Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Синтаксические связи слов в словосочетаниях" 8 класс

Конспект урока
Тема урока: Синтаксические связи слов в словосочетаниях
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: создать условия для осознания и осмысления синтаксических связей слов в
словосочетаниях, обеспечить умение различать виды связи.
Задачи урока:
Образовательные:
формировать умения различать виды связи слов в словосочетаниях;
формировать практические умения и навыки учащихся по осознанному применению
полученных знаний;
расширить лексический запас учащихся;
Развивающие:
развивать орфографическую зоркость, творческую и познавательную активность
учащихся;
развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас;
развивать умение работать в парах, группах;
развивать умение работать с текстом.
Воспитательные:
создавать у учащихся положительную мотивацию путём вовлечения каждого в активную
деятельность;
воспитывать нравственные качества личности учащихся;
воспитывать культуру речи, речевого этикета.
Планируемые результаты:
Предметные:
овладеть основными понятиями темы;
различать виды синтаксических связей слов в словосочетаниях;
Личностные: уметь соотносить свои действия с планируемым результатом, корректируя
их;
стремиться к речевому самосовершенствованию;
применять правила делового сотрудничества;
уважительно и доброжелательно относиться друг к другу.
Метапредметные:
Регулятивные:
высказывать предположения на основе наблюдений;
формулировать тему урока;
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы, искать пути её решения;
соотносить цели и результаты своей деятельности;
определять степень успешности работы.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
пользоваться разными видами чтения;
владеть приемами отбора и систематизации материала;
сравнивать, обобщать, строить рассуждения, делать выводы.
Коммуникативные:
свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;
владеть монологической речью;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Оборудование: раздаточный материал для учащихся
Основные понятия: словосочетание, вид подчинительной связи
Формы работы учащихся: индивидуальная работа, групповая работа, работа в паре,
самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Образовательная технология: развитие критического мышления на уроках русского
языка и литературы через чтение и письмо (РКМЧП).
Приёмы технологии РКМЧП: групповая дискуссия, «Верно - неверно».
Методы и приёмы обучения: словесные, наглядные, практические, исследовательский и
проблемно-поисковый методы, разноуровневое дифференцированное домашнее задание,
создание «ситуации успеха».
Ход урока
I. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)
Цель:
• мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания
эмоциональной обстановки;
• определить содержательные рамки урока: повторить знания о причастии.
-Добрый день, ребята! Я надеюсь, что у вас сегодня хорошее настроение, ведь это - залог
успешной работы, чего я вам и желаю.
Оценивать свою работу на уроке я предлагаю вам в «Листе самооценки».
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель:
• актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового
материала;
• актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
• зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного
действия.
- С какой темой мы познакомились на прошедших уроках? («Словосочетание. Виды
словосочетаний». Я предлагаю вам вспомнить то, что вы знаете об этом. (карточка № 1).
Ответите, согласны вы или нет с предложенными утверждениями. Работаем в парах.
1. Словосочетание – это сочетание двух самостоятельных слов.
2. Словосочетание – коммуникативная единица.
3. Словосочетание – это единица синтаксиса.
4. Словосочетания бывают только глагольными.
5. Словосочетание состоит из главного и зависимого слова.
6. Слова в словосочетании соединяются сочинительной связью.
С какими утверждениями вы не согласны? Почему? (№2 – Словосочетание выполняет
номинативную функцию. №4 – Словосочетания бывают глагольными, именными и
наречными. №6 – Слова в словосочетании соединяются подчинительной связью).
Оцените свою работу по результатам 1 этапа.
III. Постановка проблемы.
Цель:
• организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и
фиксируется алгоритм определения вида подчинительной связи в словосочетаниях;
• сформулировать тему урока;
• обозначить логическую необходимость изучения этой темы.
- Итак, подведем итог, что такое словосочетание.
Словосочетание – это единица синтаксиса.
Словосочетание – это сочетание двух самостоятельных слов.
Словосочетание состоит из главного и зависимого слова.
Словосочетание выполняет номинативную функцию.
Словосочетания бывают глагольными, именными и наречными.
Слова в словосочетании соединяются подчинительной связью.
- А знаете ли вы, какие бывают виды подчинительной связи слов в словосочетаниях?
Сформулируйте тему нашего урока?
Скажите, каковы же цели урока?
IV. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)
Цель:
• организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа
действия;
• создать «новую» технологию видов подчинительной связи слов в словосочетаниях;
• зафиксировать новую технологию знаково, в речи и с помощью эталона.
- Ребята, а как вы думаете, от чего может зависеть вид подчинительной связи слов в
словосочетаниях? Выскажите свои предположения.
V. Реализация построенного проекта.
Цель:
• реализовать построенный проект в соответствии с планом;
• зафиксировать преодоление затруднения.
– Как преодолеть затруднение в определении видов подчинительной связи слов в
словосочетаниях?
- Предлагаю вам послушать информацию, данной вам на карточке № 2 , и самостоятельно
сделать вывод, какие называются виды подчинительной связи слов в словосочетаниях.
Задание: определите название вида подчинительной связи слов в словосочетаниях в
зависимости от того, как главное слово относится к зависимому.
В словосочетании всегда одно главное слово - хозяин, а другое ему подчиняется. Поэтому
между словами подчинительная связь. Но слово – хозяин по- разному относится к своим
подчиненным.
В одних случаях главное слово – добрый хозяин. Трудится вместе с подчиненным. «Я
делаю, и ты делай так же», - как будто говорит оно.
В других случаях главное слово – требовательный хозяин. Он строго приказывает
подчиненному: «Делай только так, как я прикажу!»
А есть еще один вид: главное слово, хозяин, ничего не требует от своего подчиненного.
Он только просит: «Встань со мной рядом!»
Слова для справок: примыкание, согласование, управление.
Проверка.
А теперь поработаем в группах с информацией, данной на карточках №3.
Исследовательская работа в группах
1 группа.
Задание: просклоняйте данные словосочетания и определите вид подчинительной связи в
зависимости от того, какие отношения между главным и зависимым словом. Используйте
информацию, данную в учебнике на с.39-40 и схему на с.14 в рабочей тетради.
(Е.А.Ефремова.«Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс»М., Просвещение, 2014)
Красивый букет, купленный мяч, моя рубашка, первый урок.
2 группа.
Задание: просклоняйте данные словосочетания и определите вид подчинительной связи в
зависимости от того, какие отношения между главным и зависимым словом. Используйте
информацию, данную в учебнике на с.39-40 и схему на с.14 в рабочей тетради.
(Е.А.Ефремова.«Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс». М., Просвещение, 2014)
Пахнет хлебом, ваза из стекла, прощаться с другом, думал о поездке.
3 группа.
Задание: просклоняйте данные словосочетания и определите вид подчинительной связи в
зависимости от того, какие отношения между главным и зависимым словом. Используйте
информацию, данную в учебнике на с.39-40 и схему на с.14 в рабочей тетради.
(Е.А.Ефремова.«Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс». М., Просвещение, 2014)
Встретиться вечером, долго решал, очень скоро, начал работать.
Проверка.
Поделитесь результатами своего исследования. (составление опорной схемы на с.25
упр.30 в рабочей тетради «Скорая помощь по русскому языку. 8 класс. ч.1. М.,
Просвещение, 2014»)
Оцените свою работу по результатам 2 этапа
VI. Первичное закрепление во внешней речи.
Цель:
• проговорить новый способ действия во внешней речи;
• установить состоятельность этого способа.
Ребята, давайте подведем итоги и попробуем сформулировать правило, в чем различие 3-х
видов подчинительной связи слов в словосочетаниях. (формулируют по составленной
опорной схеме)
- А теперь проговорите это правило друг другу в парах. Затем вслух.
VII. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
Цель:
• тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
• проверить свое умение применять изученный способ;
• развивать умение самостоятельной проверки по эталону.
-Теперь мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону.
Выполнение упражнения № 64 с самостоятельной проверкой по эталону.
Оцените свою работу по результатам 3 этапа.
Физминутка.
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
• уяснить место использования нового приема в системе изученных;
• формировать умение использовать полученные знания.
Выполните задания: составить предложение из данных слов и разобрать словосочетания
из него, используя опорную схему.
• Брат, товарищ, школа, стадион, занятие, идти, мой.
(Е.А.Ефремова. «Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс» М., Просвещение, 2014 упр.
23)
Оцените свою работу по результатам 4 этапа.
IX. Рефлексия учебной деятельности.
Цель:
• оценить результаты собственной деятельности;
• повторить способ нового знания;
• сконцентрироваться на затруднении при новом способе действия, чтобы
согласовать домашнее задание.
Какую тему мы сегодня изучили? Трудно ли было найти различия в видах связи в
словосочетаниях?
«Ученья корень горек, да плод сладок», - так считал Леонардо да Винчи. Согласны ли вы с
великим итальянским художником? Легко ли добывать новые знания? Я думаю, что
полученные сегодня знания пригодятся вам в жизни.
А теперь запишем домашнее задание (на выбор):
п. 11, упражнение 67.
упр.31 рабочая тетрадь «Скорая помощь. ч.1»
- Прочитайте задания к упражнениям. Что необходимо сделать при выполнении
упражнения из учебника, а в рабочей тетради?
Оцените свою работу по результатам 5 этапа.
Выскажите свои впечатления от сегодняшнего урока, используя для этого одно - два
начала предложений:
- Сегодня на уроке я узнал …
- Мне было трудно…
- Я понял, что…
- Теперь я могу…
- Я приобрел…
- Урок дал мне для жизни…
- Мне захотелось…
Вспомните цели, какие мы ставили в начале урока, и подумайте, смогли ли мы их
достичь.
Урок окончен. Спасибо.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Лист самооценки
ученика(цы) 8 класса ___________________________
№
этапа
Вид работы
Критерии оценивания
Баллы
1
Работа в парах
Активно, с интересом участвовал(а) в обсуждении
2
Принимал(а) участие в обсуждении
1
Передал(а) инициативу партнеру, работая в паре
0
2
Работа в группах
Принимал(а) активное участие в работе
2
Участвовал(а) в работе по мере своих
возможностей
1
Слушал(а) обсуждение своих партнеров
0
3
Самостоятель-
ная работа
Выполнил(а) работу без ошибок
2
Допустил(а) одну - две ошибки
1
Допустил(а) более двух ошибок
0
4
Комплексная
работа с текстом
Выполнил(а) работу самостоятельно без ошибок
2
Выполнил(а) работу с ошибками, но понял(а) их и
исправил(а)
1
Выполнил(а) работу с ошибками, так как не понял
0
5
Инструктаж по
выполнению
домашнего
задания и итог
урока
Мне все понятно по теме урока, я успешно
выполню домашнее задание
2
Мне в целом понятна тема урока, я постараюсь
успешно выполнить домашнее задание
1
Мне многое непонятно по теме урока, я
сомневаюсь, что правильно выполню домашнее
задание
0
Общее
количество
баллов
Моя оценка
9 -10 баллов – «5»
5 - 8 баллов – «4»
3 - 4 балла – «3»
0 -2 балла – «2»
Карточка № 1.
Работа в парах.
Ответите, согласны вы или нет с предложенными утверждениями. Поставьте знак «+»
или «-».
1. Словосочетание – это сочетание двух самостоятельных слов.
2. Словосочетание – коммуникативная единица.
3. Словосочетание – это единица синтаксиса.
4. Словосочетания бывают только глагольными.
5. Словосочетание состоит из главного и зависимого слова.
6. Слова в словосочетании соединяются сочинительной связью.
Карточка № 2
Исследовательская работа в группах.
1 группа.
Задание: просклоняйте данные словосочетания и определите вид подчинительной связи в
зависимости от того, какие отношения между главным и зависимым словом. Используйте
информацию, данную в учебнике на с.39-40 и схему на с.14 в рабочей тетради.
(Е.А.Ефремова.«Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс»М., Просвещение, 2014)
Красивый букет, купленный мяч, моя рубашка, первый урок.
2 группа.
Задание: просклоняйте данные словосочетания и определите вид подчинительной связи в
зависимости от того, какие отношения между главным и зависимым словом. Используйте
информацию, данную в учебнике на с.39-40 и схему на с.14 в рабочей тетради.
(Е.А.Ефремова.«Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс». М., Просвещение, 2014)
Пахнет хлебом, ваза из стекла, прощаться с другом, думал о поездке.
3 группа.
Задание: просклоняйте данные словосочетания и определите вид подчинительной связи в
зависимости от того, какие отношения между главным и зависимым словом. Используйте
информацию, данную в учебнике на с.39-40 и схему на с.14 в рабочей тетради.
(Е.А.Ефремова.«Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс». М., Просвещение, 2014)
Встретиться вечером, долго решал, очень скоро, начал работать.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: