Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Глагол" 5 класс

Технологическая карта урока.
Учебный предмет: русский язык
Класс: 5
Автор УМК: Рыбченкова Л.М. и др. Русский язык. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2-х ч. – М.:
Просвещение, 2016.
Тема урока: Глагол.
Развивать УУД
Развивать речь
Воспитывать бережное отношение к языковым ресурсам
Формировать умения действовать в экстремальных ситуациях
Формы работы: фронтальная, групповая, парная
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
1.Мотивация к
деятельности
Цель этапа:
включение
учащихся
в деятельность.
2.Актуализация и
Ребята, здравствуйте! Рада вас приветствовать на уроке русского
языка!Сегодня мы начнем изучать новую тему. А какую — вы
догадаетесь, если правильно выполните первое задание: списать с доски
предложения, вставляя подходящие по смыслу слова.
Старик ____ неводом рыбу,
Старуха_____ свою пряжу. (Пушкин).
Девочка_____лесное яблочко, спасибо _____.
Яблоня _____ ее своими ветвями.
Лебеди _____ мимо. («Гуси-лебеди»).
А теперь прочитаем предложения, называя слова, которые вы вставили на
месте пропусков. (Ловит, прядет, съела, сказала, заслонила, пролетели)
К какой же части речи относятся слова, использованные на месте
Проверяют готовность
рабочих мест. Подготовка
класса к работе.
Называют слова: Ловит,
прядет, съела, сказала,
заслонила, пролетели)
пробное учебное
действие
Цель этапа:
подготовка
мышления
учащихся и
организация
осознания ими
внутренней
потребности к
построению нового
способа действий.
3.Постановка
учебной задачи
Цель этапа:
обсуждение
затруднений
(почему возникли
затруднения, чего
мы ещё не знаем).
4.Выявление
пропусков? (глагол)
Как вы догадались? Что обозначают все эти слова? (Обозначают
действие)
Сформулируйте тему урока.
Ребята, а я её определила вот так: Глагол как часть речи.
- Вы согласны?
Запись даты и темы урока
Что бы вы хотели узнать сегодня? Опираясь на тему урока,
сформулируйте цели урока.
Я их определила вот так: умение выделять глагол среди других частей
речи по морфологическим признакам и его значению. Вы согласны?
Цели:
1.Общее грамматическое значение глагола;
2.Морфологические признаки глагола;
3.Синтаксическая роль.
4.Употребление глаголов в речи.
Нам просто необходим план нашего путешествия. Ребята, предположите,
что нам нужно сделать, чтобы выполнить поставленные цели?
План урока:
1.Найти информацию о глаголе.
2. Выполнить упражнения, чтобы научиться отличать глаголы от слов
других частей речи. Согласны?
Вступление в диалог с
учителем, выполнение
задания, построение
умозаключения на его основе.
слова являются глаголами,
обозначают действие
- наш урок будет посвящен
глаголу
- работают в тетрадях,
записывают дату и тему урока
Определяют цели урока
места и причины
затруднения
Цель этапа:
постановка целей
учебной
деятельности и на
этой основе -
выбора способа и
средств их
реализации
5.Этап построения
проекта выхода из
затруднения.
ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ МИНИМУМ стр. 48
А сейчас посмотрите на доску. Прочитайте стихотворение И. С. Никитина
«Утро»
Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.
Белый пар по лугам расстилается.
По зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари алый свет разливается.
Дремлет чуткий камыш. Тишь - безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом - на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая.
Потянул ветерок, воду морщит-рябит.
Пронеслись утки с шумом и скрылися. (ИЛИ Упр. 370)
Давайте укажем глаголы, которые встречаются в этом стихотворении, и
охарактеризуем их. По каким признакам можно охарактеризовать
глаголы? (Время, число, лицо или род.)
Итак, какие же глаголы встречаются в стихотворении И. С. Никитина
«Утро»? Дадим им характеристику.
— Как вы думаете, почему здесь большинство глаголов настоящего
времени, а в конце — три глагола прошедшего времени?
— А теперь попробуйте объединить все сказанное о глаголе в одном
определении глагола как части речи.
Отвечают на поставленные
вопросы.
Определяют план работы.
Записывают в тетрадь.
Выполняют упражнения
6.Этап первичного
закрепления с
проговариванием
во внешней речи.
Цель: развитие
умения решать
учебно-
познавательные
задачи
— Проверим себя: прочитаем определение глагола как части речи в
учебнике на стр. 52-53 (Пар. 49)
Глагол — часть речи, которая обозначает действие предмета и
отвечает на вопросы что делать? что сделать?
Глаголы изменяются по временам: бывают в форме настоящего,
прошедшего или будущего времени. В настоящем и будущем времени
глаголы изменяются по лицам и числам, а в прошедшем времени — по
родам (в единственном числе) и числам.
В предложении глагол обычно бывает сказуемым и согласуется с
подлежащим.
Однако мы с вами помним, что глаголы в русском языке — это не только
глаголы речи, но и глаголы труда, глаголы звучания, цвета и др.
—Давайте поработаем с глаголами цвета. Прочитайте задание к
упражнению УПР 373. Два ученика выполняют задание на доске;
остальные дети пишут в тетрадях.
Формирование умения определять общевидовое значение глаголов.
Определение морфологических признаков глагола. Синтаксический
анализ.
Самопроверка и самоконтроль.
Работа с текстом. (Текст с вопросами раздается на карточках. Работа в
парах) На экране)
Прочитайте текст и выполните задания к нему.
Весна голосов… Пригибаясь, ошалело кричит на телеграфном столбе
ворона. Над лесной прогалиной трепещет, заливается жаворонок.В
светлых березняках-теньканье, посвисты, невнятное щебетанье. Под
снегом в лощине течёт, булькает вода.
Отвечают. Глагол — часть
речи, которая обозначает
действие предмета и
отвечает на вопросы что
делать? что сделать?
Глаголы изменяются по
временам: бывают в форме
настоящего, прошедшего или
будущего времени. В
настоящем и будущем
времени глаголы изменяются
по лицам и числам, а в
прошедшем времени — по
родам (в единственном числе)
и числам.
В предложении глагол обычно
бывает сказуемым и
согласуется с подлежащим.
Физкультминутка.
Цель:снять
эмоциональную
усталость,
предупредить
утомление.
7. Этап
самостоятельной
работы с
самопроверкой по
эталону.
Цель: развитие
умения решать
учебно-
познавательные
задачи
8. Этап рефлексии
учебной
деятельности на
уроке.
Цель:
сформировать
личную
ответственность за
результаты
деятельности
Сорока летит над лесом и держит в клюве тяжёлый прутик берёзы. Я
присел на пенёк, слушаю звуки весны и радуюсь ее приходу. А за спиной и в
светлых березняках свист, щебетанье и время от времени шорох –
оседает под солнцем последний лист.
Вопросы к тексту:
Определите основную мысль высказывания. В каком предложении она
выражена? (в первом)
Найдите слова, которыми автор передаёт музыку, звуки весны. (Глаголы:
кричат, заливается, булькает; существительные: теньканье, посвисты,
щебетанье, свист, шорох).
Запишите эти слова в два столбика: существительные, глаголы.
Что общего в их значениях и в чём разница? (Обозначают действия, но
существительные как предмет).
Докажите, что это слова различных частей речи.
В выписанных глаголах определите время глагола, лицо.
Выпишите из текста глаголы, обозначающие динамику движения
пробуждающейся природы, состояния человека.
Сформулируйте вывод о роли глагола в речи. (Обозначает действие,
движение, динамику предмета, трудовые процессы, может передавать
звуковые, зрительные восприятия, состояние человека и т.д.).
Чтение и адекватное понимание текста (смысловое чтение), анализ текста
с точки зрения основной мысли и средств ее выражения
О какой части речи мы сегодня с вами говорили? (О глаголе)
Вспомните цели, поставленные в начале урока. Что нового вы узнали
сегодня на уроке? Чему научились? Кто испытал трудности на уроке? С
чем они были связаны? Над чем еще нужно поработать? Посмотрите на
запись сегодняшнего урока в ваших тетрадях и поставьте на полях знак
Читают задание к
упражнению.
Два ученика выполняют
задание на доске; остальные
дети пишут в тетрадях.
Самопроверка и
самоконтроля.Работают в
парах, выполняют задание.
Правильность выполнения
задания проверяют по
эталону.
Определяют основную мысль
высказывания. Находят
глаголы: (Глаголы: кричат,
заливается, булькает;
существительные: теньканье,
посвисты, щебетанье, свист,
шорох).
Отвечают.
Определяют отличие
существительных от
глаголов
Делают вывод о роли глагола
в речи. (Обозначает
действие, движение,
динамику предмета,
трудовые процессы, может
передавать звуковые,
зрительные восприятия,
состояние человека и т.д.)
Домашнее
задание.
вопроса рядом с теми упражнениями, которые вызвали у вас затруднения.
Оцените свой уровень
Информация по домашнему заданию, инструктаж по его выполнению.
Пар. 49. Упр. 371.
Учащиеся отвечают.
Задают возникшие вопросы.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: