Открытый урок "Синтаксические связи слов в словосочетаниях" 8 класс
1
Открытый урок русского языка в 8 классе на тему:
«Синтаксические связи слов в словосочетаниях».
Оборудование: проектор, ноутбуки, экран, раздаточный материал, презентация.
Тип урока: урок "открытия" нового знания (с использованием медиаресурсов).
Задачи урока:
Образовательные:
- формирование и отработка умения определять способы связи слов в словосочетаниях;
- закрепление навыков правописания;
- обучение умению связно излагать свои мысли.
Развивающие:
- развитие мышления и общеучебных навыков и умений;
- развитие познавательной самостоятельности;
- овладение нормами литературного языка.
Воспитательные:
- воспитание ответственности за качество своих знаний;
- воспитание любви к родному русскому языку.
УУД:
Личностные УУД: ориентирование в системе моральных норм и ценностей.
Регулятивные УУД: целеполагание и планирование своей деятельности; принятие решения в
проблемных ситуациях на основе переговоров; осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной форме; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так
и по способу действия.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
практическое усвоение морально-этических принципов общения и сотрудничества; действуют с
учётом позиции другого, умеют согласовывать свои действия.
Познавательные УУД: проводят сравнение и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным критериям; определяют основную и второстепенную информацию;
строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.
Методические приемы: объяснительно-иллюстративные (упражнение, беседа, практическая
работа, анализ текста, анализ схемы), репродуктивные (работа с учебником), частично-поисковые
(эвристическая беседа с последующим выводом), самоконтроль и самопроверка, приёмы технологии
РКМЧП (метод графической систематизации материала), инсерт (метод активного чтения),
объединение информации в группы.
Формы работы: парная, групповая работа, фронтальная работа, самостоятельная работа,
самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителем.
2
Планируемые результаты:
1. Личностные:
- стремиться к совершенствованию собственной речи;
- испытывать потребность в самовыражении через слово;
-толерантно относиться к мнению других, осознавать значимость чувства товарищества, способности
сопереживать.
2. Метапредметные.
Познавательные УУД:
-самостоятельно формулировать тему;
-сравнивать и анализировать, выделять главное;
-устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные УУД:
- определять цель, проблему в деятельности;
- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
-осуществлять самоконтроль и самокоррекцию, определяя степень успешности своей работы и
работы других.
Коммуникативные УУД:
-уметь формулировать собственное мнение и позицию и координировать ее с позициями партнеров
в сотрудничестве;
- различать в речи другого мнения, доказательства, факты.
3. Предметные результаты:
- систематизация знаний, полученных на предыдущих уроках по теме «Словосочетание»;
- формирование знаний о типах связи слов в словосочетании, формирование умений определять
типы связи слов в словосочетании;
- подготовка учащихся к выполнению заданий ОГЭ.
Использованные технологии: развитие критического мышления через чтение и письмо,
информационно-коммуникационная.
Ход урока
I. Организационный этап.
Вступительное слово учителя. Слайд 1.
Доброе утро, ребята. Присаживайтесь. Сегодня для работы на уроке нам понадобятся рабочие
листы (приложение 1). Впишите в рабочий лист фамилию и сегодняшнюю дату.
Начнём наш урок с проверки знаний.
II. Актуализация знаний. Стадия вызова.
Цели: актуализация и обобщение имеющихся у учащихся знания по данной
3
теме, пробуждение у школьников интереса к получению новой информации, постановка
собственных целей обучения.
- Какой мы изучаем раздел науки о языке? (синтаксис, этот раздел изучает строение словосочетаний
и предложений)
- Что является самой малой единицей синтаксиса? (словосочетание)
Учитель: Давайте выясним, что мы знаем о словосочетании. Укажите только верные утверждения,
перечислите их номера в карте. Слайд 2,3
1. Словосочетание – это синтаксическая единица.
2. В словосочетании два и более слов.
3. Словосочетание состоит из главного и зависимого слов.
4. Словосочетание состоит только из самостоятельных слов.
5. Слова в словосочетании связаны только по смыслу.
6. Связь в словосочетании – подчинительная.
7. По главному слову словосочетания бывают глагольные и именные.
(Ответ: 1, 3, 4, 6)
Проверка – общее обсуждение, контроль со слайда.
Мы вспомнили, что …. Чтение со слайда 4,5
Слайд 6.
Учитель: Выберите только словосочетания из предложенных сочетаний слов.
Золотая осень, начался листопад, в течение дня, пора листопада, плавно кружатся, сломя голову,
сухие и пожухлые.
– Почему не все сочетания слов являются словосочетанием?
Ученики.
Высказывают своё мнение:
Начался листопад– грамматическая основа предложения,
Сухие и пожухлые – однородные члены предложения, между словами сочинительная связь
В течение дня – предлог + имя существительное, служебная + самостоятельная часть речи
Сломя голову – фразеологический оборот, фразеологизм, устойчивое сочетание слов
Учитель: Словосочетаниями не являются следующие сочетания слов:
Слайд 7.
Грамматическая основа предложения
Однородные члены предложения
Служебная + самостоятельная часть речи
Фразеологический оборот
– Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Для того чтобы выяснить тему
сегодняшнего урока приступим к следующему заданию. Для этого мы дальше будем работать в
парах.
III. Постановка учебной задачи.
Учитель: Обсудите в паре данные словосочетания. Запишите словосочетания, объединив их в
группы. Время на выполнение – 2 минуты.
Слайд 8.
4
Искать ответы, прямое доказательство, опрятная ученица, аккуратно выполнить, говорить
тихо, ехать на машине.
Учитель:
– Сколько групп вы получили?
– По каким признакам можно было объединить словосочетания?
Обучающиеся озвучивают свои предположения:
По главному слову можно было объединить в следующие группы
1) Искать ответы, аккуратно выполнить, говорить тихо, ехать на машине - глагольные
2) прямое доказательство, опрятная ученица - именные
Слайд 9
Как можно объяснить такой вариант объединения?
Слайд 10
1) Искать ответы, ехать на машине, прямое доказательство, опрятная ученица
2) аккуратно выполнить, говорить тихо (по зависимому слову)
Учитель:
– Как вы думаете, над каким вариантом объединения мы будем работать?
– Какой вариант нам менее знаком? (по зависимому слову). Объединение по зависимому слову
незнакомо.
Словосочетания в блоках второго варианта – объект нашего изучения.
Учитель: Внимательно посмотрите на группы. На какие вопросы будем искать ответы?
Ученики формулируют вопросы .
По какому типу связаны сущ-ые, прилагательные и наречия с главным словом.?
Учитель: Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Ученики: Типы связи слов в словосочетании.
Слайд 11.
Предположите, каких целей должны достигнуть на уроке.
Проводится целеполагание.
IV. Построение проекта выхода из затруднения. Чтобы ответить на поставленные вопросы,
поработаем в группах.
1. Поисковое задание.
Учитель: вам даны на листах подсказки типов связи в словосочетании. Помогут вам и
рисунки с лингвистическим смыслом. Рассмотрите всё внимательно.
Используя данные словосочетания, распределите их по типам связи и приготовьтесь
аргументировать свой ответ.
Контроль: сначала объясняют смысл рисунков, затем сверка по документ-камере
Стадия осмысления.
Цели: поддержать активное восприятие новой информации, её осмысление; соотнести полученную
информацию с собственными знаниями.
5
Учитель: Переходим к главному источнику информации. Он поможет нам ответить на вопросы,
подтвердить или опровергнуть уже имеющиеся у нас сведения, расширить категории информации.
Наш главный источник – текст § 11.
Учитель предлагает школьникам самостоятельно познакомиться с материалом.
2 .Прием «Пометки на полях» (Инсерт).
Задание: слайд 12:
Прочитайте материал § 11на стр. 39 - 40.
Сделайте пометки на полях:
«+» - если считаете, что это вам известно;
«-» - если считаете, что это противоречит тем знаниям, которые у вас есть;
«v» - если то, что прочитали, является новым;
«?» - если то, что прочитали, оказалось непонятным и требует разъяснений.
Вопросы к классу:
1. Что из того, что вы прочитали, было уже знакомо?
2. Какую новую информацию вы получили?
3. Что вызвало сомнения или с чем вы были не согласны?
Вывод: наши предположения были верными.
Сверка получившихся групп: Слайд 13
Примыкание: аккуратно выполнить, говорить тихо,
Согласование: прямое доказательство, опрятная ученица,
Управление: искать ответы, ехать на машине,
2. Работа с алгоритмом (приложение 2) по определению типов связи в словосочетании.
Физкультминутка
V. Первичное закрепление. Работа на местах .
1. Тема сегодняшнего урока очень важна, т.к. на предстоящем экзамене по русскому языку в 9
классе по словосочетанию будет предложено задание. Слайд 14
Учитель: Попробуйте выполнить следующее тренировочное упражнение, пользуясь алгоритмом.
Ответы учащихся вслух.
Слайды 15-18.
Задание 1.
Определите тип связи в словосочетании СЧАСТЛИВОЕ ВРЕМЯ в предложении:
Должно быть, у каждого человека случается своё счастливое время открытий.
Согласование
Задание 2.
6
Укажите вид подчинительной связи в словосочетании ПОЧУВСТВУЕТ СЕРДЕЧНО из
предложения:
Но пройдёт боль, и человек опять почувствует не только филологически, но сердечно, какое
очарование живёт в красоте речи.
примыкание
Задание 3.
Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая
мама!
такая мама
Задание 4.
Из предложения выпишите словосочетание, в котором использована связь УПРАВЛЕНИЕ.
Для России такой путь заказан.
заказан для России
2. Работа на компьютерах в парах.
Учитель: Пользуясь алгоритмом (см. Приложение 2), распределите словосочетания по
таблице, откройте ЭОР в закладке.
(files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4dfcc756-e3c2-4ca7-848d-
f03d1fa5895f/%5BRUS8_158%5D_%5BQS_168%5D.html)
Ученики.
Обучающиеся по одной паре распределяют словосочетания по таблице с проговариванием
алгоритма вслух. Часть – самостоятельно. Проверка: галочка
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Выполняется тестирование за компьютером.
http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test74.xml
VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Учитель. Слайд 19. На выбор:
1) вып. Упр. 64, списать и указать вид подчинительной связи
2) упр. 70, выписать словосочетания с разными видами связи, графически указать типы
связи
3) Составить самостоятельно по 10 - 12 словосочетаний с разными типами связи.
VIII. Рефлексия (подведение итогов занятия).
Цели: выведение знания на уровень понимания и применения; постановка учеником новых целей
обучения.
Ученики.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень
их соответствия. Ребята по очереди высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
рефлексивного экрана на доске:
Слайд 20.
7
Сегодня я узнал…
Было трудно…
Было интересно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я приобрел…
Я научился…
У меня получилось…
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
Учитель.
Спасибо за урок!
