Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е" 7 класс

Технологическая карта урока «Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е». 7 класс
Цель деятельности
учителя
Сформировать навык написания не с наречиями на –о и –е ; актуализировать и восстановить знания о слитном и
раздельном написании не с именами существительными, именами прилагательными, глаголами
Тип урока
Комбинированный урок
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные: знать условия слитного и раздельного написания не с наречиями на –о и –е;
повторить слитное и раздельное написание не с именами существительными, именами прилагательными, глаголами;
выработать практическое умение различать на письме слитное и раздельное написание не с разными частями речи.
Матапредметные: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести
самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации,
полученной в результате чтения или аудирования.
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Методы и формы
работы
Наблюдение над языком, индивидуальная, групповая, фронтальная.
Образовательные
ресурсы
http://www.uroki.net
http://www.zavuch.info
http://festival.1september.ru/subjects
Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, учебник, раздаточный материал
Основные
понятия:
Наречие, имя существительное, имя прилагательное, краткое прилагательное, глагол, основные нормы русского
языка
Организационная структура урока
Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания,
упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая
деятельность
учащихся
УУД
Промежуточ-
ный
контроль
1.Моти-
вация к
учебной
деятель
-ности
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
-Ребята, сегодняшний урок русского языка
я бы хотела начать со слов Низами (1141 –
1209) – философа, персидского поэта:
«Слово, идущее от сердца, проникает в
сердце».
-Как вы понимаете смысл этой фразы?
Слушают учителя,
участвуют в
диалоге с учителем.
Размещают
учебные материалы
на рабочем месте,
демонстрируют
готовность к уроку.
Личностные:
положительно
относятся к
учению,
познавательной
деятельности.
Познавательные:
осознают учебно-
познавательную
задачу.
Регулятивные:
планируют
необходимые
действия, операции
2.Акту-
ализа-
ция и
пробное
учебное
дей-
ствие
Воспроизведе-
ние ранее
изученного,
установление
преемственных
связей прежних
и новых знаний
и применение их
в новых
ситуациях.
-Выполним синтаксический разбор
предложения (слова Низами).
Работа с текстом, распечатка которого
лежит у учеников на партах.
Кто говорит – сеет, кто слушает –
собирает. В (не)большой пословице
сказано очень много о речевом общении.
Во - первых, названы его участники.
Подмечена их тесная связь, а также то, что
результаты общения зависят от обоих.
Общение – это ( не)лёгкое дело, поэтому
каждый должен стараться сделать свою
часть работы как можно лучше. Общение
Работают у доски и
в тетрадях.
Личностные:
имеют мотивацию
к учебной
деятельности
Познавательные:
выполняют учебно-
познавательные
действия,
осуществляют для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
устанавливают
причинно-
Устные
ответы.
Письменная
работа
- это (не)безделье, а труд, и
следовательно, общению надо учиться.
Пословица говорит об уважительном
отношении человека к речевому общению:
ведь сеять и собирать урожай – самые
важные действия для крестьянина.
И, наконец, последнее. Настоящее
общение должно быть (не)пустым, а
содержательным. (должен быть урожай.)
-О чём этот текст? (об общении)
-Определите тип речи текста.
(рассуждение)
-Выпишите из текста слова с не в
начальной форме, объясните их написание.
небольшой (маленький)
нелёгкий (тяжёлый)
не безделье, а труд
не пустой, а содержательный
Скажите, какие части речи вы выписали?
-Давайте вспомним о слитном и
раздельном написании не с именами
существительными и именами
прилагательными и составим таблицу.
Слитно
Раздельно
Без не не
употребляется:
неряха, ненастный,
Есть
противопоставлени
е с союзом а: не
правда, а ложь; не
глубокий, а
мелкий;
Можно заменить
синонимом без не
К прил. относятся
слова далеко не,
Отвечают на
вопросы. Строят
понятные для
партнера
высказывания.
Обдумывают
ответы на вопросы
и осознают, что
знаний
недостаточно для
полного ответа
Заполняют
таблицу,
воспринимают
теоретическую
информацию
следственные
связи.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу
Коммуникатив-
ные: задают
вопросы, отвечают
на них,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения
или близким по
смыслу
выражением:
неправда-ложь;
неглубокий-
мелкий;
вовсе не, ничуть
не, нисколько не,
отнюдь не: вовсе
не смелый,
3.Выяв-
ление
места и
причи-
ны
затруд-
нения
Обсуждение
новой
информации по
теме урока,
анализ
примеров.
Беседа
-Прочитайте записанные на слайде слова:
1)нелепо, небрежно, неряшливо,
невзрачно, невежественно, неуклюже;
2) недалеко, невесело, неопрятно,
невежливо;
3) не далеко, а близко; не весело, а
грустно; не вежливо, а грубо;
4) вовсе не интересно.
-Определите, к каким частям речи они
относятся.
-Объясните написание наречий.
(Написание не с наречиями на –о и –е
подчиняется тем же правилам, что и
написание имён существительных и имен
прилагательных.)
Отвечают на
вопросы. Строят
понятные для
партнера
высказывания.
Обдумывают
ответы на вопросы
и осознают, что
знаний
недостаточно для
полного ответа
Личностные:
осознают свои
трудности и
стремятся к их
преодолению;
проявляют
способность к
самооценке своих
действий,
поступков.
Познавательные:
устанавливают
причинно-
следственные
связи, делают
выводы.
Регулятивные:
осознают
недостаточность
своих знаний.
Устные
ответы.
Письменная
работа
4.Целе-
полага-
ние,
постро-
ение
проекта
выхода
из
затруд-
нений
Раскрытие
сущности новых
понятий,
усвоение новых
способов
учебной и
умственной
деятельности
учащихся.
-Как вы думаете, над какой темой мы
будем работать на уроке?
-Запишем тему в тетради.
-Чему мы должны научиться сегодня на
уроке? Давайте сформулируем цели урока
-Добавим в таблицу примеры наречий.
Формулируют тему
и цель урока в
диалоге с учителем
Продолжают
заполнять таблицу
Познавательные:
читают и слушают,
извлекая нужную
информацию, а
также
самостоятельно
находят её в
материалах
учебника.
- Продолжим заполнение таблицы: не
пишется раздельно с формой
сравнительной степени наречий (работает
не хуже).
-А теперь самостоятельно прочитаем
правило на страницах учебника и ответим
на вопрос: что нового вы узнали из
прочитанного?
Не по- товарищески ( не на –о, -е).
Самостоятельно
работают с
учебником
Регулятивные:
контролируют
учебные действия,
замечают
допущенные
ошибки.
5.Твор-
ческая
практи
ческая
деятель
-ность
по
реализа
-ции
постро-
енного
проекта
Выполнение
разноуровневых
обучающих
упражнений,
обсуждение
результатов.
Работа в группах
- Соберите «разрезанные» пословицы.
Запишите их, раскрывая скобки.
Объясните графически написание не с
разными частями речи.
1 группа
1. (Не)спеши языком, а спеши делом.
2. (Не)доброе слово больнее огня жжёт.
3. (Не)ясная речь – это мутное зеркало.
2группа
4. Ласковое слово (не)трудно, а споро.
(Спорый - быстрый, успешный.)
5. Умное слово (не)тяжело, а легко.
6. Легко сказать, да (не)легко доказать.
3 группа
-Раскрыть смысл любой пословицы
Формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку зрения
в сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками,
делают выводы.
Познавательные:
извлекают
необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения
учителя,
высказываний
одноклассников,
систематизируют
знания.
Регулятивные:
планируют (в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
или
самостоятельно)
необходимые
действия,
операции,
действуют по
плану.
Устные
ответы.
Письменная
работа
Коммуникатив-
ные: осуществляют
совместную
деятельность в
парах и группах с
учетом конкретных
задач.
6.Пер-
вичное
закреп-
ление с
коммен
тирова-
нием
Обобщение и
систематизация
знаний и
формирование
рациональных
способов
применения их
на практике.
Посмотрите, пожалуйста, на экран. Устно
ответьте на вопросы теста. Ошибки
объясните в тетрадях.
1.В каких из данных слов не пишется
слитно?
А) (не)погода;
Б) (не)серьёзно, а беспечно;
В) (не)правильно пишет;
Г) (не)цветёт.
2. В каких из данных слов не является
приставкой?
А) вовсе (не)легко сделать;
Б) (не)взлюбить;
В) (не)сложная задача;
Г) (не)годовать.
3.Не с наречиями на –о, -е пишется слитно.
А) поступил (не)лепо;
Б) написал (не)брежно, но правильно;
В) повторил (не) быстро, а медленно;
Г) выглядел отнюдь (не)красиво.
4.Не с наречиями на –о, -е пишется
раздельно.
А) рассуждать (не)разумно, а глупо;
Б) (не)погода;
В) (не) большой, но рыбный;
Г) ничем (не)выдавать.
5.Не является частицей.
Принимают
участие в работе,
выполняют
упражнения,
проверяют задания
по ключу.
Личностные:
приобретают новые
знания, умения,
совершенствуют
имеющиеся.
Регулятивные:
контролируют
учебные действия,
Замечают
допущенные
ошибки; осознают
правило контроля и
успешно
используют его в
решении учебной
задачи.
Устные
ответы
А) (не)ряха;
Б) (не)ясная погода;
В) (не)навидит;
Г) (не)любит.
7.Самос
тоятель
ная
работа
с само-
провер-
кой по
эталону
Выполнение
разноуровневых
обучающих
упражнений
-Возражать – словарное слово. Его
написание нужно запомнить. Объясните
значение этого слова.
-Сравните ваши ответы с толковым
словарём.
1 группа работает с толковым словарём.
-Составьте со словом возражать
предложение, которое включало бы в себя
деепричастный оборот.
2 группа составляет предложение.
(Возражая против нового проекта,
архитектор отклонился от темы.
3 группа составляет памятку вежливого
возражения.
(Возражая, помни о настроении
собеседника, следи за тоном, говори
спокойно, смотри в глаза, чаще улыбайся и
т. п.).
Выполняют
задания, работают с
толковым словарём
Регулятивные:
самостоятельно
планируют
необходимые
действия,
операции.
Коммуникатив-
ные:
Формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку зрения
Устные
ответы.
Письменная
работа
Включе
ние в
систему
знаний
и
повторе
ние
Знакомство с
работами
учащихся
Обобщение
полученных на
уроке сведений,
оценивание
работы
Самостоятельная проверочная работа.
-Записываем примеры в тетради,
обозначаем изученную орфограмму,
объясняем написание наречий.
Высказываться негодующе (не употр.);
рассказывать недолго (мало);
излагать мысли не последовательно, а
сбивчиво; выступать не редко, а часто;
говорить ничуть не весело;
общаться вовсе не дружелюбно;
Выполняют
проверочную
работу, слушают
одноклассников,
оценивают их
работу. Отвечают
на вопросы
Личностные:
понимают, в чём
значение знаний
для человека
Познавательные:
приобретают
умения
использовать
знания и умения в
практической
деятельности и
Устные
ответы.
Письменная
работа
слушать невнимательно (рассеянно);
раскрыть тему неполно (частично);
выразиться неточно (ошибочно);
выслушать недоверчиво (с подозрением);
читает неплохо, но медленно (хорошо);
небрежно (не употр.);
произносить непочтительно (дерзко);
возражать неубедительно
ответить не лучше (сравн. степень);
рассуждать неплохо ( хорошо);
повседневной
жизни.
Регулятивные:
оценивают свою
работу; исправляют
и объясняют
ошибки.
Коммуникатив-
ные:
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения
Рефлек-
сия
учебной
деятель
ности
Заключительная
беседа по
вопросам
- Что нового узнали на уроке?
- Какие трудности у вас появились в
процессе работы? Как вы их преодолели?
- Понравилось ли вам на уроке? Какое
настроение у вас сейчас?
- Дайте оценку вашей работе: выберите
одну из предложенных карточек и
положите мне. Урок понравился –
карточку с улыбающимся лицом, нет –
карточку с грустным лицом.
Определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке.
Познавательные:
приобретают
умения
мотивированно
организовывать
свою деятельность.
Регулятивные:
оценивают свою
работу
Коммуникативные:
строят небольшие
монологические
высказывания
Структура технологической карты взята из пособия Г.В. Цветковой «Русский язык. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику
Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. -Волгоград: Учитель, 2014
Котова Е.В., учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №40» г. Брянска
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: