Технологическая карта урока "Большая буква в именах собственных" 3 класс
Конспект урока русского языка в 3классе школы VIII вида
с применением СОТ
Большая буква в именах
собственных
Учитель начальных классов
ГБОУ школы-интерната
№ 113 г. Самары
Смагина Ольга Николаевна
г.о. Самара 2016го
Предмет: русский язык
Класс: 3 класс школа VIII вида
Тип урока: урок новых знаний
Технологическая карта
Тема
Большая буква в именах собственных.
Цель
Познакомить обучающихся с именами собственными, с правилом написания
заглавной буквы в именах собственных.
Задачи
1. Образовательные:
-получение знаний об именах собственных;
-совершенствование навыков правописания заглавной буквы в именах собственных;
-совершенствование умений работать с планом, работать в паре.
2. Воспитательные:
-воспитание уважительного отношения к другим обучающимся при коллективном
обсуждении проблем
и работе в паре, готовности оказывать взаимопомощь.
3. Развивающие:
-развитие познавательного интереса к происхождению своего имени и фамилии,
отчества;
-развитие мышления, памяти, монологической речи, формирование
орфографического навыка;
- расширение кругозора обучающихся.
Формируемые УУД
Личностные: формирование положительного отношение к учёбе и своим знаниям;
развитие творческого воображения.
Регулятивные: организация обучающимися своей учебной деятельности: планирование;
контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.
Познавательные: умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный
вопрос.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь.
Основные понятия
имя собственное, большая буква, имя, полное имя, тёзки, фамилия, отчество, клички
животных.
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
-компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки;
-презентация;
-раздаточный материал для парной работы, для индивидуальной работы;
-карточки с планом урока.
Этап урока
Деятельност
ь учителя
Деятельность
обучающихся
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению
запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметны
е
УУД
I.Самоопредел
ение к
деятельности
Организует
проговарива
ние правил
поведения на
Повторяют
правила
поведения на
уроке,
(СЛАЙД 1)
Проверь дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все на месте, все в порядке
Уметь
включаться
в работу.
Уметь
оформлять
свои мысли в
устной
Цель.
Включение
детей в
деятельность
на личностно-
значимом
уровне.
уроке.
приветствуют
друг друга.
Проговариваю
т «ступеньки
знаний».
Книжка, ручка и тетрадки!
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и ….. (внимательным)
Все пиши, не отставая,
Слушай …. (не перебивая)
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё (понятно)
Если хочешь отвечать,
Надо руку…. (поднимать)!
-Улыбнитесь друг другу, садитесь.
-Сегодня на уроке нас ждёт удивительное
открытие, мы попадем в страну заглавных
букв.
(СЛАЙД 2)
форме;
договаривать
ся с
одноклассник
ами
совместно с
учителем о
правилах
поведения и
общения и
следовать им
(Коммуника
тивные
УУД).
II.
Актуализация
знаний
Цель.
Повторение
изученного
материала,
необходимого
для «открытия
нового знания»
Напоминает
правила
посадки при
письме,
правила
положения
тетради.
Даёт задание
обучающимс
я, организует
проверку.
Следят за
осанкой, за
положением
тетради при
письме.
Записывают
число.
Делают
вывод.
Вспоминают
правило.
-Откройте тетради, приготовьтесь писать.
Проверьте правильность посадки и
положение тетради.
-Запишите сегодняшнее число.
(СЛАЙД 3)
Минутка чистописания.
Х, Е, У, Н, Ч, Ю.
-Прочитайте буквы. Что заметили?
-Когда слова пишутся с заглавной буквы?
-Запишите эти буквы к себе в тетрадь в
алфавитном порядке.
Уметь
располагать
буквы в
алфавитном
порядке.
Уметь
проводить
сравнение по
заданным
критериям
(Познавател
ьные УУД).
Уметь
оформлять
свои мысли в
устной форме
Записывают
буквы в
алфавитном
порядке.
Проверка.
(СЛАЙД 4)
Е, Н, У, Х, Ч, Ю.
(Коммуника
тивные
УУД).
III.
Постановка
учебной
задачи
Цель.
Формулирован
ие темы урока.
Создаёт
проблемную
ситуацию.
Подводит
обучающихс
я к
формировани
ю цели
урока.
Вводит
понятие
«имя
собственное»
.
Отвечают на
вопросы.
Делают
вывод.
- Девочка, сотри, пожалуйста, с доски! –
- Извини, я не к тебе обратилась с
просьбой!
- А к тебе!
- Нет, я не тебя звала. Почему не подошла
та, кого я звала?
- Дети, а что я должна назвать?
- Да, в вашем главном документе,
свидетельстве о рождении, записано ваше
имя. Это имя вам присвоено. Это имя –
ваше собственное. ИМЯ СОБСТВЕННОЕ.
В русском языке есть такая категория -
ИМЯ СОБСТВЕННОЕ.
(СЛАЙД 5)
- Значит, что мы будем изучать сегодня на
уроке?
1 проблема:
Какие группы слов относятся к именам
собственным?
- А что мы обычно делаем на уроках
русского языка?
- Значит, что мы будем учиться писать?
2 проблема:
Уметь
включаться
в работу.
Уметь
определять и
формулирова
ть цель на
уроке с
помощью
учителя
(Регулятивн
ые УУД).
Уметь
составлять
план урока с
помощью
учителя.
(Регулятивн
ые УУД).
Как пишутся имена собственные?
IV.
«Открытие»
обучающимис
я новых
знаний
Цель.
Познакомить с
категорией
«имя
собственное»,
с правилом
написания
имён
собственных.
Дать сведения
по
происхождени
ю имёни,
фамилий.
Познакомить с
понятием
«тёзки»,
работать над
понятием
отчества,
Организует
работу по
плану урока.
Даёт понятие
полное имя,
фамилия,
«тёзки».
Работает над
понятием
отчества,
клички
животных.
Совместно с
обучающими
ся
формулирует
правило о
написании
имён
собственных.
Работают по
плану.
Знакомятся с
происхождени
ем имён и
фамилий.
Знакомятся с
понятием
полное имя,
осуществляют
поиск
информации о
понятии
«тёзки».
Работают над
понятием
отчества,
клички
животных.
Совместно с
учителем
формулируют
правило о
написании
имён
собственных.
-Давайте предположим, что может
прятаться за первым знаком вопроса? Какая
группа слов?
(СЛАЙД 6)
- Зачем нужны имена?
Учитель:
-С тех самых пор, как людям начали давать
имена, стало ясно, что между человеком и
его именем существует тесная связь.
Древние русские имена разнообразны.
Часто они служили характеристикой людей.
Имя давалось человеку как примета, по
которой его можно было выделить среди
родственников. Часто, когда в семье
рождался первый ребёнок, ему давали имя
Перва, второй был – Вторак, третий –
Третьяк. Имя могло даваться по внешнему
виду человека: Черныш, Чернавка – по
цвету волос, Мал – за маленький рост. Был
и другой период в истории русских имён,
когда их выбирали по церковным
календарям-святцам. В этом случае ребёнку
давали имя того святого, чей день
приходился на день рождения или день
крещения малыша.
- Современные родители выбирают имена
Знать, какие
группы слов
относятся к
именам
собственны
м.
Знать
правило о
написании
имён
собственных
.
Уметь
оформлять
свои мысли в
устной
форме,
слушать и
понимать
речь других
(Коммуника
тивные
УУД).
Уметь
ориентироват
ься в своей
системе
знаний
(Познавател
ьные УУД).
Уметь
обобщать
полученную
информацию,
делать вывод
(Познавател
ьные УУД).
Уметь
клички
животных.
Работать по
плану.
своим детям по-другому.
- Запишите в тетради своё имя.
- Как вы написали это слово? Почему?
-Имя человека – это имя собственное – мы
пишем его с заглавной буквы.
-Знаете ли вы, что имена могут звучать по-
разному?
- Как называли вас мамы, когда вы были
маленькими? (Олечка и т.д.). Запишите.
- Это ласковые формы имен.
- Как будут вас звать, когда вы вырастите?
(Иван и т.д.) Запишите своё полное имя.
- Взрослых называют полными именами, а
детей – сокращенными именами или
ласковыми.
- Кто такие тёзки?
- Есть ли у нас в классе тёзки?
- А как вы думаете, как можно разобраться
в них? Что ещё есть у каждого из вас,
кроме имени?
-Правильно фамилия.
-Она тоже ваша собственная! Давайте
узнаем, что же скрывается за вторым
вопросительным знаком?
(СЛАЙД 7)
-А как же появились фамилии?
-Многие фамилии образовались от имен
(Сергей-Сергеев), некоторые
оформлять
свои мысли в
письменной
форме
(Коммуника
тивные
УУД).
образовывались основываясь на работу,
которой занимались люди (токарь -
Токарев).
-Как вы будете её записывать?
-Фамилия человека – это имя собственное
– мы запишем ее с заглавной буквы.
-Запишите свою фамилию.
-Как будут звать вас, когда вы вырастете?
-Будут звать по имени отчеству.
-Что же за следующим вопросительным
знаком?
(СЛАЙД 8)
-Отчества образовываются от имен
родителей –отцов (Игорь-Игоревич).
-Как вы будете его записывать?
-Отчество человека – это имя собственное –
мы запишем его с заглавной буквы.
- Запишите свое имя и отчество.
- Когда знакомятся, называют свои
собственные имена. Собственные имена
есть не только у людей, но и у животных.
- Как называются имена у животных?
-Они называются кличками.
-Давайте узнаем, что же за четвертым
вопросительным знаком?
(СЛАЙД 9)
-Назовите животных. Почему слова во
втором столбике записаны с большой
буквы?
-Клички животных тоже имена
собственные.
- С какой буквы будем писать клички
животных?
-Клички животных - это имена
собственные, пишем их с заглавной буквы.
- Соедините названия животных с их
кличками.
-Скажите, какие слова относятся к именам
собственным?
-К именам собственным относятся имена,
фамилии, отчества людей и клички
животных?
-Теперь мы легко сможем ответить и на
второй вопрос: Как пишутся имена,
фамилии, отчества людей и клички
животных?
-Значит, как пишутся имена собственные?
Гимнастика
для глаз
Организует
проведение
физминутки
Глазами
наблюдают за
движением
фигуры
(СЛАЙД 10)
Сейчас немного прервемся, дадим отдых
глазам. Внимание на экран.
Уметь
снимать
напряжение.
Уметь
понимать
других
(Коммуника
тивные
УУД).
V. Первичное
закрепление
Организует
работу с
Работают с
индивидуальн
(СЛАЙД 11)индивидуальные карточки
-Теперь настало время поработать. Каждый
Уметь
отличать
Уметь
ориентироват
Цель.
Закрепить
написание
заглавной
буквы в именах
собственных.
индивидуаль
ными
карточками,
работу над
проблемным
вопросом,
работу над
предложения
ми.
ыми
карточками,
вспоминают
изученное
правило,
записывают
предложение
в тетрадь.
из вас получил индивидуальную карточку.
Рядом со словами, которые пишутся с
заглавной буквы, вы должны поставить +, а
со словами, которые пишутся с маленькой
буквы - .
(СЛАЙД 12)найди ошибку
Вот моя подружка роза, а в руке у розы
розы.
-Прочитайте предложение, что вы
заметили?
- Как же записать правильно? Какое
правило надо помнить? Запишите
самостоятельно предложение в тетрадь,
соблюдая это правило.
имена
собственные
от других
слов,
правильно
их
записывать.
ься в своей
системе
знаний;
осуществлять
анализ
объектов
(Познавател
ьные УУД).
Уметь
обобщать
полученную
информацию,
делать вывод
(Познавател
ьные УУД).
Физминутка
(снятие
мышечного
напряжения)
Организует
проведение
физминутки.
Участвуют в
физминутке.
-Давайте немного отдохнем, выполним
движения под музыку, повторяйте все за
мной.
Уметь
снимать
напряжение.
Уметь
слушать и
понимать
других.
(Коммуника
тивные
УУД).
VI.Самостояте
льная работа с
самопроверко
й по эталону
Организует
работу в
парах.
Работают в
парах.
работа в парах
-А сейчас вам предстоит поработать в
парах. На каждый стол я раздала карточки.
На карточках записаны предложения. В
Уметь
отличать
имена
собственные
Уметь
работать в
парах
(Коммуника
Цель.
Проверить
написание
заглавной
буквы в именах
собственных,
самоконтроль
усвоения
знаний.
этих предложениях есть слова, которые
звучат одинаково, а пишутся по-разному.
Ваша задача, посовещавшись, выбрать
правильный, написать его и объяснить свой
выбор.
(СЛАЙД 13)
Самопроверку выполняет другая пара (если
верно, то над словом +, если нет, то -).
-Кто верно?
-Кто не верно?
Над чем надо поработать?
от других
слов,
правильно
их
записывать.
тивные
УУД).
Уметь
работать по
алгоритму,
выполнять
самопроверку
(Регулятивн
ые УУД).
Уметь
ориентироват
ься в системе
знаний
(Познавател
ьные УУД).
VIII.
Рефлексия
Цель.
Фиксация
нового
содержания
урока.
Осознание
обучающимися
своей учебной
деятельности,
Организует
фиксировани
е
содержания.
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку
учебной
деятельности
Отвечают на
вопросы
учителя.
Рассказывают,
что узнали,
знают,
смогли.
Выполняют
самооценку.
- Давайте вспомним, на какие вопросы нам
предстояло ответить в начале урока?
(СЛАЙД 14)
-Как вы считаете, мы получили на них
ответ?
Отвечаем!
-Имена, отчества, фамилии людей, клички
животных – это имена собственные.
-Имена собственные пишутся с большой
буквы.
-Оцените свою работу.
Уметь
оформлять
свои мысли в
устной форме
(Коммуника
тивные
УУД).
Уметь
оценивать
правильность
выполнения
действия на
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса.
.
уровне
адекватной
оценки
(Регулятивн
ые УУД).
Способность
к самооценке
(Личностны
е УУД).
Русский язык - еще материалы к урокам:
- Средняя логопедическая группа "Картотека домашних заданий"
- Краевая диагностическая работа № 2 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Вариант № 1 (ответы)
- Краевая диагностическая работа № 2 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Вариант № 1
- Конспект урока русского языка в 5 классе "Повторение. Синтаксис и пунктуация"
- Статья по русскому языку "Мы живем в мире текстов"
- Викторина "Знаешь ли ты свой язык?" 7 класс
