Ученики на Учителя.com


Разработка урока "Обучение стихосложению" 6 класс

Разработка урока на тему «Обучение стихосложению», 6 класс.
Пояснительная записка к конспекту урока
Стихотворные произведения в курсе русской литературы играют очень
важную роль. Они тренируют память, дикцию обучающегося.
Модель выпускника средней школы предполагает сформированность у него
ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека с социумом.
Формирование коммуникативной компетентности, подразумевающей под
собой овладение знаниями, умениями и навыками общения с другими
людьми – важнейшая задача уроков литературы.
Стихотворения А.А. Фета рассматриваются в блоке «Произведения
русских писателей XIX века». На изучение творчества А.А. Фета отводится 4
часа.
При обучении стихосложению необходимо вспомнить
литературоведческие термины, теорию стихосложения.
Для формирования навыков самоконтроля, групповой работы
предлагаются задания на собственное сочинение стихотворных произведений
по определенному формату. Творческий процесс сопровождается
классической музыкой, которая способствует интенсивности творческой
деятельности. Презентация, демонстрируемая на интерактивном
оборудовании, является средством наглядности и мотивации обучения.
Учитывая особенности выбранной возрастной группы обучающихся,
предлагаются задания «цифровая поэзия».
Цель урока: научиться стихосложению, пониманию строения
стихотворений.
Задачи урока:
1. Обучение теории стихосложения.
2. Развитие у учащихся умения рифмовать, чувствовать ритм, определять
стихотворный размер.
3. Воспитание любви к прекрасному, к поэзии.
Планируемые результаты:
Личностные:
• понимание многогранности и ценности русской литературы;
• бережное отношение к родному языку и родной литературе;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать
свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к
прочитанному, услышанному, увиденному.
Метапредметные:
Регулятивные:
• осуществление саморегуляции и самоконтроля;
• составление совместно с учителем и одноклассниками оценки
деятельности на уроке;
• выделение и осознание то, что уже усвоено и, что еще нужно усвоить.
Познавательные:
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
• свободное восприятие текста.
Коммуникативные:
• слушание и понимание речи учителя и одноклассников;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
• владение диалогической формой речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами русского языка;
• владение монологической речью.
Предметные:
Образовательные:
• развитие умения формулировать определение понятий;
• развитие умения выражать свои мысли, воспринимать и усваивать
информацию;
Развивающие:
• осуществление системно-деятельностного подхода;
• формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных);
• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
• развивать умение применять новые знания;
• развитие творческих, речевых способностей учащихся;
• развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный
опыт;
• развитие умения формулировать проблему.
Воспитательные:
• воспитание интереса и уважения к родному языку;
• воспитание ценностного отношения к слову;
• взаимодействие учащихся в групповой работе: развитие уважения друг
к другу.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Средства обучения: ПК, кейсы, презентация.
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Приветственное слово учителя:
- Добрый день, ребята. Сегодня я ваш учитель по литературе. Меня зовут
Мария Сергеевна. С вами я познакомлюсь в ходе урока. Присаживайтесь на
свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами
сегодня активно поработаем. Но для нашей работы вам необходимо
разделиться на три группы.
2. Актуализация и пробное учебное действие
На доске стихотворение А.А.Фета «Учись у них- у дуба, у берёзы…»
Учись у них - у дуба, у березы.
Кругом зима. Жестокая пора!
Напрасные на них застыли слезы,
И треснула, сжимаяся, кора.
Учитель:Я надеюсь, с творчеством А.А.Фета вы начали знакомство. Давайте
выразительно прочитаем отрывок из его стихотворения.
Учитель: Обратите внимание на доску. Здесь написаны такие слова: ямб,
хорей, ритм, рифма, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение и инверсия.
Давайте вспомним, какое они имеют определение.
3.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
Учитель: А давайте теперь проанализируем наше стихотворение? Каким
размером оно написано? Какая рифма? Ест ли у него ритм?
Ученики: Пятистопный ямб., перекрёстная рифма, да.
у-чИсь/у-нИх/у-дУ/ба-У/бе-рЁ/зы
кру-гОм/зи-мА/жес/тО/ка-я/по-рА
Учитель: Давайте попробуем найти в этом стихотворении эпитеты?
Метафоры? Олицетворения?
Эпитеты: жестокая пора, лютый холод, скорбящая душа.
Олицетворения: они (деревья) стоят, молчат; злей метель.
Метафоры: напрасные на них застыли слезы, и за сердце хватает холод
лютый, теплом и жизнию дыша.
Учитель: Отлично справились. Но я не просто так вас попросила вспомнить
эти термины. Эти термины являются своего рода инструментами, которые
помогают автору в написании стихотворения. Я знаю, что вы учите стихи и
это всегда вызывает сложности. Возможно, после этого занятия вы будете
учить стихотворения с легкостью, так как будете знать, как они получаются.
А теперь давайте поразмышляем. Мы вспомнили литературные термины,
поговорили о стихосложении. С какой целью и почему мы это сделали?
(Чтобы сформулировать цель урока).
Учитель: Ребята, давайте попробуем все вместе сформулировать цель
нашего урока?
Цель урока: научиться стихосложению, пониманию строения
стихотворений.
К тому же, со стихотворной формой вы сталкиваетесь не только на уроках
литературы, но и жизни. Вспомните рекламу:
Когда кашляешь – прими
Бромгексин Берлин Хеми!
4.Физминутка
Буратино потянулся,
Раз - нагнулся,
Два - нагнулся,
Три - нагнулся.
Руки в сторону развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать
5.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Задание 1. Сегодня мы попытаемся научиться сочинять стихи. Перед вами
несколько карточек со словами. Вам нужно придумать короткие
четверостишья, используя уже изученные нами «инструменты» для
написания стихотворений.
Ученики: зачитывают получившиеся стихотворения.
Учитель: А теперь посмотрим на оригиналы ваших стихотворений.
Задание 2. Отлично справились. А теперь обратите внимание на доску. На
ней написаны ряды цифр и в них зашифрованы стихотворения. Давайте
попробуем их угадать все вместе.
6. Включение в систему знаний и повторение
Учитель: А теперь рассмотрим ваши стихотворения на предмет
инструментов, которые вы использовали.
7. Рефлексия
Учитель: Ребята, какова была цель нашего сегодняшнего урока?
Достигли мы этой цели? Трудно ли это писать стихи? А легко ли их
запоминать?
Учитель: А сейчас вы можете обратить внимание на доску. На ней
нарисована лестница успеха. Есть три ступеньки: Знаю, Умею, Понимаю.
Ступень «Знаю» - говорит о том, что вы узнали много нового за сегодняшний
урок.
Ступень «Умею» - говорит о том, что вы много знали и применили свои
умения на уроке.
Ступень «Понимаю» - говорит о том, что вы много поняли, узнали и сумели
использовать все свои умения на уроке.
На ваших партах расположены белые конверты с подписью «Рефлексия», а в
них находятся магниты.
Каждая команда может выбрать одну из этих ступенек на доске и прикрепить
магнитики на соответствующую ступень.
Я попрошу по представителю от каждой команды прикрепить магнит своей
команды на доске.
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Учитель: Сочинить своё собственное стихотворение на любую тему.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: