Ученики на Учителя.com


Технологическая карта "Парные согласные на конце и в середине слова" 2 класс

Технологическая карта урока русского языка
«Парные согласные на конце и в середине слова». 2 класс
Тема
Парные согласные на конце и в середине слова
Цель темы
формировать умения подбирать проверочные слова, сравнивать искомую
букву в проверочном слове и проверяемом, воспитывать любовь к родному языку
через пословицу, раскрывать ее смысл, развивать память, внимание, логическое
мышление, наблюдательность, обогащать словарный запас пословицами,
воспитывать желание знать историю своего народа, его прошлое, бережно
относиться к культурным ценностям русского языка; формировать универсальные
учебные действия учащихся; формировать положительную мотивацию учения;
развивать личностные качества: дружелюбие, взаимовыручку, учить сочувствовать
друг другу, воспитывать толерантность;
Планируемый результат
Знать, как пишутся слова с парными согласными на конце и в середине слова.
Уметь правильно писать слова с парными согласными на конце и в середине
слова.
Основные понятия
Парные согласные,правило проверки парных согласных на конце и в середине
слова.
Межпредметные связи
Окружающий мир, литературное чтение
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Методическое пособие, карточки с разноуровневыми заданиями.
Организация пространства
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах
Технология
проведения
Деятельность
ученика
Деятельность
учителя
Обучающие и развивающие задания
каждого этапа
1.
Организационный
момент
Цель – мотивация
учения.
Приготовление к
уроку.
Приветствие учителя
Положительное
отношение к уроку,
понимание
необходимости
учения.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Проверка
готовности
рабочих мест.
Создание
положительного
настроя
учащихся на
урок.
А теперь проверь, дружок,
Готов ли ты, начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
Личностные УУД (самоопределение,
смыслообразование)
Коммуникативные УУД
Регулятивные действия. Обеспечение
учащимся организации их учебной
деятельности.Эмоционально-
положительный настрой на урок, создание
ситуации успеха, доверия.
2. Актуализация
опорных знаний
(Интрига)
Цель – закрепить
знания и умения;
подготовить
учащихся к
изучению нового
материала
Дальнейшее
успешное
усвоение новых
знаний или
учебных действий.
Положительное
отношение к уроку,
понимание
необходимости
учения.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Дети выпрямляют
кисть левой руки и
ставят ее
вертикально. Между
основаниями
указательного и
среднего пальцев
зажимают кончик
карандаша,
направляя его
наискосок вправо –
вверх. Кисть правой
руки выпрямляют и
(Проверка
рабочего места,
посадки детей)
Словарно-орфографическая работа.
– Минута чистописания.
(Проверка рабочего места, посадки детей)
Я тетрадь свою открою
И с наклоном положу,
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
– Пальчиковая гимнастика
Мы опять зажали наш
Между пальцев карандаш.
Он стоит наискосок,
А внизу его, дружок,
Держит правая рука –
Появилась буква (К)
Сегодня мы вспомним написание буквы «К».
Ки ка ку кн кл км ко
чк ок ук ик ак
Вспомните и запишите словарные слова, в
тоже располагают
наискосок: кончики
пальцев касаются
левой ладони и
поддерживают
карандаш снизу.
Письмо по памяти.
После записи: 1)
взаимопроверка;
2) сравнение с
образцом на
доске;
3) самоанализ.
4) Оцените свою
работу:
положительно-
отрицательно .
которых есть буква «К» (Девочка, капуста,
морковь, собака, сорока, класс, ученик,
молоко)
Дайте характеристику звука «К».
(Согласный, глухой, парный)
Речевая разминка.
Разучивание скороговорки (скороговорка
записана на доске). У Кондрата куртка
коротковата. (Вспомним. Скороговока – это
ради забавы придуманные фразы с
труднопроизносимым подбором звуков,
которые надо произнести быстро, но ясно и
отчетливо, не запинаясь). Разбираются все
«ошибкоопасные» места.
Коммуникативные УУД. Сотрудничество с
учителем и детьми, высказывание своего
мнения, обсуждение.
Познавательные УУД Извлечение
необходимой информации
Регулятивные УУД. Организовывать свое
рабочее место под руководством учителя.
3. Работа над
материалом
урока
Цель –
познакомить
учащихся с
правилом
Написания слов с
парными
согласными на
конце и в
середине слова.
Выделение и
формулирование
познавательной цели
с помощью учителя.
Планирование
совместно с
учителем своих
действий в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Повторение системы
ранее усвоенных
учебных действий,
необходимых и
достаточных для
восприятия нового
материала, осознание
необходимости
получения новых
знаний:
Аргументация своего
мнения и позиции в
Формирование
мотивационной
основы учебной
деятельности.
Учитель создает
ситуацию, при
которой
возникает
необходимость
получения
новых знаний:
Сформировать
представления
детей о том, что
нового они
узнают на
уроке, чему
научатся.
– Мы дали характеристику звуку [к] и
сказали, что это парный согласный. Сегодня
мы будем с этими звуками. Давайте
вспомним все парные согласные и запишем
их.
[б], [в], [г], [д], [ж], [з],
[п], [ф], [к], [т], [ш], [с].
– Мы записали словарные слова с
буквой К, посмотрите на них и вспомните
пословицы с этими словами.
Бодливой корове бог рог не дает.
(грамматический разбор предложения)
-О чем говорится в пословице?
-В чем разница при написании и
произношении выделенных слов?
-Можно ли проверить написание этих слов?
Каким образом? (Повторение изученного
правила)
Правило в стихах:
Если слышишь парный звук,
коммуникации.
Развитие умения
анализировать,
сравнивать и
сопоставлять.
Бодливой корове
бог рог не дает.
(грамматический
разбор
предложения)
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации.
Развитие умения
анализировать,
сравнивать и
сопоставлять.
Будь внимателен, мой друг,
Парный сразу проверяй,
Слово смело изменяй:
«Зуб» - на «зубы»,
«Лед» - на «льды» -
Будешь грамотным и ты.
И сегодня на нашем уроке мы будем
работать с пословицами в которых есть
слова с парными согласными, будем учиться
подбирать к ним проверочные слова,
раскрывать смысл пословиц.
* «Пословица – краткое изреченье,
поученье, более в виде притчи,
иносказанья, или в виде житейского
приговора; пословица не сочиняется, а
рождается сама, это ходячий ум
народа, она не переходит в поговорку
или простой оборот речи, а сама о
себе говорит». (Толковый словарь
живого великорусского языка В.Даля.
Том 3. Издание1882г)
Правила работы над пословицами.
1. Прочитайте внимательно пословицу.
2. Определи основную мысль
пословицы.
3. Объясни, в какой ситуации ты мог бы
использовать данную пословицу.
4. Подумай, в каком смысле можно
употребить данную пословицу (в
прямом, в переносном).
5. Определи художественно-
выразительные средства пословицы
(метафора, аллегория,
олицетворение).
Добрая пословица – не в бровь, а в глаз.
- Как вы понимаете смысл? Найдите слова с
В это время группа
детейсамостоятельно
выполняет задание в
парной согласной на конце слова. Как
проверит написание этих слов? (бровь –
брови, глаз – глаза).
Игра «Отгадай пословицу»
Назовите пословицу со словами : лень,
труд; рыбка, уха.
Труд человека кормит, а лень
портит.
Рыбка мелка, да уха сладка.
Выпишите слова с парной согласной на
конце и в середине слова. Подберите как
можно больше к этим словам однокоренные
слова и выделите корень. (Труд, трудиться,
перетрудиться, рыбка, рыбалка, рыбачить,
рыбак).
Познавательные УУД.
Помочь выделить и сформулировать
познавательную цель.
• Развивать умение работать с разными
виде теста:
1) Ложь человека –
а) не рисует; б) не
красит; в) не пишет.
2) На языке мед, а
под языком - а)
лед; б) конфета;
в) таблетка.
3) Кошке игрушки, а
мышке - а) куклы;
б) слезки; в)
леденец.
видами информации.
• Продолжать работать над
формированием умений
ориентироваться в учебнике и тетради
для самостоятельных работ.
• Работать над формированием умений
выполнения действий по образцу.
• Способствовать высказыванию детьми
своего мнения, оцениванию своей
деятельности на уроке.
Регулятивные УУД. Создать возможность
планирования совместно с учителем своих
действий в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации
4. Динамическая
пауза (этап
физической
разрядки)
Цель – Смена
вида деятельности
Выполнение
действий по образцу
Установка на
здоровый образ
жизни и ее
реализация в
реальном
поведении
Вдох и выдох! Раз – присели!
Два – привстали, чтоб задержки
никакой!
Три – нагнулись
И достали до носка одной рукой.
Коммуникативные УУД. Ученик научится или
получит возможность научиться
сотрудничать с соседом по парте, с
товарищем в группе.
5.Обобщение
усвоенного и
включение его в
систему ранее
усвоенных ЗУНов
и УУД
Цель – закрепить
полученные
Привлечение
внимания детей к
принципиально
новым сведениям.
Проявление
самостоятельности в
разных видах детской
деятельности.
Взаимодействие с
Планирование
совместно с
учителем своих
действий в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации.
Посмотрите на доску. Здесь записаны
два задания. Выберите для себя посильное,
интересное упражнение и выполните его.
«Метаграммы»
Когда я с т, на мне плывут.
Когда я с д, меня сорвут.
(Плот – Плод).
знания.
Первичное
восприятие и
усвоение нового
теоретического
учебного
материала
соседом по парте.
Анализ, синтез,
сравнение и
обобщение.
«Собери пословицу»
Собирай, ягодки, соберешь, кузовок, по.
(Собирай по ягодке – соберешь кузовок).
Хочется съесть, да, рыбку, не, лезть, воду, в,
хочется. (Хочется рыбку съесть, да не хочется
в воду лезть).
Коммуникативные УУД. Участвовать в
диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Познавательные УУД. Самостоятельное
формулирование познавательной цели.
- нравственно – этическая ориентация,
в том числе и оценивание усваиваемого
содержания обеспечивающего
личностный социальный выбор.
Регулятивные УУД. Определять план
выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных ситуациях под
руководством учителя.
6. Рефлексия
деятельности
Фиксируют
материал, изученный
на уроке, выявляют
недостаток тех
знаний и умений,
которых им не
хватает для решения
новых проблем,
оценивают личный
вклад в результаты
коллективной
деятельности
Сформировать
личную
ответственность
за результаты
деятельности
Подводит итоги совместной и
индивидуальной деятельности учеников.
Адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности
Самооценка на основе критерия успешности
Личностные УУД .Смыслообразование.
Коммуникативные УУД .Сотрудничество с
учителем и детьми, высказывание своего
мнения, обсуждение.
Познавательные УУД ученик задаётся
вопросом: какое значение и какой смысл
имеет для меня учение? Что дал урок.
Регулятивные УУД. Выделение и осознание
учащимися того, что усвоено на уроке,
осознание качества и уровня усвоенного.
Комментарии.
На этапе подведения итогов урока шло формирование следующих универсальных учебных действий:
- общеучебные универсальные действия: рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
- личностные универсальные действия: способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в
учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
- регулятивные действия: умение контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать
оценку взрослого и сверстника
- коммуникативные действия: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; умение слушать
собеседника.
7. Итог
Результат и его
оценка
Чему вы должны были научиться на
уроке? Научились?
Знаю,как подбирать проверочные
слова с парными согласными в
середине и на конце слова ;
умею сравнивать искомую букву в
проверочном слове и проверяемом
Расскажи по схеме: знаю
Я запомнил
смог
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: