Конспект урока "Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода" 4 класс

Тема: Склонение имён прилагательных женского рода в

единственном числе. Винительный и творительный падежи.

Предмет: русский язык ,УМК «Школа России» автор

В.П.Канакина.

Класс: 4.

Тема урока: « Винительный и творительный падежи имен

прилагательных женского рода».

Тип урока:открытие новых знаний.

Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.

Цель:развивать умения определять падеж имен прилагательных,

правильно писать падежные окончания имен прилагательных

женского рода

Формируемые УУД

Личностные:

1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного

отношения к школе;

2.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и

выражать их в речи;

3.Способность к организации самостоятельной учебной

деятельности;

4.Формирование личностных качеств: любознательность,

трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении

цели;

5.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою

позицию, высказывать свое мнение.

Регулятивные:

1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в

деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с

учителем и одноклассниками;

2.Вносить необходимые коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки и учета характера сделанных

ошибок;

3.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие

трудности и искать способы их преодоления.

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его

результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня

усвоения материала;

Познавательные:

1.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-уметь осуществлять рефлексию способов и условий действий;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении

проблемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и

письменной форме;

— самостоятельное выделение и формулирование познавательной

цели; поиск и выделение необходимой информации;

преобразование модели с целью выявления общих законов,

определяющих данную предметную область; анализ, сравнение,

классификация объектов по выделенным признакам; синтез

Коммуникативные:

1. развитие устной речи, умение работать в парах, в группах,

- слушать собеседника и вести диалог, участвовать в коллективном

обсуждении проблем,

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со

сверстниками и учителем.

2.Работать в паре и группе.

Ресурсы: - основные:

Карточки – для индивидуальной работы, работы в парах и группе. –

дополнительные:компьютер, проектор, презентация.

Ход урока

I. Организационный момент

-II. Позитивный настрой на рабочий лад.

- Прочитайте девиз нашего урока:

(Cм. На слайде)

Мотивация: Игра «Входной билет»

III Минутка чистописания.

сс сн стн

-В словах с какой орфограммой встречаются эти сочетания?( в

словах с непроизносимой согласной, в словах с двойной согласной

Откройте учебники стр. 152-153 (Орфографический словарь ).

Находим в О.С. имена прилагательные с этими орфограммами и

запишем их с комментированием. (Интересный, пассажирский,

прекрасный, русский).

IV Письмо по памяти.

- Для письма по памяти я сегодня взяла отрывок из произведения

великого русского поэта. Могу дать вам подсказку отрывок

подходит вот к этой картинке.

Мороз и солнце; день чудесный!

Ещё ты дремлешь, друг прелестный. А. Пушкин

- Назовите орфограммы в словах.

- Как проверить непроизносимые согласные в корне? (Учитель

закрывает текст.)

- Запишите текст по памяти.

- Подчеркните непроизносимые согласные в корне слов.

(Взаимопроверка : ребята меняются работами и проверяют по

эталону , взаимооценка..)

V Словарная работа.(Вот это устно)

- Замените словом с непроизносимым согласным.

Нечестный (бессовестный),

любящий повелевать (властный),

унылый (грустный),

знаменитый (известный),

способный причинить вред (опасный),

не письменный (устный).

-Вспомните девиз урока. Какое слово можем добавить в словарную

работу? Почему?

- Какое слово может быть лишним? (Опасный - нет

непроизносимого согласного.)

-Оцените свою работу в листе самооценки.

VI. Самоопределение к деятельности

Воспроизведение знаний о правописании безударных

окончаний имен прилагательных.

Создание проблемной ситуации.

Прочитайте буквосочетание на доске:

Уимяупрёилаугаётеульноеё

Какую часть речи мы сегодня продолжим исследовать, вы

мне скажете сами, зачеркнув все буквы у и ё.

Что у вас получилось?

Какую часть речи будем продолжать изучать?

Давайте вспомним, что мы уже знаем о прилагательном?

Работа по карточкам в парах.

Вставить пропущенные окончания имен прилагательных,

определите падеж.

Проверка

Проверьте свою работу и оцените её.

Что вы делали, чтобы правильно написать безударное окончание

прилагательного?

Найдите словосочетания, которые соответствуют данной схеме

Ж. Р.

Какую? Какой?

-ую, -юю -ой, -ей

Какой падеж данных имен прилагательных. Кто догадался, о чем

пойдёт речь на нашем уроке? Какая тема урока?

Сформулируйте учебную задачу.

А где можно узнать точную необходимую информацию?

Конечно, учебник поможет ответить на этот вопрос

Работа по учебнику стр.34 упр.71, расскажи по схемам

Карточка для работы в паре

Морозн… утром, в чудесн… день, при ярк… свете, про

син… ленту, сильн… мороз, позади высок… сугроба, за

снежн… гладью, от серебрист… инея, за

дальн… рекой, нарядн… рябинку.

VII . Физкультминутка

VIII Составление алгоритма выбора безударного окончания

имени прилагательного.

- Прежде чем мы приступим к следующему этапу урока,

, нам необходимо повторить алгоритм выбора безударного

окончания имени прилагательного.

• Определяем ударное или безударное окончание у прилагательного.

• Находим имя существительное, к которому относится имя

прилагательное.

• От существительного задаём вопрос к имени прилагательному.

• По ударному окончанию вопроса определяем окончание

прилагательного.

IX Первичное закрепление

а) Подберите к существительным подходящие по смыслу имена

прилагательные. Выделите окончания. Письмо с

комментированием.

… ночью, … траву, на ... тропинку, … погоду, … книгой, …

осенью, … речку, в … пору.

Слова для справок: горная, жаркая, зимняя, тёмная, сочная, узкая,

поздняя, интересная.

б) Индивидуальная работа у доски. Двум детям предлагается

составить предложение с одним из словосочетаний, выполнить

синтаксический разбор.

X. Закрепление изученного материала .

1) по учебнику: упр.72, 73

2) Самостоятельная работа:

Проверка по эталону и самооценка.

XI. Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.

Подведение итогового балла.

- Наш урок подходит к концу.

- Вспомните тему нашего урока.

- Какую цель мы перед собой ставили?

- Что помогает правильно написать окончание прилагательного?

- Кому удалось пополнить свои знания новым багажом?

- Что понравилось?

- Кого из учеников могли бы отметить за помощь

Потрудились вы не зря-

Вам спасибо от меня!

XII Домашнее задание на выбор:

1 ) Упр. 76 (с. 36)

2) Тетр. стр.

Групповая работа.

-А сейчас мы поработаем в группах.(Работаем , объединяясь по 2

соседних парты.)

-Вам знакомы эти работы?

-Где вы с ними встречались?

- А как вы думаете, почему, изучая имена прилагательные мы

обращаемся к старинным промыслам ?

- Что вы знаете о хохломской и дымковской росписи ?

Хохлома представляет собой роспись по дереву.

Свое название хохломской промысел получил от крупного

торгового села Хохлома Нижегородской губернии, в которое из

близлежащих деревень свозили деревянные изделия на продажу (в

самом селе Хохлома эти изделия никогда не производились). Для

хохломского промысла характерна оригинальная техника окраски

дерева в золотистый цвет без применения золота. Промысел

родился в середине XVII века.

Дымковская игрушка

Дымковская игрушка- один из самых старинных промыслов Руси,

который существует на Вятской земле более четырёхсот лет.

Возникновение игрушки связывают с весенним праздником

Свистуньей, к которому женское население слободы Дымково

лепило глиняные свистульки в виде коней, баранов, уточек.

1 группа.

Хохломская роспись

у красив….. ковша

с природн….. орнаментом

с затейлив….. узором

деревянн…. ложку

золот….. краской

красочн….. роспись

спел….. ягоду

лесн….. травка

2 группа Дымковская роспись

у искусн….. мастера

нарядн….. видом

глинян….. игрушку

весёл….. барышня

красочн….. петухом

звонк….. свистульку

с ярк….. узором

праздничн….. наряда

Проверка по эталону, взаимооценка кту в группе.

Тема: Склонение имён прилагательных женского рода в

единственном числе. Винительный и творительный падежи.

Предмет: русский язык ,УМК «Школа России» автор

В.П.Канакина. Класс: 4. Тема урока: « Винительный и

творительный падежи имен прилагательных женского рода». Тип

урока:открытие новых знаний. Место и роль урока в изучаемой

теме: первый урок по теме. Цель:развивать умения определять

падеж имен прилагательных, правильно писать падежные

окончания имен прилагательных женского рода

Формируемые УУД

Личностные:

1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного

отношения к школе;

2.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и

выражать их в речи;

3.Способность к организации самостоятельной учебной

деятельности;

4.Формирование личностных качеств: любознательность,

трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении

цели;

5.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою

позицию, высказывать свое мнение.

Регулятивные:

1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в

деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с

учителем и одноклассниками;

2.Вносить необходимые коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки и учета характера сделанных

ошибок;

3.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие

трудности и искать способы их преодоления.

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его

результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня

усвоения материала;

Познавательные:

1.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-уметь осуществлять рефлексию способов и условий действий;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении

проблемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и

письменной форме;

— самостоятельное выделение и формулирование познавательной

цели; поиск и выделение необходимой информации;

преобразование модели с целью выявления общих законов,

определяющих данную предметную область; анализ, сравнение,

классификация объектов по выделенным признакам; синтез

Коммуникативные:

1. развитие устной речи, умение работать в парах, в группах,

- слушать собеседника и вести диалог, участвовать в коллективном

обсуждении проблем,

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со

сверстниками и учителем.

2.Работать в паре и группе.

Ресурсы: - основные:

Карточки – для индивидуальной работы, работы в парах и группе. –

дополнительные:компьютер, проектор, презентация.

Ход урока

I. Организационный момент

- У. - Добрый день, уважаемые гости и ребята! Если день начинать

с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте

сегодняшний урок проведем с улыбкой.

Я держу в ладошке солнце!

Я дарю его друзьям!

Улыбнитесь-это просто!

Лучик солнца –ЭТО ВАМ!!!! ( картинку солнышка на доску)

II. Актуализация знаний

1. Минутка чистописания.

- Для начала давайте откроем свои тетради и выполним минутку

чистописания, запишите число и вид работы.

сс сн стн

- В словах с какой орфограммой встречаются эти сочетания?( в

словах с непроизносимой согласной , с удвоенной согласной)

2. Словарная работа

- Откройте учебники стр. 152-153 (Орфографический словарь ).

Находим в О.С. имена прилагательные с этими орфограммами и

запишем их с комментированием. (Интересный, пассажирский,

прекрасный, русский).

- Замените словом с непроизносимым согласным.

любящий повелевать (властный),

унылый (грустный),

знаменитый (известный),

не письменный (устный).

III. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте словосочетания.

(На солнечную полянку, извилистой тропой, в зимнюю стужу, с

грустной вестью, пушистую белку, за каменной оградой,

точную копию.)

— Чем похожи словосочетания? (Имена существительные и

имена прилагательные женского рода.)

— На какие группы их можно разделить? (Словосочетания в

винительном падеже и словосочетания в творительном

падеже.)

— На какие вопросы отвечают имена прилагательные в

винительном падеже? (какую?)

- Какие окончания они будут иметь? (-ую, - юю) Почему?

— На какие вопросы отвечают имена прилагательные в

творительном падеже?(какой?)

- Какие окончания они будут иметь? (-ой, -ей) Почему?

-Мне хочется вас поздравить .Вы такие молодцы ,сами не заметили

, как объяснили новую тему урока.

- Предлагаю вам сформулировать и четко проговорить ее.

Винительный и творительный падеж имен прилагательных

женского рода.

— Сформулируйте задачи урока. (Научиться распознавать имена

прилагательные в винительном и творительном падежах,

правильно писать окончания этих имён прилагательных.)

- Откройте учебники стр. 34. , рассмотрите схему в упр. 71 и

приведите свои примеры.

IV. Работа по теме урока

1. Составление алгоритма

- Прежде чем мы приступим к следующему этапу урока, а это будет

самостоятельная работа, нам необходимо вспомнить алгоритм

выбора безударного окончания имени прилагательного.

• Определяем ударное или безударное окончание у прилагательного.

• Находим имя существительное, к которому относится имя

прилагательное.

• От существительного задаём вопрос к имени прилагательному.

• По ударному окончанию вопроса определяем окончание

прилагательного.

2. Первичное закрепление. Самостоятельная работа.

а) Подберите к существительным подходящие по смыслу имена

прилагательные. Выделите окончания.

… ночью, … траву, на ... тропинку, … погоду, … книгой, …

осенью, … речку, в … пору.

Слова для справок: горная, жаркая, зимняя, тёмная, сочная, узкая,

поздняя, интересная.

Проверка по эталону и самооценка.

б) Индивидуальная работа у доски. Двум детям предлагается

составить предложение с одним из словосочетаний, выполнить

синтаксический разбор.

Физминутка

упр. 73(с.34)-устно по заданиям учебника.

-Сделайте вывод: где и для чего в творительном падеже

употребляются окончания –ою,-ею. (в поэтических

произведениях для создания благозвучия, мелодики

произведения.) Прочитайте информацию на стр. 35

3. Закрепление изученного материала. Стр.34. Упр. 72

Задания по вариантам:

1 вариант:

Выписать предложения с именами прилагательными в В.п. ,

вставляя пропущенные буквы. Подчеркнуть основу в

предложениях.

2вариант:

Выписать предложения с именами прилагательными в Т.п. ,