Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Парные согласные звуки в конце слова" 2 класс

Технологическая карта
Учебный предмет
русский язык
Учебник
Л.Ф.Климанова Русский язык: учебник для 2 класса. – Москва «Просвещение», 2012.
Класс
2
Тип урока
урок закрепления и систематизации знаний / решение частной задачи
Технология построения урока
проблемно-диалогическая
Тема урока
Парные согласные звуки в конце слова.
Цель деятельности учителя:
Создавать условия для организации деятельности учащихся по применению
алгоритма проверки парных по звонкости-глухости согласных.
Задачи
Личностные: самоопределение (познавательная инициатива открытия нового
знания(умения).
Для детей с ОВЗ воспитывать интерес к изучению русского языка, взаимоуважение,
трудолюбие, учить оценивать свои достижения на уроке.
Смыслообразование (ценностное отношение к умению применять алгоритм проверки
парных по звонкости-глухости согласных)
Предметные: правильно применять алгоритм проверки парных согласных по звонкости-
глухости; сформировать умение видеть орфограмму; научить применять знания об
особенностях проверочных слов и способах проверки.
Для детей с ОВЗ формировать умение видеть орфограмму; учить применять полученные
знания для решения практических и проблемных задач; развивать умение самостоятельно
контролировать правильность своих действий, выполняя самопроверку по образцу;
формировать умение работать в парах.
Метапредметные: Регулятивные УУД:
• адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей, при необходимости
вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в устной и
письменной речи;
• учить планировать свою деятельность на уроке;
• высказывать свое предположение на основе учебного материала;
• отличать верно выполненное задание от неверного;
• осуществлять самоконтроль;
Для детей с ОВЗ адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей, при
необходимости вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в устной
и письменной речи; отличать верно выполненное задание от неверного;
Познавательные УУД:
• анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков;
• строить речевое высказывание в устной форме;
• делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;
Для детей с ОВЗ искать и выделять необходимую информацию.
Коммуникативные УУД:
• адекватно использовать средства устного общения для решения
коммуникативных задач;
• слушать и понимать речь других;
Для детей с ОВЗ формировать умения договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности
Планируемые результаты
Предметные
Предметные: правильно применять алгоритм
проверки парных согласных по звонкости-
глухости; сформировать умение видеть
орфограмму; научить применять знания об
особенностях проверочных слов и способах
проверки.
Для детей с ОВЗ формировать умение видеть
орфограмму; учить применять полученные
знания для решения практических и
проблемных задач; развивать умение
Личностные: самоопределение (познавательная инициатива открытия нового
знания(умения).
Для детей с ОВЗ воспитывать интерес к изучению русского языка, взаимоуважение,
трудолюбие, учить оценивать свои достижения на уроке.
Смыслообразование (ценностное отношение к умению применять алгоритм проверки
парных по звонкости-глухости согласных)
Для детей с ОВЗ формировать умение видеть орфограмму; учить применять полученные
знания для решения практических и проблемных задач; развивать умение самостоятельно
контролировать правильность своих действий, выполняя самопроверку по образцу;
формировать умение работать в парах.
самостоятельно контролировать правильность
своих действий, выполняя самопроверку по
образцу; формировать умение работать в парах.
Метапредметные: Регулятивные УУД:
• адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей, при необходимости
вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в устной и
письменной речи;
• учить планировать свою деятельность на уроке;
• высказывать свое предположение на основе учебного материала;
• отличать верно выполненное задание от неверного;
• осуществлять самоконтроль;
Для детей с ОВЗ адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей, при
необходимости вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в устной
и письменной речи; отличать верно выполненное задание от неверного;
Познавательные УУД:
• анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков;
• строить речевое высказывание в устной форме;
• делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;
Для детей с ОВЗ искать и выделять необходимую информацию.
Коммуникативные УУД:
• адекватно использовать средства устного общения для решения
коммуникативных задач;
• слушать и понимать речь других;
Для детей с ОВЗ формировать умения договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности
Организация пространства
Формы работы
Средства обучения
№
п/п
Этап
урока
Цель этапа
Формирование УУД
Деятельность педагога
Деятельность
учащихся
Форма
организации
деятельности
учащихся
Условия для
детей с ОВЗ
1.
Организа
ционный
момент
Создание условий для
осознанного вхождения
учащихся в
пространство
деятельности на уроке
Организует ситуацию настроя
детей на работу
-Здравствуйте, ребята!
-Сегодня ребята у нас будет
особенный урок.. Я желаю вам
быть внимательными,
активными, аккуратными.
Надеюсь, что вы получите
удовольствие от
приобретённых знаний. Пусть
урок пролетит, как одно
мгновение, но оставит
полезный след в ваших умных
головках.
Настраиваются
на активную
работу на уроке
фронтальная
2.
Минутка
чистопис
ания,
словар-
ная
работа
Повторение изученного
материала. Воспитание
бережного отношения к
природе.
-Откройте свои тетради и
запишите число.
Организует работу детей в
тетради
- Сегодня мы с вами
отправляемся в увлекательное
путешествие по стране Знаний.
И наша первая станция
«Волшебный лес». В нашем
лесу выросла волшебная
яблонька, сорвать плоды с неё
может только тот, кто знает
правило правописания
безударных гласных.
- Вставьте пропущенные буквы
Актуализация
изученных
способов
действий,
развитие
мыслительных
операций,
Работа в
тетрадях.
Дети отвечают
на поставленные
вопросы.
фронтальная
Учитель в
первую очередь
спрашивает
детей с ОВЗ,
если они знают
ответ на
вопрос,создание
ситуации успеха
в слова.
З…ма в…рона
В…сна в…робей
Ос…нь с…рока
- Какое слово во втором
столбике лишнее (ворона)
- Почему? (у слова ворона есть
проверочное слово, а воробей и
сорока- словарные слова)
- Запишите слова второго
столбика в тетрадь).
- Скажите, а что общего во всех
этих словах(это названия
зимующих птиц)
Скажите, легко ли зимующим
птицам зимой. Чем мы можем
помочь птицам зимой.
Молодцы ребята, я надеюсь,
что вы не будете забывать про
наших пернатых друзей.
- А мы с вами отправляемся
дальше и следующая наша
станция «город согласных
звуков»
Учитель раздаёт
детям с ОВЗ
схемы-подсказки
(как проверить
безударный
гласный в корне
слова)
4.
Повторе-
ние
теорети
ческого
материа
ла.,
самоопре
деление к
Зафиксировать
практически полученные
знания, выявление и
фиксация затруднений в
индивидуальной
деятельности каждого.
Слайд 3
На слайде записаны слова
том,дом, бочка, почка, жар,
шар.
Распределите эти слова в две
группы (варианты детей)
рассматривается вариант
распределения слов по
Учащиеся
работают
фронтально.
Учитель
обращает
внимание
учащихся с
ОВЗна первые
буквы в каждом
слове,
сопоставляет их
деятельн
ости.
принципу : одни начинаются со
звонкого согласного, а другие с
глухого.
Слайд 4
Делаем вывод: все согласные в
русском языке делятся на
глухие и звонкие.
- А теперь составьте из этих
слов пары:
Слайд 5
- По какому принципу собрали
слова в пары. Назовите первый
звук в каждой паре.
-Делаем вывод: согласные
звуки образуют пары по
звонкости-глухости. Откройте
свои учебники на стр.108 и
прочитайте все пары по
звонкости- глухости.
- Как вы тема нашего
сегодняшнего урока.
-да сегодня мы будем говорить
о правописании парных глухих
согласных. И нам предстоит
ответить на три простых
вопроса. «Что проверяли? Где?
Как?»послушайте сказку «Спор
согласных.
- В звукобуквограде жили-были
глухие и звонкие глухие
согласные. Однажды между
ними произошёл спор.
В таких словах, как гриб, зуб,
с лентой букв.
труд, нужно на конце писать
буквы глухого согласного звука
и в словах книжка, сказка перед
глухими согласными тоже
пишутся буквы глухих
согласных звуков твердили
согласные звуки.
- Нет вы не правы утверждали
звонкие согласные.
Но глухие не унимались и
сорили, им оченьхотелось взять
власть в свои руки.
- попробуйте доказать, что в
этих словах нужно писать
букву звонкого согласного.
Звонкие приуныли. Ведь они не
знали самое главное правило.
- Ребята какое правило не знали
звонкие согласные.(ответы
детей)
-Звук согласный проверяй,
рядом гласный подставляй.
5.
Практиче
ская
деятельн
ость
учащихся
Зафиксировать
практически полученные
знания, выявление и
фиксация затруднений,
применение
теоретических знаний на
практике.
Организует работу в группах
- Сейчас поработаем в группах.
Давайте вспомним правила
такой работы
-У каждого из вас на парте
лежит кружочек определённого
цвета, встаньте и подойдите к
парте с кружком такого же
цвета.
1-я группа: вставить
пропущенные буквы, подобрать
Рассказывают о
правописании
парных
согласных,
выполняют
практические
задания.
Учатся
монологическо
й речи
вырабатывают
Дети с ОВЗ
работают в
группе в паре с
хорошо
успевающим по
предмету
ребёнком.
Проверочные слова.(труд,
плод,книжка,сказка)
2-я группа: собрать пословицы,
подчеркнуть слова с парными
согласными.( Воля и труд
богатые всходы дают. Корень
учения горе, да плод
егосладок.)
3-я группа: исправить ошибки в
тексте.( У нас дома много кник
Мои любимые книшки –
скаски. Их автор нарот.)
навык
доброжелательн
ого и
уважительного
общения.
6.
7.
Физмину
тка
Слайд 7
Раз-два выше голова
Три- четыре руки шире
Пять –шесть всем присесть
Семь- восемь –дышим носом
Марш на месте не спеша
Как погода хороша
Дует ветер нам в лицо
закачалось деревцо
ветерок всё тише- тише
Деревцо - всё выше - выше
8.
Практиче
ская
деятельн
ость
учащихся
Повторить имеющиеся у
учащихся знания и
умения. Применить их
на практике.
Формировать умение
делать выводы,
понимать смысл
Лидеры групп отчитываются о
проделанной работе.
Слайды 6-9.
Работа в
тетрадях. Дети
записывают
пары слов 1-ой
группы.
- Скажите, в
каких случаях
Детям с ОВЗ
раздаются
карточки-схемы,
предназначенные
для дальнейшего
использования
их на уроках
пословиц.
Формировать навыки
самоконтроля
парные
согласные надо
проверять?
Списывают 1
пословицу.
Под диктовку
дети пишут 2
предложения из
текста под
диктовку.
3 группы.
Работа с
пословицами.
Работа с
текстом.
русского языка.
9.
10.
Рефлек-
сия
. Подвести итоги урока.
Самооценивание,
оценивание результатов
деятельности товарищей
- Мы прекрасно справились со
всеми заданиями. Мы
вернулись из нашего
путешествия с новыми
знаниями. –
- ответьте мне на вопрос
-Когда надо проверять парные
согласные?
- Как проверить написание
парных согласных?
Слайд 10.
-Продолжи утверждение:
Сегодня на уроке я
вспомнил…..
Сегодня на уроке я
узнал……
Сегодня на уроке я
Подводят итог
урока.
Самооценивание
оценивание
товарищей
В первую
очередь
спрашиваем
детей с ОВЗ,
если они знают
ответ на вопрос.
Акцентируем
внимание на
успехах детей.
Оборудование:
• Учебник: «Русский язык» 2 класс, Л.Ф.Климанова, Москва «Просвещение», 2012 .
• Плакат «Дерево», АРМ, презентация к уроку, чистые листы формата А 4,
• Список используемой литературы:
1. : И.Ф.Яценко «Русский язык». 2 класс. Поурочные разработки.
2. «Учимся играя», В. Волина, М.: Просвещение, 2004.
3. Интернет-ресурсы: nsportal.ru/
понял…….
Сегодня на уроке мне
понравилось…..
Сегодня на уроке мне
было тяжело…...
.
Оценивание.
Учитель
оценивает
лидеров групп,
лидеры групп
оценивают своих
товарищей.
11.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: