время
суток? Что на это
указывает?
2) На какие части можно
разделить картину?
3) Какие краски и тона
преобладают?
Формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою
точку зрения; в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассникам делают
выводы.
Дети работают с
текстом, выписывают
ключевую
информацию.
Советский художник
Фёдор Павлович
Решетников с детства
увлекался рисованием.
Излюбленной темой его
творчества было
изображение детей в
разных жизненных
ситуациях. Художник
часто наблюдал за
игрой подростков,
любил общаться с
детьми, поэтому
ребята на его картинах
выглядят
естественными,
живыми. Картина
Решетникова
«Мальчишки» была
создана в 1971 году и
тоже посвящена
детям.
Работа в
парах.
Фронталь
ный
опрос.
Индивид
уальная
работа
(фиксаци
я
результат
ов
наблюден
ий в
тетради)
Личностные:
имеют мотивацию
к учебной
деятельности.
Познавательные:
выполняют
учебно-
познавательные
действия в
материализованно
й и умственной
форме;
осуществляют для
решения учебных
задач, операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно –
следственные
связи.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу.
Коммуникативны
е: задают вопросы,
слушают и
отвечают на
вопросы других,
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
Устные ответы,
письменная
работа в
тетрадях.