Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Повторение изученного по теме «Словообразование. Орфография»"

Открытый урок по русскому языку в 6 классе по теме: «Повторение изученного по теме:
«Словообразование. Орфография».
Цель урока:закрепить в памяти знание орфограмм, связанных с образованием слов,
способов образования слов, усовершенствовать перечисленные знания на практике,
ликвидировать пробелы по данной теме.
Задачи урока:
Личностные:
• создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;
• создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу;
• формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью.
Предметные:
• знать теорию по изученному разделу;
• группировать орфограммы-гласные по видам; правильно писать слова с
орфограммами, связанными с образованием слов;
• группировать слова по способу образования; производить словообразовательный
разбор, выстраивать словообразовательную цепочку слова.
Метапредметные:
• 1.14. Определять индивидуально и коллективно учебные задачи для
индивидуальной и коллективной деятельности.
• 1.21.Самостоятельно оценивать свою учебную деятельность посредством
сравнения с деятельностью других учеников, с собственной деятельностью в
прошлом; с установленными нормами.
• 2.2.16. Взаимодействовать в различных организационных формах диалога и
полилога: планирование совместных действий, обсуждение процесса и результатов
деятельности, интервью, дискуссии и полемики.
• 3.1.11.Определять существенные признаки объекта.
Тип урока:урок повторения
Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, диагностики, самодиагностики,
коррекции результатов изучения темы.
Используемые учебники и учебные пособия:
1. Ладыженская Т.А, Баранов М.Т. и др. Русский язык 6 класс. М.: «Просвещение», 2013
2. Селезнева Е.В. Тесты по русскому языку.ЧастьI. 6 класс. Издательство «Экзамен»
Москва, 2013
Используемая методическая литература:
1.Русский язык. Методические рекомендации.6 класс: пособие для учителей
общеобразоват. организаций /Т.А. Ладыженская и др. - М.: Просвещение, 2014
2.Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват.
организаций /Н.Н.Соловьева. - М.: Просвещение, 2014
Используемое оборудование:
компьютер, проектор, интерактивная доска.
Используемые ЭОР: мультимедийная презентация.
Метапредметная карта урока (отдельных этапов урока)
Этапы урока
Формируемые УУД
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся по
ООД
Организационный
этап
Этап повторения
1.14. Определять
индивидуально и
коллективно учебные
задачи для
индивидуальной и
коллективной
деятельности.
1.21.Самостоятельно
оценивать свою учебную
деятельность
посредством сравнения с
деятельностью других
учеников, с собственной
деятельностью в
прошлом; с
установленными
нормами
2.2.16.
Взаимодействовать в
различных
организационных формах
диалога и полилога:
планирование
совместных действий,
обсуждение процесса и
результатов
деятельности, интервью,
дискуссии и полемики
3.1.11.Определять
существенные признаки
объекта.
Учитель просит учащихся
сформулировать цель урока.
Учитель просит учащихся
оценить свои знания в начале
урока; затем после каждого вида
работы и в конце урока,
пользуясь критериями оценки
Учитель разбивает детей на две
группы и дает свое задание
каждой группе.
Учитель просит детей указывать
признаки орфограмм.
Дети проговаривают
определение цели (цель - это
результат, к которому мы
должны прийти в конце урока)
и формулируют цель урока.
Учащиеся после проверки за
каждое правильно написанное
слово или правильно
определенный способ
образования ставят 1 балл.
В конце урока каждый
учащийся суммирует баллы за
все задания и выставляет
отметку за всю работу,
используя алгоритм:
«5» -38б –44б.
«4» - 34б. -33б.
«3» - 22б. – 33б.
Дети называют правила работы
в группе:
-уметь договариваться (кто
прочитает текст, кто даст
ответ на вопрос);
-в ходе обсуждения быть
вежливым;
-если в ходе работы возник
спор, попробовать доказать
правильность своего ответа
товарищу через аргументы и
факты.
Признаки-это компоненты, их
свойства и отношения между
компонентами, а также
свойства объекта и
отношения между данным
объектом и другими
объектами, по которым
объект можно узнать,
определить, описать; все то, в
чем объект сходен с другими
объектами или отличен от них.
Существенные признаки- это
признаки, без которых данный
объект существовать не
Ход урока
I этап. Организационный
Приветствие учащихся.
Учащиеся открывают тетради и записывают в тетради число, классная работа.
II этап. Этап повторения
-Учитель проводит письменный терминологический диктант с записью учащимися слов в
тетради и на доске с объяснением.
1.Терминологический диктант
Морфема, окончание, корень, приставка, суффикс,сложение, сокращение, изменение,
чередование, состав, разбор, правописание, орфограмма.
(14 слов).
2. Определение темы урока
- Какой темой объединены термины в диктанте?
-Словообразование.
- Что изучает словообразование?
- Словообразование – раздел науки о языке, который изучает способы образования слов.
Учитель: Слово “орфограмма” было уже в терминологических диктантах по “фонетике”,
“лексике”. Не лишнее оно здесь?
- Многие орфографические правила опираются на словообразование. Поэтому, чтобы
понять смысл, суть правил, надо хорошо знать состав слова, его строение, уметь
находить морфемы и точно определять границы между ними.
Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока: “Повторениеизученного по теме
«Словообразование и орфография».
3.Постановка цели урока.
Учитель:Давайте, вместе определим цель урока.
- Что вы понимаете под словом «цель»?
-Цель-это результат, к которому мы должны прийти в конце урока.
Цель нашего урока :правильно писать слова с орфограммами, которые мы изучили в
процессе знакомства с темой «Словообразование и орфография»: правописание
чередующихся гласных; гласные и - ы после приставок; е - и в приставках пре- - при-.
может.
Учащиеся объясняют условия
(признаки)написания
орфограмм, графически
обозначают орфограммы на
письме.
Учитель: Итак, в путь. Мы отправляемся от станции «Словообразование» к следующей
станции.В руках у вас проездной билет(лист самооценки - приложение), который вы
оплатите своими знаниями.
Учитель:Прошу каждого из вас поставить оценку за знания по теме перед началом
повторения, чтобы в конце урока мы смогли ее сравнить с отметкой после повторения.
(Каждое задание после проверки оценивается самостоятельно учеником. - Оценка
вносится в лист самооценки).
(Все задания выведены на электронную доску(см. презентацию, а также есть у каждого
учащегося см.приложение ).
1.Решаем лингвистическую задачу. Даны слова с орфограммой «Приставки при- - пре-.I
вариант выписывает слова с приставкой при-, IIвариант с приставкой пре-. Орфограмму
графически обозначаем.
Проверка: на доске высвечиваются слова с приставкой пре-.Учащиеся по цепочке
(IIвариант), проверяя,зачитывают слова с пре-, обосновывая,затем называют слова с
приставкой при-.( Выставляется оценка в лист самоконтроля).
Дано:
1. Пр…бить,
2. пр…бывать(в городе),
3. пр…мирение,
4. пр…творить(мечту),
5. пр…брежный,
6. пр…вилегия,
7. пр…успеть,
8. пр…града,
9. пр…встать,
10. пр..забавный
2.Вставьте пропущенные буквы ы или и. Орфограмму графически обозначьте.
Проверка: Ученики выходят к доске, объясняют написание слов .Проверяют ответ путем
нажатия на пропуск, где высвечивается правильная буква.( Выставляется оценка в лист
самоконтроля.)
3. Распределите слова по способам образования. Проверьте.(Выставляется оценка в лист
самоконтроля.)
http://moodle.tomedu.ru/course/view.php?id=13&section=4
Морфемные
Неморфемные
Сверх…нтересный рассказ, раз…гралась метель, от…скать клад,
без…мянный палец, с…грать в футбол, меж…нститутский матч,
под…тожить заседание, небез…звестный автор, пред…словие к книге,
не…звестный автор.
Физкультминутка.Учитель делит класс на 2 команды.
- Прежде чем приступить к работе в команде, необходимо вспомнить правила работы.
Учащиеся называют правила:
- уметь договариваться (кто прочитает слова, кто даст ответ на вопрос);
-в ходе обсуждения быть вежливым;
-если в ходе работы возник спор, попробовать доказать правильность своего ответа
товарищу.
Учитель раздаёт командам распечатанные карточки со словами.Игра «Составь
словообразовательную цепочку».
I
II
Гадать
загадать
загадка
загадочный
мороз
морозить
заморозить
заморозки
4.Назовите корни с чередованием гласных о-а и условия их написания;назовите корни с
чередованием гласных е- ии условия их написания.
-Лаг-лож-
-Раст-ращ-рос-
-Гор-гар-
-Зар-зор-
-Бер-бира-
-Тер-тира
-Пер-пира-
-Мер-мира-
-Дер-дира-
-Стел-стила-
-Блест-блиста-
-Жег-жига-
На доске высвечиваются корни с графическим обозначением написания.
5. Прочитайте текст. Определите тип, стиль текста(устно). Подчеркните слова с
чередующимися гласными в корнях; с орфограммами в приставках (для тех, кто выполнил
задание быстрее).
Сберечь (прист.)
лесник (суфф.)
сотрудник (прист. – суфф.)
парашютистка (суфф.)
пододеяльник (прист. – суфф.)
побег(бессуфф.)
Птицефабрика (сложение основ с соед.гл.)
дежурный(переход из одной части речи в
др.)
турпоход (сложение основ)
ТЮЗ (сложение начальных звуков)
кресло – кровать (сложение целых слов)
Туристы расположились на берегу большого озера.
На склоне , рядом с обгорелым пнем , они разложили свой костер.
Когда заблистали звезды, каша, хотя и слегка пригорелая, была готова.
Туман расстилался по земле, было сыро и тепло. Ребята подбрысывали ветки в костер ,
не давая ему догореть.
Никто не собирался спать.
Так и просидели всю ночь до зари
Проверка: Слова высвечиваются на доске. ( Выставляется оценка в лист самоконтроля.)
с обгорелым
разложили
заблистали
пригорелая
расстилался
догореть
до зари…
IV.Рефлексия. Посчитайте средний балл за все задания. Совпадает он с отметкой в
начале урока? Поставьте оценку после повторения. У кого она выше, не изменилась,
ниже?
V. Домашнее задание.Составьте словарный диктант из 15 слов с орфограммами,
изученными в теме «Словообразование».
Приложение
Фамилия, имя _________________
№
Тема
Содержание
Кол-во
баллов
1.
Приставки ПРЕ-
и ПРИ-
1. Пр…бить,
2. пр…бывать(в городе),
3. пр…мирение,
4. пр…творить(мечту),
5. пр…брежный,
6. пр…вилегия,
7. пр…успеть,
8. пр…града,
9. пр…встать,
10.пр…забавный
2.
ы-и после
приставок
Сверх…нтересный рассказ, раз…гралась
метель, от…скать клад, без…мянный палец,
с…грать в футбол, меж…нститутский матч,
под…тожить заседание, небез…звестный
автор, пред…словие к книге, не…звестный
автор.
3.
Способы
образования
слов(морфемные
и неморфемные)
Сберечь, птицефабрика, лесник, дежурный,
сотрудник,ТЮЗ, турпоход,парашютистка,
пододеяльник, кресло-кровать,побег.
4.
Корни с
чередованием
Туристы расположились на берегу большого
озера.На склоне , рядом с обгорелым пнем ,
они разложили свой костер.Когда заблистали
звезды, каша, хотя и слегка пригорелая,
была готова.Туман расстилался по земле,
было сыро и тепло. Ребята подбрысывали
ветки в костер ,
не давая ему догореть.
Никто не собирался спать.
Так и просидели всю ночь до зари.
Всего баллов
ОЦЕНКА
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: