Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Словосочетание. Связь слов в словосочетаниях» (По учебнику Е. А. Быстровой )" 8 класс

Мастер – класс урока русского языка по ФГОС ООО
в 8классе по теме «Словосочетание.Связь слов в словосочетаниях ».
(По учебникуЕ.А.Быстровой )
Выполнила Пузикова Марина Васильевна,
учитель русского языка и литературы
МОУСОШ №1 р.п. Мокроус
Фёдоровского района
Саратовской области
Цель урока: обобщить, систематизировать, закрепить знания о способах связи слов в словосочетании.
Задачи урока:
Образовательные:
1) повторение и обобщение знаний учащихся о способах связи слов в словосочетании;
2) отработка умения определять способы связи слов в словосочетаниях;
3) закрепление навыков правописания;
обучение умению связно излагать свои мысли.
Развивающие:
1) развитие мышления и общеучебных навыков и умений;
2) развитие познавательной самостоятельности;
3) овладение нормами литературного языка.
Воспитательные:
воспитание ответственности за качество своих знаний;
Воспитание любви к родному русскому языку
Формирование духовно богатой, нравственной, эстетически развитой личности через художественные произведения и произведения
искусства.
УУД:
Личностные УУД: ориентирование в системе моральных норм и ценностей.
Регулятивные УУД: целеполагание и планирование своей деятельности; принятие решения в проблемных ситуациях на основе
переговоров; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; контролируют и оценивают свои действия как по
результату, так и по способу действия.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; практическое усвоение морально-этических
принципов общения и сотрудничества; действуют с учѐтом позиции другого, умеют согласовывать свои действия.
Познавательные УУД: проводят сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; определяют
основную и второстепенную информацию; строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: строение словосочетаний; отношения между компонентами словосочетания; отличие словосочетаний от слова и предложения;
способы выражения;
Уметь: вычленять словосочетание из предложений; выполнять разбор словосочетаний; определять способы связи слов в словосочетании;
использовать в устной и письменной речи; находить в тексте цельные словосочетания, давать толкование; развитие орфографических
навыков;
Личностные: воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей
работе.
Метапредметные: развитие навыков монологической речи, развитие навыков парной и групповой работы, развитие навыков и
способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой
материал, процесс собственной учебной деятельности);
Тип урока: повторительно-обобщающий, систематизация ЗУН.
Технологии урока:
Технология здоровьесбережения.
Технология коллективного обучения.
Технология дифференцированного обучения.
Формы работы по развитию познавательной деятельности учащихся: индивидуальная работа, работа в паре, коллективная работа,
самостоятельная работа, дифференцированное домашнее задание.
Приемы работы по развитию познавательной деятельности учащихся: повторение пройденного, объяснение учителя, конструирование
словосочетаний, работа со схемой-кластером, выполнение тестовых заданий из открытого банка заданийОГЭ, решение проблемной
ситуации, прием целеполагания, игра«Ромашка», разминка «Веришь ли ты…», алгоритмизация, творческое домашнее задание, рефлексия.
Оборудование: материал, маршрутные листы, материалы-карточки для заполнения пропусков в схеме-кластере, сигнальные карты зеленого
и желтого цветов, отпечатанный тест, компьютерная презентация.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1. Мотивация к
учебной
деятельности
(Слайд3)
Прием
целеполагания.
Сообщение темы,
цели урока.
(слайд 2)
Поэт Сеф в шутливой форме писал: «Кто
ничего не замечает,
Тот ничего не изучает,
Кто ничего не изучает,
Тот вечно хнычет и скучает»
А мы сегодня не будем скучать и
продолжим изучение интересной и
важной темы, знание которой поможет
сделать нашу речь грамотной и красивой.
Ребята, эпиграф нашего урока: «Язык
неистощим в соединении слов»
(А.С.Пушкин)
-Как вы думаете, о чем пойдет речь
сегодня на уроке?
- Попробуйте сами определить тему
урока, прочитав записи:
Крепкое рукопожатие, взять за руку,
держать крепко
- Чем похожи и чем отличаются данные
словосочетания?
Соединение слов – это есть
словосочетание.
Сочетание слов. Сегодня на уроке мы
будем говорить о словосочетании, типах
подчинительной связи слов в
словосочетании, о главном, зависимом
словах в словосочетании, о наречных,
глагольных, именных словосочетаниях...
Примерные ответы: похожи тем, что одно
слово главное, а другое зависимое;
отличаются вопросами от главного слова к
зависимому и частями речи.
Подведение под понятие (П)
Личностные:самоопределен
ие,смыслообразование
Регулятивные:
Целеполагание
Познавательные:
подведение под
понятие,самостоятельное
выделение
(формулирование)
познавательной цели,
проблемы.
Коммуникативные:
Планирование учебного
сотрудничества с учителем
и классом, постановка
вопроса.
(Слайд4)
- Действительно, слова соединяются друг
с другом непроизвольно, а на основе
строгих законов, которые называются
подчинительными связями слов. С
типами таких связей мы и познакомимся
сегодня на уроке
Ребята, давайте запишем в тетрадь число,
тему сегодняшнего урока
«Словосочетание. Связь слов в
словосочетании»
- А теперь предположите, каких целей мы
должны достигнуть на уроке? Чему
должны научиться?
Полная запись темы урока
«Словосочетание. Типы связей в
словосочетании».
обобщить, систематизировать, закрепить
знания о способах связи слов в
словосочетаниях
2.Актуализация
знаний
Прием «Мозговой
штурм»
Повторение- мать учения
1.Индивидуальная работа.
Задание. Запишите в черновиках все, что
вы знаете о словосочетании. Время на
выполнение – 2 минуты.
2. Работа в парах
Задание. Зачитайте однокласснику,
сидящему рядом, все, что записали. Если
есть разногласия – через обсуждение
придите к единому мнению или
Ученики по очереди озвучивают свои
записи, не повторяя предыдущих ответов.
Все разногласия, возникшие в парной
работе, снимаются при общем
Логические действия (П)
Самоопределение (Л)
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания (П)
Личностные:
самоопределение
Познавательные:
выборочная работа,
осознанное и произвольное
построение речевого
(Слайд5)
(Слайд6)
(Слайд 7)
(Слайд 8)
приготовьтесь вынести спорное
положение на обсуждение с классом.
Время на выполнение – 2 минуты.
3. Проверка работы с одновременным
заполнением таблицы «Знаю – Хочу
знать – Узнал»
Каждому ученику дается таблица «Знаю
– Хочу знать – Узнал».
Знаю
Хочу знать
Узнал
- Мы проверили знания, полученные на
прошлых уроках. Теперь нужно
заполнить колонку «Хочу знать».
Поэтому приступим к следующему
заданию.
4. Групповая работа (по 4 человека).
Задание: Обсудите в группе данные
словосочетания. Вставьте орфограммы.
Запишите словосочетания, объединив их
в блоки. Время на выполнение – 3
минуты. (Словосочетания взяты из упр.
134,135 стр.112 учебника)
Гулять в лесу, появиться неожиданно,
укрыться от дождя, осенний день,
зеленеющее поле, сидеть прямо,
прочитать вслух, приехать на метро,
осенние сумерки
Проверка.
- Сколько блоков вы получили? По каким
признакам можно было объединить
словосочетания?
обсуждении.
Положения записываются в колонку
«Знаю».
Учащиеся, объясняя орфограммы,
озвучивают свои словосочетания:
по главному слову: 1) гулять в
лесу,появиться неожиданно,укрыться от
дождя, сидеть прямо, прочитать вслух,
высказывания,
моделирование, решение
проблемы, построение
логической цепи
рассуждения.
Коммуникативные:
Организация в парах
сменного состава,обучение
детей приёмам работы в
группах.иннициативное
сотрудничество в поиске и
выборе информации
Прием объединения
в блоки.
(Слайд9)
- Как называются эти словосочетаний по
морфологическим свойствам главного
слова?
- Как вы думаете, над каким вариантом
объединения в блоки мы будем работать?
Какой вариант нам менее знаком?
- Словосочетания в блоках второго
варианта – объект нашего изучения.
(На доску выписываются блоки
словосочетаний, объединенные по
зависимому слову (3 блока).)
- Внимательно посмотрите на группы. На
какие вопросы будем искать ответы?
приехать на метро
2) осенний день, зеленеющее поле,
осенние сумерки
1-я группа-глагольные
2-я группа- именные
по зависимому слову:1)гулять в лесу,
укрыться от дождя, приехать на метро
2)появиться неожиданно, сидеть прямо,
прочитать вслух
3)осенний день, зеленеющее поле, осенние
сумерки.
(Объединение по первому варианту уже
знакомо: на прошлом уроке знакомились с
типами словосочетаний по главному
слову. В первом варианте в первом блоке –
глагольные словосочетания, во втором –
именные.
Объединение по зависимому слову
незнакомо.)
Хочу знать
Как называется связь с
(Слайд 10)
Сформулируем вопросы и запишем их в
колонку «Хочу знать».
зависимым словом –
существительным?
Как называется связь с
зависимым словом –
прилагательным,причастием?
Как называется связь с
зависимым словом – наречием?
3.Формирование
новых знаний
(Слайд 11,12,13,14)
Работа с учебником
-А поможет нам найти ответы на эти
вопросы наш учебник (стр.114,115.117)
(Класс делится на три команды, так
чтобы в каждой было примерно
одинаковое количество сильных и слабых
учеников.)
Задание для 1 группы:
-Изучив материал на страницах
114,115,117 учебника, составьте кластер
теоретического материала
Задание для 2 группы:
– Изучив материал на страницах
114,115,117 учебника, выполните упр.1
на стр.124 из раздела «Проверяем себя»
Задание для 3 группы
– Изучив материал на страницах
114,115,117 учебника, продумайте
алгоритм определения типа связи слов в
выявленных вами группах
словосочетаний.
Составление кластера.
(после выполнения зад 1 учащиеся делают
вывод)
Выполнение упр
Обозначить «Х» (главное слово), задать
вопрос к зависимому.
Определить часть речи зависимого слова.
Изменяется ли зависимое слово?
Если нет – примыкание.
Если да – изменить главное слово.
Изменяется зависимое слово?
Если да – согласование.
Извлечение необходимой
информации из текста (П)
Работа в паре (К)
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
(К)
Подведение под понятие (П)
Постановка и решение
проблем (П)
Целеполагание (Р)
Общение и взаимодействие
с партнёром (К)
Самоопределение (Л)
(Слайд15)
(Слайд 16)
Стадия осмысления.
Три ученика по очереди выходят к доске.
Один работает над блоком
словосочетаний с зависимым словом –
существительным (показывает
графически главное слово, указывает
часть речи, задает вопрос к зависимому,
указывает часть речи). Делает вывод:
способ связи – управление. Второй
проводит такую же работу над вторым
блоком, делает вывод: способ связи –
примыканием. Третий работает над
третьим блоком; способ связи –
согласование.
Парная работа с таблицей «Знаю – хочу
знать – узнал». (На основе выполненных
упражнений делаем вывод и заполняем
таблицу)
Запишите ответы в колонку «Узнал»,
обсуждая узнанное в паре. Время на
выполнение – 4 минуты.
Проверка колонки «Узнал».
1)гулять в лесу, укрыться от дождя,
приехать на метро
2)появиться неожиданно, сидеть прямо,
прочитать вслух
3)осенний день, зеленеющее поле, осенние
сумерки.
Узнал
1. Как называется связь с зависимым
словом – существительным?
Управление (такая связь, при
которой зависимое слово имя
существительное и все слова с
признаками существительного)
2. Как называется связь с зависимым
словом – прилагательным?
Согласование (связь, при которой
зависимое слово – имя
прилагательное и все слова с
признаками прилагательного)
3. Как называется связь с зависимым
словом – наречием?
Примыкание (связь, при которой
зависимое слово – наречие,
деепричастие, неопределенная
форма глагола)
ФИЗМИНУТКА
Утром бабочка проснулась.
Потянулась, улыбнулась.
Раз- росой она умылась.
Два- изящно покрутилась.
Три –нагнулась и присела,
На четыре улетела
4.Первичное
закрепление
(Слайд17.18)
Работа с учебником:
1)упр.138 стр116 –(работа по цепочке)
2)упр.142 ( в данном упражнении даны
словосочетания со связью примыкание,
не все. Найдите словосочетания с
другими видами связи и определите связь
мажду словами.
3) упр. 143 (найдите «лишнее
словосочетание»)
4) Игра «Ромашка»
Сейчас мы поиграем в игру «Ромашка».
Работаем в группах. Задание с
использованием стихотворений (отрывки
из стихотворений нашего местного поэта
Веры Юсуповой
Каждая пара сорвет с ромашки один
лепесток с четверостишием и выпишет из
него все возможные словосочетания,
определите способ связи.
В зимнем лесу,город зимой, гулять в лесу,
езда верхом, бег трусцой, надёжный друг
Я люблю смотреть на небеса
На заре иль в час вечерний, поздний.
Закрывая изредка глаза,
Думая о чем- нибудь серьезном
(«Завещание»)
Облака.
По небу проплывают облака,
Скользя беззвучно высью голубой.
Как будто бы прозрачная река
Отображает лебедей собой.
Регулятивные:
Контроль, оценка,коррекция
Познавательные
классификация , умние
структуировать
занаия,умение осознанно и
произвольно строить
речевые высказывания
Коммуникативные:
работа в парах, игровой
момент,
Проверяем задание
Листья желтые осыпаются,
Я руками с земли их беру…
Сказка осени продолжается,
Листья тихо кружат на ветру
(«Осенние мотивы»)
Снова снег кружит не спеша,
Тихо, сказочно и бесшумно.
До чего ж зима хороша!
Как её передать красоту мне?
(«Тихо падал снег..»)
Опять весна,опять капель,
Опять весенние заботы.
В свои права вошел апрель
И дружно взялся за работу.
(«Апрельский стих»)
5.Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
Подготовка к ОГЭ
Подготовка к ОГЭ: (Слайд 19,20,21)
1) Упр.146 по заданию
2) Сборник под ред. И.П.Цыбулько
Задание №7 варианты 3-6
3) Тестовые индивидуальные работы
(из открытого банка ОГЭ)
Выбирают сами вариант.
Работают самостоятельно в тетрадях.
Проверяют, делают вывод.
Самоопределение (Л)
Выполнение действий по
алгоритму (П)
Коррекция Р)
6. Закрепление
материала
(Слайд 22)
1. Разминка «Веришь ли
ты?»
Учитель: Ребята, ваша задача –
определить, верное или ложное
содержится в высказывании, объяснить
свою точку зрения. Если верное
Вспоминают пройденный материал.
Заканчивают предложение (по заданному
началу).
Работают в группах, придумывая слова и
составляя предложения по схеме.
В данный момент свободно передвигаются
Постановка и
формулирование проблемы
(П)
Составление предложений
по схеме (П)
Способность действовать с
высказывание, поднимите зеленую
карточку, если неверное – желтую.
Веришь ли ты, что…
Учитель: Верите ли вы, что управление
— это вид подчинительной связи, где
зависимое слово находится при главном в
форме косвенного падежа. Задаются
падежные вопросы.
Ученики: Да.
Учитель: Верите ли вы, что сочетание
«длинная шея» – примыкание?
Ученики: Нет, это согласование.
Учитель: Верите ли вы, что синтаксис –
раздел науки о языке, изучающий
словосочетание и предложение?
Ученики: Да.
Учитель: Верите ли вы, что в именных
словосочетаниях главное слово может
быть выражено одной из именных частей
речи – существительным,
прилагательным, числительным,
местоимением.
Ученики: Да.
Учитель: Верите ли вы, что
грамматическая основа предложения не
является словосочетанием?
Ученики: Да.
Учитель: Верите ли вы, что сочетание
«Вода журчит» - управление.
Ученики: Нет, грамматическая основа
предложения.
Учитель: Верите ли вы, что согласование
— вид связи, при котором зависимое
по классу и общаются в группах.
учётом позиций других (К)
слово согласуется с главным в роде,
числе, падеже?
Ученики: Да.
7.
Рефлексия(Слайд2
4)
Сегодня я узнал…
Было трудно…
Было интересно…
Я выполнял задания…
Теперь я могу…
Я научился…
У меня получилось…
Мне захотелось…
Я похвалил бы себя за…
Какую бы оценку я бы себе поставил?
Составляют внутреннюю речь.
Используют клише для рефлексии.
Оценивают свою работу.
Рефлексия способов и
условий действий (П)
Контроль и оценка
результатов деятельности
(П)
Самооценка (Л)
Адекватное понимание
причин успеха (неуспеха)
(Л)
8.Д.з
(Слайд 23).
. Дифференцированное творческое
домашнее задание: рассмотрите
картины И.Левитана (упр.136) . Для
слабых учащихся – задание: составить по
репродукциям словосочетания и
определить их виды.
Для остальных учащихся – задание: по
репродукциям составить текст, из
предложений выделить словосочетания и
определить их вид.
Записывают задание в дневник.
Подают дневники для оценки учителю.
Дифференцированные
задания (П., Л)
Список использованных источников:
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/
Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.: http://www.saharina.ru/
Список литературы:
Быстрова Е.А.Русский язык. 8 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 2. ФГОС
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: