Технологическая карта урока Что такое глагол? 2 класс УМК «Школа России»
Технологическая карта урока
ФИО учителя: Варавко Елена Ивановна
Класс: 2 класс
УМК: «Школа России»
Предмет: Русский язык
Тема: «Что такое глагол?»
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация.
Цель: способствовать развитию умения распознавать глагол и определять его признаки; создать условия для
формирования умения ставить вопросы к глаголам; развивать речь, коммуникативные навыки.
Планируемые результаты
Предметные знания, предметные
действия
УУД
регулятивные
познавательные
коммуникативные
личностные
Обучающиеся научатся находить
глаголы среди других частей
речи.
Уметь формулировать
учебную задачу на
основе соотнесения
того, что уже известно
и усвоено учащимся, и
того, что еще
неизвестно.
Общеучебные –
использовать
рисунки для
решения учебной
задачи; извлекать
информацию
из учебного
текста; логические –
осуществлять
сравнение, анализ,
синтез, обобщение,
классификацию по
родовидовым
Формулировать
собственное
мнение и позицию,
строить понятные
для партнера
высказывания.
Владеть навыками
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях,
уметь избегать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
признакам;
устанавливать
аналогии и
причинно-
следственные связи;
строить
рассуждения;
соотносить с
известными
понятиями.
Ход урока
№
Название
этапа урока
Задача,
которая
должна быть
решена (в
рамках
достижения
планируемы
х
результатов
урока)
Формы
организа
ции
деятельн
ости
учащихс
я
Действия учителя по организации
деятельности учащихся
Действия
учащихся
(предметные,
познавательны
е,
регулятивные)
Результат
взаимодей
ствия
учителя и
учащихся
по
достижени
ю
планируем
ых
результато
в урока
Диагностика
достижения
планируемых
результатов урока
1
Мотивация
(самоопредел
ение) к
учебной
деятельности
Мотивация
(организовать
самоопределе
ние) к
учебной
деятельности
Фронталь
ная
Приветствие учащихся.
Громко прозвенел звонок-
Начинается урок.
Наши ушки на - макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Приветствуют
учителя.
Организуют свое
рабочее место,
проверяют
наличие
учебных
принадлежносте
й на столе.
Положител
ь-ный
настрой на
продуктив
ную
работу.
Регулятивные:
волевая
саморегуляция.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества.
Личностные:
самоопределение.
2
Актуализаци
я знаний
Создание
условий для
воспроизведе
ния знаний,
умений и
навыков,
необходимых
и
достаточных
для
построения
нового.
Фронталь
ная,
индивиду
альная
-Запишите через запятую следующие слова:
В.р.бей,п.нал, жужж.т, м.лина.
- Посмотрите на слова, которые написали.
Найдите лишнее.
- Почему оно лишнее?
На какие вопросы отвечают эти слова?
- Хорошо, а что вы знаете об имени
существительном?
- Что такое имя СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ?
- Ребята, осталось слово ЖУЖЖИТ. К какой
части речи его можно отнести и какая тема
нашего сегодняшнего урока? ВЫ назовёте
сами, когда решите «ФИЛВОРД».
- Будете работать в парах. На каждой парте
лежит «Филворд».
Один ученик
работает у
доски,
остальные в
тетради.
Проверяют,
исправляют
ошибки.
- Слова воробей,
малина, пенал –
существительны
е.
Слово жужжит –
обозначает
действие
предмета. Это
слово лишнее.
- им. СУЩ. –
часть речи,
которая
обозначает
предмет и
отвечает на
вопросы КТО?
или ЧТО?
-Знакомство с
«Филвордом»,
подготовка
работы в парах.
Формулиру
ют ответы
на
вопросы.
Выражают
свои
мысли.
Контролир
уют свою
деятельнос
ть.
Познавательные:
операция мышления,
классификация
групп, выделение
лишнего.
Регулятивные:
контроль в форме
сличения результата
с заданным
эталоном. Умение
работать в
коллективе.
Коммуникативные:
Умение
договариваться,
вступать в диалог.
Ф
Л
Г
О
Т
В
Ь
Н
А
А
А
Л
С
И
Л
О
В
Г
Л
Щ
Е
Т
Е
Е
И
Т
С
У
Ь
Ч
Е
Р
3
Постановка
учебной
задачи
Подведение
детей к
формулирова
нию темы и
постановке
задач урока.
Составление
плана работы
Фронталь
ная
Парная
-Слова в «филвордах» могут читаться вверх,
вниз, вправо и влево, но не пересекаться.
-Слушайте внимательно!
Итак, ищем и вычеркиваем в таблице первое
слово:
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся.
- Ищем второе слово:
Кто спешит так рано в школу?
Все спешат ученики!
Что несут они в портфелях?
Книги, ручки, дневники.
Как вы сделали открытие
Это удивительное?
Помогло нам всем ответить
Имя…
- Следующее слово:
Она помогает людям понимать друг друга,
много знать и дружно жить. (Она бывает
письменная и устная).
- Сейчас проверим правильно ли вы
справились с заданием.
Какое слово составили и прочитали из
оставшихся букв?
-Молодцы, ребята! Всё верно!
.
Алфавит
Существительно
е
Речь
Глагол
Определяю
т границу
«знание-
незнание».
Регулятивные:
- постановка
учебной задачи на
основе соотнесения
того, что уже
известно и усвоено
учащимися и того,
что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и
решение проблемы;
Личностные:
- развитие
познавательных
интересов учебных
мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и
четко излагать свое
мнение, выстраивать
речевые
конструкции.
4
Открытие
нового знания
Подведение
детей к
самостоятельно
му выводу
Фронталь
ная
-Кто уже догадался, какая тема
сегодняшнего урока?
-А какая цель урока? Что мы должны будем
узнать?
Да, ребята, сегодня на уроке мы
познакомимся с новой частью речи -
глаголом и узнаем, что же такое глагол?
- Слово глагол произошло от старинного
слова глаголить, то есть говорить. К нам на
помощь пришли добрые гномики, зовутся
они Глаголики. Они нам будут помогать на
протяжении всего урока (у вас на партах
уже появились помощники, разверните на
столах карточки). Гномики-глаголики
большие непоседы! Они очень
разговорчивы и большие друзья с именами
существительными.
Запишите слово - Глагол в тетради с
заглавной буквы, поставьте точку.
Формулируют
тему и цель
урока.
Изучают
карточку.
Записывают в
тетрадь.
Регулятивные:
- предвосхищение
результата и уровня
усвоения знаний, его
временных
характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий;
Личностные:
- выражать
положительное
отношение к
процессу познания;
проявлять внимание,
желание узнать
больше.
Коммуникативные:
- умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
4
Физкультми
нутка
Профилактик
а
утомляемости
Фронталь
ная
Если слово отвечает на вопросы кто? и
что?
То мы дружно приседаем,
Что не видел нас никто.
Прилагательным в ответ
Мы рукой помашем вслед.
А когда глагол услышим,
Сесть за парту надо тише.
(Слова: ворона, мороз, белая, пальто, грач,
облако, пушистая, бежит).
Выполняют
движения.
Имеют
установку
на
здоровый
образ
жизни.
Смена деятельности
5
Построение
проекта
выхода из
затруднения
Построение и
фиксация
нового знания
Фронталь
ная
Индивиду
альная
- Итак, что такое глагол?
- На какие вопросы отвечают глаголы?
- Что обозначают глаголы?
- Сравним наши предположения с правилом
из учебника на стр. 68. Откроем учебники.
-Постарайтесь запомнить это правило и
приведите свои примеры глаголов. (Слайд
13)
- А теперь немножко поиграем.
Приготовьте ладошки, если услышите
глагол - делаете хлопок.
«…Дядюшка Глагол при ремонте вытирал,
подметал, зашивал, поливал, самосвал,
носил, лепил, заплатил, угодил, повредил,
крокодил, выпил, вымпел, зажёг, обжёг,
флажок, дружок».
Поднимите руку, кто ни разу не ошибся. Вы
умнички.
- Оживите предметы, которые вы видите в
классе.
Находят нужную
страницу в
учебнике.
Сравнивают свое
решение с
образцом.
Называют
действия
предметов
вокруг.
Выбирают
действия
по
достижени
ю цели.
Делают
выводы.
Регулятивные:выска
зывание своего
предположения на
основе учебного
материала.
Осуществление
самоконтроля.
Познавательные:
анализ, сравнение,
выдвижение гипотез.
Коммуникативные:
умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
- У кого есть предположения, как
распознать глаголы в речи?
- Давайте составим алгоритм. Что такое
алгоритм?
- Сейчас мы его составим.
У вас на партах карточки, на которых
напечатаны действия алгоритма. Работая и
обсуждая в парах, вы разложите карточки в
нужном порядке. (Справа на доске)
- Пошаговое
выполнение
действий.
Располагают
карточки в
нужном порядке.
Одна пара
зачитывает.
Алгоритм
1. Поставить
к слову вопрос
2. Узнать, что
оно обозначает
3. Определить
часть речи
6
Первичное
закрепление
Применение
нового знания
Фронталь
ная
Организует работу по закреплению нового
знания.
Ученики по
Оценивают
результат
Познавательные:
общеучебные –
в типовых
заданиях
Работа в
парах
1) – Вернёмся к нашим словам.
поезд …
птица …
папа…
- Вы уже сказали, что это имена
существительные. Допишите подходящие к
ним глаголы – те действия, которые могут
совершить эти предметы. ( на доске)
- Что такое глагол?
- Что обозначают глаголы?
- На какие вопросы отвечают?
2) – А теперь, наоборот: по действиям
догадайтесь, какие предметы их могут
совершать.
Шипит …(змея)
Мурлычет …(кошка)
Тикают… (часы)
- Что такое глагол?
- Что обозначают глаголы?
- На какие вопросы отвечают?
очереди
работают у
доски,
остальные – в
тетради.
своей
работы.
поиск и выделение
информации;
Регулятивные:
умение работать в
паре.
7
Самостоятел
ьная работа
с
самопроверк
ой по
эталону
Самопроверка
на основе
сопоставлени
я с эталоном
своего умения
применять
новое знание
в типовых.
Парная
Индивиду
альная
Организует работу в группе с проверкой по
эталону. Внимание на экран.
- И сейчас вас ждёт маленькое испытание.
Я и гномики – глаголики хотим проверить
полученные вами знания по теме.
Поработаем в группах. Эта работа поможет
вам найти ответ на вопрос: для чего нужны
глаголы в речи?
1 группа
2 группа
3 группа
Один отвечает ,
потом сверяют с
образцом на
слайдах и
оценивают
каждый свою
работу в группе.
Исправляют
ошибки и
фиксируют
затруднения
Оценивают
результат
своей
работы.
Самостояте
ль-но
выполняют
задания и
контролиру
ют себя.
Познавательные:
общеучебные –
поиск и выделение
информации;
логические –
классификация.
Регулятивные:
умение работать в
паре.
Личностные: умение
контролировать себя
работа
Ответьте: ч
то делают
этими
предметами
?
Кто как
голос
подает?
Что
делает?
Кто как
передвигается
? Что
делают?
Лопатой
копают
Ручкой
……..
Ножницами
…….
Утюгом
…….
Ложкой …
Лев
рычит
Корова
……
Рыба
……
Мышь
…..
Утка …
Птицы,
бабочки
..…
Рыбы,
дельфины
..…
Машины,авто
бусы……
8
Включение
нового
знания в
систему
знаний и
повторение
Включение
нового знания
в систему
через
установление
связей между
новыми
знаниями и
ранее
изученными.
Группова
я работа
Перед вами 3 задания.
- Выберите себе то, которое для вас более
интересно и которое вы в силах выполнить.
Выполните его.
1. Подобрать подходящие по смыслу
глаголы.
…морозная зима. … холодный ветер.
…пушистые снежинки.
Формулируют
уровень
сложности
заданий и
конкретизируют
их.
Выбирают и
Понимают
значение
новых
знаний для
человека и
принимают
его.
Познавательные:
общеучебные-поиск
и выделение
информации;
логические-
классификация.
Коммуникативные:
умение
договариваться,
вступать в диалог.
2. Подчеркнуть глаголы двумя чертами.
Наступила осень. Бегут весёлые ручьи.
Светит яркое солнце.
3.“Найди пару синонимов”. (запиши
пары)
Боится
Трудится
Плачет
Запирает
Смеётся
Трусит
Работает
Рыдает
Закрыва
ет
Хохочет
- Оцените свою работу.
выполняют
задание.
Один отвечает ,
потом сверяют с
образцом на
слайдах и
оценивают
каждый свою
работу.
Исправляют
ошибки и
фиксируют
затруднения
Самооценка
Личностные: умение
сотрудничать,
принимать позиции
других людей.
Регулятивные:
умение работать в
парах, группах.
9
Домашнее
задание
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
Фронталь
но
Разноуровневое
Записывают
домашнее
задание. Задают
вопросы на
уточнение
выполнения
задания.
Соотносят
полученное
домашнее
задание с
изученным
учебным
материало
м
Самооценка умения
применять
полученные знания
при выполнении
домашней работы
1
0
Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке
Осознание
своей учебной
деятельности.
Самооценка.
Соотношение
задач урока и
его
результатов.
-Вернёмся к поставленным задачам урока.
Учиться отличать глаголы от других
частей речи
Узнать новое о глаголе.
-Оцените свою работу на уроке.
Формулируют
конечный
результат своей
деятельности на
уроке.
(Повторяют
кластер)
С помощью
«смайликов»
проводят анализ
деятельности на
уроке, поместив
себя на
определённую
лесенку- успеха.
Совместно
с учителем
и
одноклассн
иками
дают
оценку
деятельнос
ти на
уроке.
Познавательные:
понимать значение
новых знаний делать
выводы на основе
обобщения знаний.
Коммуникативные:о
формлять свои
мысли в устной
речи.
Регулятивные: соот-
носить результат
своей деятельности с
целью оценки.
