Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Звуки [б], [б’] и буквы их обозначающие Б, б"

РАЗВЁРНУТЫЙ КОНСПЕКТ УРОКА В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ
Составитель: Бугаёва Ю.В.(ВП.Нач.2-1)
Урок чтения. Тип урока: изучение нового знания.
Тема: Звуки [б], [б’] и буквы их обозначающие Б, б.
Цель: познакомить детей со звуками [б], [б’]; выучить букву Б, б, которая обозначает эти звуки.
Оборудование: Учебник «Русская азбука» (стр. 101); цветные карандаши, мелки и карточки для изображения звуковых схем слов; слайдовая
презентация «Звуки [б], [б'], буквы Б, б.»; компьютер, проектор, экран, цветные флажки, карточка с буквой Б (для ленты букв).
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
o Личностные результаты: интерес к родной литературе, к духовно-нравственной культуре своей страны; гражданская идентификация,
патриотизм.
o Предметные результаты: выделять звук и [б], [б’] в словах, устанавливать, что звук [б] согласный, твердый, [б’] согласный, мягкий;
распознавать в словах новый звук. Характеризовать их, обозначать буквой. Анализировать предложенную модель звукового состава слова,
подбирать слова, соответствующие заданной модели. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в
слове. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Делить слова на слоги. Доказывать (объяснять) количество слогов в
слове. Приводить примеры слов с заданным количеством слогов
o Метапредметные УУД:
✓ Регулятивные: определять цель учебного задания; контролировать свои действия в процессе его выполнения; оценивать
правильность выполнения; обнаруживать и исправлять ошибки.
✓ Познавательные: отличать новое от уже изученного; читать слоги-слияния; поиск нужных слов; читать слова с изученной
буквой; читать тексты и выполнять задания к ним. Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв. Делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя. Отработка пространственного воображения.
✓ Коммуникативные: определять и обосновывать место слушать и понимать речь других; уметь отстаивать свой ответ; умение
чётко артикулировать и поизносить звук [б], [б']; произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на
образец произнесения учителя. Пропедевтика выразительного чтения.
Этапы
урока
цель этапа
Содержание урока
При
меча
ния
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I
1.1
1.2
Формирование нового знания и умения с опорой на ранее изученный материал
См. приёмы анализа (метод ОГ
звуковой аналитико
-синтетический)
Цель - создать у учащихся рабочую настроенность, психологический комфорт.
Орг. момент.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка.
Время даром не теряем,
На вопросы отвечаем.
Не пройдёт наш даром труд,
Знания пользу принесут. (слайд 1,2)
Желаю вам, ребята, подняться сегодня еще на одну ступеньку “Лесенки
знаний”, чтобы быстрее достичь ее вершины.
Цель - выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов
(языка, губ, нижней челюсти и т.д.), необходимых для правильного произношения
звуков.
Артикул. Гимнастика
-Ребята, сегодня на уроке наверняка придется много разговаривать, поэтому нам
необходимо подготовить наши губки и язычок. Давайте выполним несколько
упражнений.
«Чистим зубки»
• Улыбнуться, открыть рот.
• Кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочерёдно нижние и
верхние зубы.
Дети проверяют подготовленность к работе
на уроке.
Дети разминают щёки, язык,
губы(разогревают мышцы, для хорошего
произношения, речедвигательного аппарата )
1.3
1.4
«Орешки»
• рот закрыт
• кончик языка с напряжением поочередно упирается в щёки
• на щеках образуются твёрдые шарики – «орешки»
Цель- актуализация знаний.
- Ребята, а давайте вспомним, на какие две группы делятся все звуки?
- Чем отличаются гласные звуки от согласных?
- А чем отличается звук и буква?
- Давайте поиграем. Я называю звук – вы хлопаете, букву – топаете. Только будьте
очень внимательны!
Вы молодцы!
Цель- выделить из загадок слова для фонетического анализа и производить его в
соответствии со всеми правилами.
- Ну что же, начнём наше интересное занятие. Сегодня, по дороге в школу, я
обнаружила, что из произведений пропали животные. Ребята, а каких животных вы
знаете (летающих, прыгающих, ползающих ...) А вы знаете, что спрятались они в
загадках. Ну мы же с вами поможем им найти свои произведения?
Ты меня не назовёшь
Слишком ласковой и доброй,
Никогда меня не трожь!
Я – змея, большая …
(Кобра)
- Ребята, а кобра, она какая? Как выглядит? А где мы можем встретить нашу кобру?
В каких произведениях или мультиках?
(слайд 3,4,5,6 )
- А давайте, чтобы наша кобра не уползла и не укусила кого-нибудь, мы для неё
построим цветную клеточку? Сделаем фонетический анализ. (прошу провести его
одного из учеников)
-Мы построили нашу клеточку. Но нам нужен замочек. Давайте позовём Кобру
(кОООбра), а теперь найдём дверцу (проскандируем как на стадионе КО-БРА)
- Звуки делятся на гласные и согласные.
-При произнесении гласного звука воздух не
встречает преград и поэтому звук можно долго
тянуть. Согласный звук не тянется, потому что
при его произнесении воздух встречает
препятствия.
- Звуки мы слышим, а буквы читаем и пишем.
- [п]- хлопок, [c]-хлопок, [н]- хлопок, [в]-
хлопок, эм – топот, [к]-хлопок, эл- топот, эр-
топот, тэ-топот, вэ-топот.
-кобра. Она большая, опасная. Может
укусить и впрыснуть яд и т.п.
- «Рикки-тикки-тави», «Маугли»
Давайте. По данному алгоритму дети строят
свой ответ самостоятельно изображая схему
на доске.
1. Для начала произносят и слушают слово.
2. Выделяют 1-й звук в целом слове,
Давайте ещё раз проверим, мы ничего не потеряли?!
- Молодцы, ребята, вы справились! Теперь наша кобра никого не обидит.
А какие мы звуки знаем в этом слове? (называем) у нас что-то остался один звук.
Что это за звук? *
- Но у нас остался ещё один потерявшийся зверёк. И он спрятался в загадке.
Отгадаем?
Пушистый хвост торчит с верхушки.
Что за странная зверюшка…
Щёлкает орешки мелко
Ну, конечно, это …
(Белка)
- Умнички, отгадали. А в каких произведениях живёт наша белочка? (слайд 7,8)
- Точно??? Давайте попробуем подставить в стишок:
…песенки поёт
Да орешки всё грызёт,
А орешки не простые,
Все скорлупки золотые…
(ну конечно, это белка)
А кто знает как она выглядит? Её повадки?
- Давайте для неё тоже построим цветную клеточку(вызываю ученика)
послушайте его, назовите и охарактеризуйте.
3. Обозначают выделенный звук значком (это
будет наш прутик).
4. Протягивают 2-й звук в целом слове,
послушают его, называют и
характеризуют(обозначают значком) и т.д
(всё слово)
- КОБРА(кккобра, коообра, кобббра, кобррра,
кобрааа)(характеризуют каждый звук)
/
- [к], [о], [р], [а].
-новый звук [б].
- Да…
- белка.
- «Сказка о Царе Салтане»,
-Да.
1. Для начала произносят и слушают слово.
2. Выделяют 1-й звук в целом слове,
послушайте его, назовите и охарактеризуйте.
1.5
1.6
-А здесь мы ничего не потеряли, а то наша клеточка развалится?*
Цель- выделить звуки [б],[б’].
- Посмотрите внимательно на наши схемы. Что вы видите?
-А что же это значит? Произнесите слова по очереди и внимательно следите по
схеме.
- А почему?
▪ Придумайте слова, в которых [б’] – согласный мягкий.
➢ Придумайте слова, в которых [б’] – согласный мягкий.
Цель – закрепить звуки [б],[б’]и научиться распознавать их в словах.
Физ. мин.: учитель делит класс на 2 команды («Белки», «Кобры»)
«ПОЙМАЙ ЗВУК»(называет слова, если слышится мягкий звук [б’]- хлопает
команда белок, если [б]- шипит команда Кобр).
Булка, бензин, болт, голуби, бинокль, апельсин, клубника, арбуз, зебра, бинт,
бобры, голубика, лодка.
Цель – научить правильно произносить звук.
Ребята, а давайте научимся произносить звук [б] правильно. Смотрите на меня, а
затем повторим вместе.
[б] – губы смыкаются (мешая свободно проходить воздуху изо рта), затем
3. Обозначают выделенный звук значком (это
будет наш прутик).
4. Протягивают 2-й звук в целом слове,
послушают его, называют и
характеризуют(обозначают значком) и т.д
(всё слово)
БЕЛКА(бббелка, бееелка, белллка, белккка,
белкааа)(характеризуют каждый звук)
/
- Схемы, где находится новый звук, с
разными цветами.
- звук [б] один, но его обозначили разными
цветами.
- [б’]- мягкий;
[б]- твёрдый.
Дети придумывают слова.
Дети тренируются произносить звук [б]
1.7
размыкаются и воздушная струя вырывается наружу, голосовые связки (горлышко)
дрожат. Вы даже можете приложить руку к горлышку и почувствовать, как оно
дрожит.
-А теперь попробуйте сами.
Цель- отработка артикуляции нового звука.
-А с помощью чистоговорок мы потренируемся произносить наш звук (с начала
медленно, чётко проговаривая, затем ускоряемся)
- БА-БА-БА-
Мама, мама! Вон труба!
-БУ-БУ-БУ-
Ты и мне купи трубу.
-БИ-БИ-БИ-
Ты на этой потруби.
-БЕ-БЕ-БЕ-
Потрубил я на трубе!
-БА-БА-БА- из окна торчит тру…(ба) или
-БЫ-БЫ-БЫ- на дворе стоят стол…(бы)
-И скороговорки помогут нам правильно произносить звук (только вначале
произносим их медленно, потом всё быстрее и быстрее)
-Белые бараны били в барабаны (ребята, а как вы это понимаете?)
-Барабан боднул баран
Бух! – и лопнул барабан.
-Белый снег, белый мел или
Белый сахар тоже бел
А вот белка не бела
Белой даже не была
(Г. Виеру)
правильно вместе с учителем, затем
самостоятельно.
Дети повторяют, чётко проговаривая.
Дети повторяют, чётко проговаривая.
Медленно, затем ускоряя темп.
1.8
-Со звуком [б] мы познакомились. А что же нам делать, если слово надо написать
или прочитать?
-Можно записать звук? Нет?
А как же тогда быть?
Цель – развить воображение детей с целью лучшего визуального запоминания
графического изображения буквы.
- Правильно, надо познакомиться с буквой Б, б (бэ) (слайд 9)
А на что она похожа? (слайд 10-14)
o Буква Б с большим брюшком. В кепке с длинным козырьком.
(А. Шабиева)
o Барабан упал с небес,
Закатился под навес.
(Г. Виеру)
o Вот посмотрите - кто такой,
Загородил дорогу,
Стоит с протянутой рукой,
Согнув баранкой ногу.
(С. Маршак)
- Ой, я наверное ошиблась и написала 2 буквы?
- А зачем же нам одна большая, а другая маленькая буква.
А как они называются?
❖ Ребята, так кто же догадался, какая тема нашего урока?
Физ. мин.
Раз-два – все вставайте,
Три-четыре – приседайте,
Пять-шесть – повернитесь,
Семь-восемь – улыбнитесь,
Девять-десять – не зевайте,
Своё место занимайте.
- Нет! Звук писать нельзя, мы его только
слышим.
- Нам нужна буква это звук обозначающий.
(предлагают свои варианты на что похожа
буква Б)
(предлагают свои варианты)
- Нет, всё правильно.
- Одна пишется в начале предложения, имён,
городов и т.д.
Другая, чтобы писать и читать все остальные
слова. Заглавная(строчная) и прописная.
-Звуки [б],[б’] и буквы их обозначающие
Б,б.
II
2.1
2.2
Закрепление изученного
См. приёмы синтеза
(метод ОГ звуковой аналитико
-синтетический)
Цель – научить читать новую букву в слогослиянии (плавно), работать со
столбиками слов, развивать пространственное воображение.
-Ребята, теперь мы знаем как на письме будем обозначать наш новый звук [б].
✓ Работа с чтением обратного слога (слайд 15)
✓ Работа с чтением прямого слога (слайд 16)
-Давайте прочитаем первый столбик сверху вниз (слайд 17).(за указкой учителя)
- Прочитайте второй столбик сверху вниз.
- Прочитайте его снизу вверх.
- Прочитайте слоги слева на право.
- Прочитайте все слоги вопросительно (учитель указывает слоги указкой).
- Прочитайте с радостью.
- Прочитайте слоги из первого столбика, где звук [б] твёрдый.
- Из второго – где звук [б’] мягкий.
- Прочитайте слоги, где рядом находится буквы Ы, Е, О
-Пропойте слоги цепочкой (за указкой учителя), а теперь посмотрите на слайд 18,
выполните задание.
- Найдите лишний слог (слайд 19). Почему он лишний в этом ряду?
-Прочитайте слоги договорив его до полного слова.
Образец: БЕ- бегемот.
Цель- научить читать новую букву в словах, уметь её находить, делить слова на
слоги, определять ударный слог.
-Так для чего нам слоги, как вы думаете?
- Ребята, посмотрите, в этих словах потерялась буква. Помогите её найти
(слайд 20)
- А какие слова пишутся не так как все? Почему?
- Прочитайте слова (слайд 21); -А что обозначает слово «обои», а как вы понимаете
слово «болт». – В каких словах звук [б’] мягкий.
Азбука, белка, зебра, булка, лебеди, мебель, балка, зубр, бал, болт, голуби, Барсик,
абрикос, банан, обои.
- Найдите слова, в которых буква б в ударном слоге.
- Найдите слова в которых 3 слога.
(дети находят данные слоги и доказывают)
-БЫ, БЕ, БО
- Лишний слог БИ, потому что в этом слоге
согласный мягкий, а во всех остальных
слогах согласные твердые.
-чтобы составлять слова
Находят букву бэ.
- Бобик (банка, т.к. с неё начинает перечень
слов)
- мягкий [б’]: белка, зебра, лебеди, мебель,
голуби.
- азбука, лебеди, голуби, абрикос.
-бабочка, бита, яблоко.
(ответы на слайде появляются после ответов
детей)
2.3
- А сколько слогов в слове: бабочка, бита, баранка, яблоко, азбука (слайд 22). А
теперь давайте проверим.
-Найдите слова в которых буква б встречается 2 раза.
- Давайте попробуем составить слова по схеме с использованием наших слогов
(учитель пишет схемы на доске)
СГСС ( бант, бинт, болт), СГССГ(белка, булка), СГСГ(зубы, рыбы, бусы).
Цель- находить слова в тексте, содержащие новую букву, делить слова на слоги,
осуществлять поиск слов, содержащих новую букву.
Физ. пауза для глаз (слайд 23, 24, 25)
- Ребята, а вы помните в каком слове мы недавно встретили 2 буквы бэ, давайте с
этим словом составим предложение.
- Откройте стр. 101 нашего учебника. Прочитайте текст внизу странички плавно,
соединяя слоги в слова.
- А что такое на воле?
- Найди в тексте слово, которое содержит слог БА. Что оно обозначает это слово?
- Найдите в тексте слова, в которые входят слоги из слоговых столбиков.
МОЛОДЦЫ, РЕБЯТА!
Итог урока:
Цель- подвести итог урока, вспомнить что изучали на его протяжении.
- С чем вы познакомились на уроке?
- Какие слова запомнили со звуком [б]?
Рефлексия:
Цель – не контроль усвоения знаний, а самостоятельная коррекция своих
затруднений на основе выявления их причин и правильного применения изученных
знаний, а так же развитие способности к самооценке себя и других.
- Ребята, у вас на столах лежат флажки зелёного, жёлтого, красного цветов.
Выберите и поднимите тот цвет, в соответствии с вашим отношением к
сегодняшнему уроку.
З.- урок мне очень понравился, я получил новые знания.
Ж.- мне было на уроке хорошо.
К.- мне было на уроке плохо, я ничего не понял.
- бабочка
(составляют слова)
Несколько человек по очереди составляют
предложения.
- читают текст.
- это свобода.
- это изделие из хлеба.
-были, белка, баранки.
Приложения 1.
Орг. момент.
Дидактическая задача этапа – подготовить учащихся к работе на уроке.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ ВКЛЮЧАЕТ:
• предварительную организацию класса (проверка отсутствующих,
внешнего состояния помещения, рабочих мест, наличия дежурных, рабочей
позы и внешнего вида учащихся, организация внимания);
• готовность учителя к уроку – наличие конспекта или подробного плана
урока, наглядных пособий, инструментов, состояние классной доски, мел,
освещение;
• мобилизующее начало урока («исходная мотивация»);
• актуализацию знаний учащихся.
Цели данного этапа:
• психологический настрой учащихся;
• обеспечение нормальной обстановки на уроке.
Приложение 2.
Рефлексия – размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших
событий.
Обучение рефлексии можно условно разделить на следующие этапы:
1 этап – анализ своего настроения
- анализ своих успехов
2 этап – ежедневный самоанализ (ведение рефлексивного дневника)
3 этап – анализ работы одноклассников
4 этап – анализ работы группы как своей, так и других.
Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация:
1. рефлексия настроения и эмоционального состояния
(или оцените себя по волшебной линеечке)*
Предложите фразы, которые ребенок должен закончить.
Я познакомился с …
было непросто …
у меня получилось …
хотелось бы …
мне запомнилось …
2. рефлексия деятельности
3. рефлексия содержания учебного материала
Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе, как в устной, так и в письменной форме.
Классификация
Вопросы
Рефлексия настроения и
эмоционального состояния
• Я почувствовал, что…
• Было интересно…
• Меня удивило…
• Своей работой на уроке я…
• Материал урока мне был…
• Мне захотелось…
• Мне больше всего удалось…
• Моё настроение…
• Заставил задуматься…
• Навел на размышления…
• Могу похвалить своих одноклассников…
Рефлексия деятельности
• У меня получилось…
• Я научился
• Сегодня на уроке я смог…
• Урок дал мне для жизни…
• За урок я…
Рефлексия содержания
учебного материала
• Сегодня я узнал…
• Было трудно…
• Я выполнял задания…
• Я понял что…
• Теперь я могу…
• Материал урока был мне…
• Я приобрёл…
• Я научился…
• Урок для меня показался…
• Для меня было открытием то, что…
• Мне показалось важным…
Дерево знаний (нарисуйте дерево в соответствии с освоение нового материала)
O Всё понятно, справился сам со всеми заданиями- зелёный круг
O Требовалась незначительная помощь соседа, были затруднения – жёлтый круг
O Требовалась помощь учителя –красный круг
Приложение 3.
Цель физминутки – обеспечить отдых организму в процессе учебной деятельности
-снятии усталости и напряжения
-внесении эмоционального заряда
-совершенствовании общей моторики
-выработке четких движений во взаимосвязи с речью.
Физминутки способствуют повышению работоспособности, активности учащихся, помогают преодолеть усталость и сонливость
Приложение 4.
ПРОПЕДЕВТИКА.
1) (орф.) Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных, рек, городов и т.д.
2) (орф.) Словообразование.
3) (лекс.) Определение значения слов.
4) (синт.) Понятие предложение, текст.
5) Пространственного воображения.
6) Формирование правильного типа читательской деятельности.
7) Способности формулирования темы урока.
и т.д.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: