Ученики на Учителя.com


План-конспект урока "Повторение изученного о глаголе его начальной форме и изменении по временам" 3 класс

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
УМК: «Гармония»
Класс: 3 «А»
Предмет: Русский язык
Урок № 68
Тема урока: Повторение изученного о глаголе: его начальной форме и изменении по временам.
Тип урока: Урок отработки умений и рефлексии.
Деятельностная цель: Создать условия для применения знаний и умений знакомой и новой ситуации. Формировать умение определять,
изменять время у глаголов, способствовать орфографической зоркости.
Образовательная цель: Организовать деятельность учащихся по закреплению знаний о глаголе, его начальной форме, изменению временных
форм глагола, освоение правил определения времени глагола.
Развивающие: Способствовать развитию памяти, внимания.
Регулятивные: Управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность.
Коммуникативные: Речевая деятельность, навыки взаимопонимания и сотрудничества.
Познавательные: Работа с информацией.
Воспитательные: Воспитывать аккуратность и любовь к письму и чтению.
Формирование УУД:
Личностные УУД: позитивно участвуют в коллективной работе, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдают
нормы речевого этикета и правила устного общения, принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её
решения, осуществляя пробы.
Регулятивные УУД: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы, умеют
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные УУД: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; умеют участвовать в
учебном диалоге, слушать, поддерживать деловое общение.
Познавательные УУД:
• формирование навыков работы с учебной информацией;
• формирование умения самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений с получением информации из учебной и научной
литературы;
• развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности –
умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта и тех приращений, которые возникли в ходе коммуникации);
• формирование способности решать проблемы поискового характера.
Предметные УУД: учащиеся продолжат формирование умения определять глаголы и изменять их по временам, вспомнят о неопределенной
форме глаголов.
№
п/п
Этапы
Содержание урока
Деятельность обучающихся
УУД
1
Самоопределени
е к деятельности
- Красиво встали.
- Посмотрите на рабочее место. Если у вас все в
Проверка готовности к уроку,
правила посадки
Регулятивные УУД:
пошаговый контроль
порядке, можете садиться.
Урок русского языка!
А начну я его с загадки. А отгадка загадки и будет
темой нашего урока. Но, прежде чем отгадать
загадку, вы должны вставить пропущенные слова.
своих действий.
Личностные УУД:
проявление интереса к
предмету.
2
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности.
Итак,
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду – все в действие придет
… ракета, люди … зданья,
… сады, и хлеб в полях ….
Подсказка: Ракета что делает? Люди что делают?
Сады что делают? Хлеб в полях что делает?
Открываем слова. Читаю сама стихотворение:
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду – всё в действие придёт.
Летит ракета.
Люди строят зданья,
Цветут сады,
И хлеб в полях растёт.
Прочитайте, какие слова мы вставили?
К какой части речи они относятся?
Как доказать, что это часть речи – глагол?
Подсказка: Какой алгоритм мы знаем?
На какие вопросы отвечают слова?
Сформулируйте тему урока.
летит, строят, цветут, растёт
(слайд со словами).
Глаголы.
Обозначают действие предмета.
Изменяются по временам
Что делает? Что делают?
Глагол – как часть речи
Коммуникативные:
умение слушать и
говорить.
Личностные:
самоопредление.
Регулятивные:
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
еще не известно;
Познавательные:
постановка и решение
проблемы;
Личностные:
развитие
познавательных
интересов учебных
мотивов;
Коммуникативные:
умение ясно и четко
излагать свое мнение,
выстраивать речевые
конструкции.
3
Целеполагание и
мотивация
знаний
Итак, мы сегодня обобщим полученные знания и
умения о глаголе.
Цели поставлены, но, чтобы достичь результатов, вам
нужно постараться применить все полученные знания
о глаголах.
4
Первичное
применение
знаний. Работа в
тетради.
Откройте тетради и запишите число, Классная работа.
Спишите через запятую все глаголы, которые
вставили в загадки.
- Какой признак глагола объединяет все слова?
1)- А в каком времени употреблены глаголы?
- Почему, докажите?
- Что вы знаете о глаголах настоящего времени?
- Хорошо!
Итак, вам задание:
Распределите глаголы настоящего времени на две
группы.
Для этого я вам предлагаю таблицу.
У каждого есть своя таблица на парте.
1 Ед.ч.
1л
2л
3л
Растет, летит
На какие две группы вы поделите глаголы?
Проверяем.
Контроль.
Итак, мы распределили глаголы на две группы.
Какой вывод можем сделать?
А сейчас я усложняю вам задание: измените слово
«летит» по лицам. Запишите в свою таблицу
настоящего времени.
Контроль. Давайте проверим ваши ответы
Как изменяются глаголы настоящего времени?
Итак, глаголы настоящего времени изменяются по
Второе февраля
Классная работа
Летит, строят, цветут, растёт
Время, форма времени.
В настоящем времени.
Потому что действие происходит
в момент речи.
Глаголы настоящего времени
изменяются по лицам и числам.
Действие происходит в момент
речи.
Слова напечатаны под таблицей:
Растет, строят, летит, цветут.
1 группа Слова в ед. ч. и 2 группа
слова во мн. ч.
У доски 1 ученик (тянет слова)
Глаголы настоящего времени
изменяются по числам.
Индивидуальная работа. Работа в
таблице настоящего времени.
Ученик работает у доски (стирает
резинкой).
На экране:
Я лечу, мы летим, ты летишь, вы
летите, он летит, они летят.
Глаголы в форме настоящего
времени изменяются по лицам и
числам.
Личностные УУД:
- принимают учебную
задачу, соотносят свои
действия с этой
задачей, ищут способ
её решения,
осуществляя пробы;
-позитивно участвуют
в коллективной работе.
Регулятивные УУД:
умеют оценивать
правильность
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки.
числам и лицам.
Итог.
Глаголы в форме какого времени изменяли?
Как изменяются глаголы настоящего времени?
2)А еще в какой форме изменяются глаголы по лицам
и числам?
А глаголы будущего времени бывают …
Правильно! Глаголы будущего времени бывают
простой формы и сложной.
- На какие вопросы отвечают глаголы простой
формы?
- Какая примета в вопросах у глаголов простой
формы?
- А глаголы сложной формы отвечают на какой
вопрос?
- Есть приставка в вопросе?
- Какая примета в вопросах у глаголов сложной
формы?
Возьмем глагол «цветут» (в таблице). Образуйте
однокоренное слово от глагола «цветут»: будущего
времени, простой формы, 2-го лица, мн.ч.
Проверка.
На какой вопрос будет отвечать глагол сложной
формы будущего времени? Запишите глагол
«цветут» в сложной форме будущего времени.
Вывод.
Поработали с глаголами будущего времени в какой
форме?
Как определить, что это глагол будущего времени?
Как изменяются глаголы будущего времени?
Как называются окончания у глаголов буд. и наст.
времен?
Глаголы настоящего времени.
Глаголы в форме настоящего
времени изменяются по лицам и
числам.
2)Глаголы будущего времени
…простой и сложной формы.
Что сделают? Что сделает?
Приставка.
Что будут делать?
Нет.
Вопросы глаголов сложной формы
состоят из двух слов.
На слайде: зацвет[ете]
Один ученик работает мышкой,
тянет глаголы и стирает резинкой
Что будете делать?
На слайде: будете цвест[и]
Будущего времени простой и
сложной формах.
По вопросам: Что сделает? Что
будет делать?
Действие происходит до момента
речи.
Изменяются по лицам и по
числам.
Личные окончания.
Глаголы настоящего и будущего времени изменяются
по лицам и числам.
3)Этот ряд форм глаголов какое время продолжит?
Что вы знаете о глаголах прошедшего времени?
Слово «строят».
Какая орфограмма в слове?
Что нужно, чтобы определить орфограмму в слове?
Какую букву нужно вставить?
Вы можете объяснить почему?
Что мы сделаем?
Запишите в таблицу прошедшем времени, в м. р., в
ед. ч. слово «строят».
Запишите в таблицу глагол строят в прош.в., ж.р.,
ед.ч.
Как изменяется глагол?
Окончания у глаголов прош. в. называются ….
Попробуйте изменить этот же глагол, поставив его во
мн.ч., ж.р. Получается? Почему?
Итак, что вы знаете о глаголах прошедшего времени?
4) Как нужно изменить глагол, чтобы нельзя было
определить ни время, ни число, ни род, ни лицо?
А почему называется неопределенная форма глагола?
Как по-другому мы называем неопределенную форму
глагола?
Какие признаки (приметы) неопределенной формы
глагола вы знаете?
Теперь, ваше задание в таблице неопределенной
формы: образовать глагол неопределенной формы от
слов летит, растут, цветут, строят.
Прошедшее время
Они изменяются по числам и в
ед.ч. по родам.
Стро[я]т
Безударная гласная в окончании
глагола.
Разобрать по составу.
я
Нет. Не проходили эту
орфограмму
Оставим окошко, т.к. эту
орфограмму мы не проходили.
(Посмотрим в словаре)
В таблицу: строил[]
Строила
По родам
…«родовыми».
Нет. Глаголы прошедшего
времени изменяются по родам в
ед. ч.
Отвечают на вопросы: Что делал?
Что сделал? Изменяются по родам
в ед. ч. и по числам. Суффикс –л.
Нужно поставить глагол в
неопределенную форму.
Ничего нельзя определить.
Начальная форма.
Оканчиваются глаголы на -ть, -ти,
-чь.
В таблице:
Летать, расти, цвести, строить
Подчеркните признаки неопределенной формы гл.
-ть, -ти, -чь
5
Применение и
добывание
знаний.
А сейчас обобщим наши знания о глаголах неопред.
формы. Что мы знаем о глаголах неопр ф.?
1. Отвечают на вопросы что
делать? Что сделать?
2. Оканчиваются на -ть или -чь
3. Не изменяются ни по
временам, ни по числам, ни
по лицам.
Личностные УУД:
- принимают учебную
задачу, соотносят свои
действия с этой
задачей, ищут способ
её решения,
осуществляя пробы.
- позитивно участвуют
в коллективной работе
Регулятивные УУД:
умеют оценивать
правильность
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки.
Физминутка
Итак, чтобы закрепить знания, мы поиграем в игру
«Угадай слово».
Я загадала слово (глагол), а вы должны узнать в
какой форме стоит этот глагол. Для этого вы задаете
мне вопросы, называя признаки формы глагола. И
тогда вы узнаете это слово.
Подсказка. А в какой форме могут стоять глаголы?
Или как могут изменяться?
Мне поможет Олег (Амгалан, Паша)
Что мы повторили?
Заранее дать детям слова:
На экране появляются:
Играет (наст. в., 3л, ед. ч.),
прыгали (прош.в, 3л, мн.ч),
прыгать (н.ф.)
Формы глаголов. Как изм-ся
глаголы.
Регулятивные:
- составление плана и
последовательности
действий.
- умение действовать
по плану и планировать
свою деятельность;
- умение
контролировать
процесс и результаты
своей деятельности.
Познавательные:
- поиск и выделение
необходимой
информации,
применение методов
информационного
поиска.
Коммуникативные:
- планирование
Ну а сейчас, мы должны подвести итог с помощью
синквейна к слову «глагол».
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) – это
творческая работа, которая имеет короткую форму
стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных
строк.
Синквейн – это не простое стихотворение, а
стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее
Карточки у детей, на экране
появляется таблица
главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих
главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в
рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
Фраза или предложение, показывающее отношение к
теме (афоризм)\
5 строка – заключение в форме существительного
(ассоциация с первым словом).
Алгоритм составления синквейна.
Глагол
2 прилаг
3 действия
Предложение со смыслом
1 слово к слову глагол
Составьте синквейн на своих листочках, а потом
прочитайте, что у вас получится.
Прочитайте, что у вас получилось?
Заполним нашу таблицу.
Читают
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
- умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
А сейчас мы с вами обобщим наши знания и
определим, что нужно, чтобы охарактеризовать
глагол как часть речи.
Поиграем в игру «х о» в парах.
Отметьте «х» все, что нужно для характеристики
глагола как части речи, а «о» то, что не нужно.
Приложение 2
Задание: отметьте всё, что может охарактеризовать
глагол как часть речи
1) Узнать вопрос, на который слово отвечает.
2) Перечислить звуки слова.
3) Сказать, что слово обозначает.
4) Выяснить, как слово может изменяться.
5) Определить ударение.
У доски работает 1 ученик
Регулятивные:
- контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата;
- выделение и
осознание учащимися
того, что уже усвоено.
Познавательные:
- выбор наиболее
эффективных способов
решения в зависимости
от конкретных
условий;
- установление
6) Подтвердить, глагол это или нет.
7) Определить время, в котором глагол употреблен.
8) Указать число.
9) Узнать - род (для_________)
10) Лицо (для_________)
Итог. Прочитайте верные варианты ответов.
Ребята, вы поняли, что определяется у глагола как
части речи?
причинно-
следственных связей,
построение логической
цепи рассуждений.
Личностные:
- оценивание
усваиваемого
содержания, исходя из
социальных и
личностных ценностей;
6
Рефлексия
Рефлексия (на экране)
«Закончи предложения»
Ну а сейчас, мне хочется узнать ваше мнение об
уроке. А для этого продолжите предложения:
Я понял(а), что ……
Я научился(лась) ……
Я смог(ла) ……
У меня сегодня получилось ……
Я теперь точно умею ……
Мне понравился(лось) ……
Регулятивные УУД:
оценивают
правильность
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: