Ученики на Учителя.com


Проект урока "Что такое глагол"

МБОУ «Школа №47»
Проект урока по теме:
«Что такое глагол?»
Выполнила учитель начальных классов
МБОУ «Школа № 47» гор. Нижнего Новгорода
Жарикова Лариса Александровна
Квалификационная категория первая
Стаж работы учителем начальных классов-20 лет
2019 год
Тема: «Что такое глагол?»
Тип урока: изучение нового материала
Методы: частично-поисковый, наглядный, проблемный.
Форма работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная
Цель урока:
Образовательная:
•формировать представление о глаголе как о части речи;
•научить находить глаголы в тексте;
•учить ставить вопросы к данным глаголам.
Развивающая:
•осознавать значение глагола в речи;
•ввести в активный словарь второклассников термин «глагол»;
•обогащать речь учащихся.
Воспитательная:
•способствовать воспитанию учебной активности;
•воспитывать навыки самоконтроля и самооценки.
Задача урока:
Дидактическая:
•создать условия для осознанного осмысления нового материала.
Формируемые УУД:
Личностные: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.
Познавательные: искать, получать и использовать информацию, соотносить её
с имеющимися знаниями, опытом; фиксировать информацию разными
способами; понимать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные: осознавать речь как способ устного и письменного
общения людей, участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые
правила речевого поведения, культуры речи.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать
по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и
результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их
преодоления.
Планируемые результаты:
учащиеся должны научиться находить глаголы в тексте, ставить к ним вопросы.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор
План урока:
1. Организационный момент- 2 мин.
2. Самоопределение к учебной деятельности– 2 мин.
3. Актуализация знаний – 8 мин.
4. Работа по теме урока –25 мин.
а) Открытие нового знания – 5 мин.
б) Первичное закрепление – 10 мин.
в) Включение нового знания в систему знаний -10 мин.
5. Рефлексия -2 мин
6. Подведение итогов урока – 3 мин.
7. Домашнее задание – 3 мин.
Ход урока.
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Теоретическое
обоснование
Организационный
момент.
-Начинаем наш
урок русского
языка. Проверьте,
пожалуйста,
наличие учебных
предметов на
столе.
«Если порядок на
столе – то порядок
в голове».
Садитесь,
пожалуйста!
Метапредметные
УУД: учебно-
познавательный
интерес,
организация
рабочего места.
Самоопределение
к учебной
деятельности.
-Вы любите
преодолевать
трудности?
-Да, мы любим,
преодолевать
трудности.
-Трудности всегда
можно преодолеть,
если человек все
делает с хорошим
настроением, с
хорошими
мыслями.
Коммуникативные
УУД: осознанное
построение
речевых
высказываний
своих действий,
анализ,
доказательство и
аргументация
своей точки
зрения.
Познавательные
УУД: осознанное
высказывание-
рассуждение в
устной форме.
Регулятивные
УУД: нацеливание
на успешную
деятельность.
Личностные УУД:
формирование
положительного
отношения к
процессу
познания.
Актуализация
знаний.
-Открываем
тетради. Не
забывайте о
посадке,
правильном
положении
тетради на столе и
о том, как нужно
держать ручку.
Записываем число,
классная работа.
- Начинаем наш
урок со
словарного
диктанта.
-Я загадываю
загадки, а вы
записываете слова
– отгадки,
выделяете
изученные
орфограммы. Не
забываем
использовать
карандаш и
линейку.
1.Хоть и ростом
невелик,
А к почтению
привык:
Перед ним дубы, и
клены,
И березы бьют
поклоны.(топор)
2.Здесь родился,
живешь,
Уезжаешь-
скучаешь,
Как зовут это
место, знаешь?
(Родина)
Ученики
записывают в
своих тетрадях
число, классная
работа.
Ученики
записывают
ответы загадок в
свою тетрадь.
Коммуникативные
УУД: осознанное
построение
речевых
высказываний
своих действий,
анализ,
доказательство и
аргументация
своей точки
зрения.
Обсуждение в
паре пути
решения. Умение
договариваться и
приходить к
общему решению.
Познавательные
УУД: осознанное
высказывание-
рассуждение в
устной форме.
3.Шагаешь —
впереди лежит,
Оглянешься —
домой бежит.
(Дорога)
4.На стене висит
давно,
На холсте всего
полно:
Лес и речка, и
машина
Называется…(карт
ина)
Начинает
календарь
Месяц с именем …
(январь)
Последний зимний
месяц жаль,
Короткий самый
он – (февраль)
5.В зоопарке, в
синей клетке
Ловко прыгает по
сетке,
Корчит рожи, ест
бананы
Кто? Конечно
(Обезьяна)
6.Два братца,
Не могут
расстаться:
Утром – в дороге,
Ночью – на пороге
(сапог)
-Сейчас вы
поменяетесь
тетрадями и
сделаете
взаимопроверку
работ. Давайте
оценим работы.
Те, кто выполнил
работу правильно,
не допустил ни
одной ошибки,
нарисуйте зеленый
кружок.. Те, кто
допустил 1-2
ошибки, желтый
кружок.. А те, кто
допустил 3 и более
ошибки, нарисуйте
красный кружок.
Спасибо за работу.
Молодцы.
Подведение
итогов словарной
работы.
Работа по теме
урока.
а) Открытие
нового знания
Ребята, сейчас мы
поиграем в игру
«Доскажи
словечко». И то
слово, которое вы
доскажите, вы
записываете в
тетрадь.
1)Я захотел
устроить бал,
И я гостей к себе..
.
2)Купил муку,
купил творог,
Испек
рассыпчатый
пирог
Пирог, ножи и
вилки тут,
Но что-то гости....
3)Я ждал, пока
хватило сил,
Потом кусочек.. .
4)Потом подвинул
стул и сел
И весь пирог в
минуту.. .
5)Когда же гости
подошли,
То даже крошек…
-Ребята, давайте
- Позвал.
- Не идут.
- Откусил.
- Съел.
- Не нашли.
Личностные УУД:
обеспечение
восприятия,
осмысление и
первичное
запоминание,
создание условия
поиска, раскрытие
сущности нового
понятия.
Личностные УУД:
умение
удерживать
учебную задачу.
Регулятивные
УУД: коррекция,
осознанность
изученного
материала,
выявление
пробелов,
проблем,
обобщение
сказанного.
Коммуникативные
УУД:
осуществление
взаимного
контроля, оказание
взаимопомощи,
оценка действий
сравним
словарные слова и
слова, которые мы
записали сейчас.
Можем ли мы
разделить эти
слова на какие-то
группы?
- Скажите, какую
часть речи
русского языка вы
уже изучили?
-Что вы о ней
узнали?
- Молодцы!
-Посмотрите на
вторую группу
слов. На какие
вопросы они
отвечают?
-А что обозначают
это слова?
-Скажите, как вы
думаете, что мы
будем сегодня
изучать на уроке?
-А кто знает, как
называются слова,
- Да.
- Имя
существительное.
- Имя
существительное –
это часть речи,
обозначает
предмет, отвечает
на вопросы кто?
что?
- Имя
существительное
бывает
одушевленным и
неодушевленным.
- Имя
существительное
бывает
собственное и
нарицательное.
- Имя
существительное
бывает в
единственном и
множественном
числе.
- Что делал?
- Что делают?
- Эти слова
обозначают
действие
предмета.
- Изучать слова,
которые
обозначают
действия
предмета.
партнёра,
постановка
вопросов.
Познавательные
УУД: поиск,
отбор,
структурирование
информации.
Логические
действия и
операции. Умение
добывать нужную
информацию.
которые
обозначают
действия
предметов и
отвечают на
вопросы Что
делать? Что
сделать? Что
делает? Что
сделает?
- Откройте
учебник на
странице 68.
Прочтите правило.
- Называются
глаголами.
Первичное
закрепление.
- Ребята,
посмотрите на
интерактивную
доску.
- Сейчас мы с вами
выполним задание
по рядам. Каждый
ряд будет
выполнять своё
задание.
Карточка № 1.
Задание: данный
текс разделить на
предложения.
Наступила весна
потекли ручьи
появилась первая
травка на деревьях
набухли почки
Карточка № 2.
Задание: Указать
над каждым
словом, какой
частью речи оно
является.
Наступила весна.
Потекли ручьи.
Появилась первая
травка. На
деревьях набухли
почки.
Учащиеся каждого
ряда выполняют
задания.
Метапредметные
УУД:
приобретение
способа действий
по достижению
целей; умение
работать
самостоятельно
Предметные УУД:
умение применять
знания на
практике
Регулятивные
УУД: развитие
умения учащихся
обобщать,
проводить анализ,
синтез, сравнения,
делать
необходимые
выводы;
Коммуникативные
УУД: развитие
навыков
сотрудничества,
умения излагать
своё мнение и
аргументировать
свою точку зрения
в отношении
предмета
Карточка № 3.
Задание: в каждом
предложении
найти и
подчеркнуть
грамматическую
основу.
Наступила весна.
Потекли ручьи.
Появилась первая
травка. На
деревьях набухли
почки.
-А сейчас мы
поработаем в
парах. Давайте
назовем и
напишем, какие
действия, которые
вы выполняете на
уроках:
На уроках
окружающего
мира мы ……
На уроках
математики мы
……..
На уроках
русского языка…..
На уроках
физкультуры
……,……..
- Что вы только
что перечисляли?
-Значит, все
дописанные вами
слова что
обозначают?
-На какие вопросы
они отвечают?
- Мы перечисляли
действия.
-Действия
предмета.
-Что делал? Что
сделает? и т.д.
исследования;
Предметные:
развитие
орфографической
зоркости,
обогащение
словарного запаса.
Физминутка и
продолжение
материала.
- А сейчас мы с
вами отдохнём. Я
буду называть вам
слова, а вы
попробуйте
выполнять то, что
я прошу сделать.
Встаньте,
подпрыгните,
улыбнитесь,
помашите,
крякните,
покружитесь,
топните,
подмигните,
повернитесь,
присядьте.
- Давайте
подведём итог.
Что вы сейчас
выполняли, когда
я читала эти
слова?
-На какие вопросы
отвечают эти
слова?
-А кто из вас
запомнил, как
называется эта
часть речи в
русском языке?
-В русском языке
слова, которые
обозначают
действие
предмета,
называются
глаголами. Они
обозначают
действие предмета
и отвечают на
вопросы что
делает? что
сделал? что
сделали? и т.д.
- Различные
действия.
- Что делать? Что
сделать? и т.д
-Глагол.
Включение нового
знания в систему
знаний.
-Обратимся к
учебнику. На
странице 69
упражнение 118.
Прочтите задание
-Автор не
Предметные УУД:
сформировать
навык нахождения
слов,
обозначающих
самостоятельно.
-Кто увидел
ошибки? Что
неправильно
записал автор?
-Кто помнит, как
называется
стихотворение?
-Помогите
распутать эту
путаницу.
Запишите
правильно
действие каждого
героя
(Проверка: один
ученик читает, а
остальные
проверяют.
Хлопком
отмечают
ошибку).
-Прочитайте
слова, которые
отвечают на
вопрос что
делают?
-Прочитайте
слова, которые
отвечают на
вопрос что
сделали?
-Запишите это
стихотворение в
тетрадь. Не
забывайте писать
аккуратно,
грамотно.
- Продолжаем
нашу работу по
новому материалу.
Выполним устно
упражнение из
учебника (с. 69
упр. 119).
правильно указал
действия
животных.
-«Путаница»
-Крякают,
квакают, хрюкают.
-Зажужжали,
заржал,
зачирикали.
Ребята к каждому
слову ставят
вопрос и
определяют, какой
частью речи
является данное
слово.
действие
предмета.
Регулятивные
УУД: выделение и
осознание
учащимися того,
что уже усвоено и
что ещё подлежит
усвоению,
осознание
качества и уровня
усвоения.
Рефлексия
- Молодцы,
ребята, все
ответственно
отнеслись к
заданию. Мне
приятно. А теперь
давайте составим
алгоритм, с
помощью
которого мы в
будущем будем
определять, какой
частью речи
является слово.
Как вы считаете,
каким должен
быть первый шаг
алгоритма?
- А как вы
считаете, каким
должен быть
второй шаг?
-Верно.
(Несколько
учащихся
повторяют
алгоритм
определения части
речи). Поможет ли
новое правило
стать более
грамотными
учениками?
-1 шаг:
определить, что
обозначает данное
слово.
-2 шаг: задать
вопрос к слову.
-Да, конечно,
поможет.
Регулятивные
УУД: оценка –
осознание
качества и уровня
освоения и
владения теми или
иными учебными
действиями;
Личностные УУД:
умение оценивать
собственную
учебную
деятельность:
Коммуникативные
УУД: умение
строить
продуктивное
взаимодействие в
сотрудничестве со
сверстниками и
взрослым.
Подведение
итогов урока.
- С какой частью
речи мы сегодня
познакомились?
- Что она
обозначает?
- На какие
вопросы отвечает?
Ответы
Учеников.
Личностные УУД:
развитие
самостоятельности
и ответственности
за свои поступки.
Регулятивные
УУД: выделение и
учащимися того,
что уже усвоено и
что еще нужно
усвоить.
Домашнее
задание.
Выучить правило
учебнике стр.68,
выполнить
упражнение 120.
Учащиеся
записывают
домашнее задание
в дневник.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: