Ученики на Учителя.com


Подготовка к сочинению-описанию по воображению по картине В.Г. Цыплакова «Мороз и солнце» 9 класс

Приложение № 1.4.11.
Урок для 9 класса.
Подготовка к сочинению- описанию по воображению по картине В.Г.Цыплакова «Мороз и
солнце»
Цель деятельности
учителя
Обучать словесному описанию картины по воображению, умению ее «читать» . Развивать связную речь
учащихся, используя сложносочиненные предложения и изобразительно-выразительные средства,
развивать умение ярко и образно выражать свои мысли и чувства, способствовать обогащению словарного
запаса подростков,
Воспитывать любовь к искусству и родной природе, к зиме как чудесному времени года, развивать
чувство прекрасного. Использовать на уроке элементы здоровьесберегающей технологии.
Тип урока
Урок развития речи
Планируемые
образовательные результаты
Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями):знать понятие «пейзаж» ;уметь в
устной и письменной форме описывать изображённые на картине предметы, используя синонимы,
предупреждать повторы слов.
Метапредметные (компоненты культурно – компетентностного опыта/ приобретенная
компетентность): способность осознавать цели учебной деятельности и пояснять их; умение
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
Методы и формы обучения
Слово учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение
стихотворения, лексическая работа,
работа с отрывками из текстов художественных произведений.
Образовательные ресурсы
http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»
http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»
http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»
http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный по
Оборудование
Репродукция картины Цыплакова «Мороз и солнце»,
памятка «Как читать картину», записи на доске.
Приложение № 1.4.11.
Наглядно-
демонстрационный материал
Презентация по теме урока, выполненная группой учеников.
Основные понятия
Художественное описание, пейзаж
ПАМЯТКА
СОЧИНЕНИЯ-ОПИСАНИЯ ПО
КАРТИНЕ
«Как читать картину»
1. Вступление. Сведения о художнике.
2.Описание картины (ее содержание).
- Название картины. Почему она так названа? (Очень часто название картины говорит нам о замысле художника, о том, что
считал он в своей картине самым главным).
- Кто изображен на картине (или что изображено?)
- В какие годы, в какое время года и суток происходит событие? Какие детали на это указывают? Где происходит действие?
(описание обстановки, природы).
- Кто или что занимает на картине центральное место? Опишите главного героя (портрет, позу, одежду).
- Есть ли еще действующие лица?
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы урока
Обучающи
е и
развивающ
ие
компонент
ы
Деятельность учителя
Осуществляемая
деятельность
учащихся
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Промежут
очный
контроль
1.Актуализац
ия и пробное
учебное
действие
Воспроизве
дение
ранее
изученного
,
установлен
ие
преемствен
ных связей
Перед вами должны находиться учебник (с
репродукцией картины), тетрадь с вашими
наработками, выписками и памятка «Как
«читать» картину», к которой мы обратимся по
ходу урока.
Обращение к эпиграфу:
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
Воспринимают
на слух
информацию,
смотрят
презентацию,
принимают
участие в
диалоге с
учителем
Личностные
Формируют
эмоционально-
оценочное
отношение к
произведению.
Имеют
мотивацию к
учебной
Вопросы
для
уточнения
информац
ии
Приложение № 1.4.11.
прежних и
новых
знаний и
применени
е их в
новых
ситуациях
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык…
Ф.И. Тютчев.
Талант художника состоит в умении передать
«чувство» природы, уловить жизнь, настроение
природы, которое проникает в художника,
задевает его неуловимые душевные струны.
Сегодня мы постараемся убедиться в этом.
Какова тема нашего урока?
(Наша тема: «Подготовка к сочинению-описанию
по воображению по картине Цыплакова В.Г.
«Мороз и солнце».)
- Я хочу видеть вас думающими, глубоко
чувствующими, эмоциональными,
сопереживающими.
деятельности.
Регулятивные
Самостоятельно
формулируют
тему, проблему и
цели урока.
Личностные
Приобретают
новые знания,
умения,
совершенствуют
имеющиеся.
Понимают, в чём
значение знаний
для человека.
Осознают свои
трудности и
стремятся к их
преодолению.
2.Активизация
мышления
учащихся
Чтобы понимать и ценить искусство, нужно быть
готовым к его восприятию. Искусство требует
умения фантазировать, «разгадывать», зорко
видеть, тонко чувствовать. Талантливое
художественное произведение побуждает нас
думать, анализировать жизнь, строить догадки,
что-то представлять, воображать, искать отзвук
своим чувствам, переживаниям, настроению,
проникать в замысел автора, мир его чувств и
мыслей. Ценность изобразительного искусства
(живописи) состоит в том, что через изображение
предметов и явлений перед нами раскрывается их
внутренняя сущность, эстетическое содержание.
Познавательные
Систематизируют
собственные
знания.
Самостоятельно
вычитывают все
виды текстовой
информации –
фактуальную,
текстовую и
концептуальную
Приложение № 1.4.11.
3.Создание
лирической
атмосферы,
настроя (на
зимнюю
тему).
Наша сегодняшняя встреча посвящена самому
удивительному, самому прекрасному времени
года - зиме. Сказочную русскую зиму любят все:
и взрослые, и дети. Прозрачный морозный
воздух, хлопья пушистого снега, сугробы,
хрустальные узоры на окнах, скрип саней. Ее
воспевают художники на своих картинах, о ней
сочиняют песни и слагают стихи поэты. А все это
потому, что природа зимой особенная, она какая-
то торжественная, величавая, сияющая чистотой
и свежестью, зима – очень красивое время года. И
сегодня мы еще раз в этом убедимся. А помогут
нам в этом художники, поэты и писатели.
- Итак, представьте, что вы находитесь в
Третьяковской галерее.
Зиму на своих полотнах изображали Саврасов,
Крымов, Соломатин, Грабарь, Пластов,
Цыплаков, Коровин, Герасимов и многие другие
художники.
Формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения.
В
сотрудничестве
с учителем и
одноклассникам
и делают
выводы
Личностные
Приобретают
умения
использовать
полученные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной
жизни
Познавательные
Пользуются
приёмами
изучающего
чтения.
Вопросы
для
уточнения
информац
ии
4.Включение
в систему
знаний
Проекция
портрета
художника
В.Г.Цыпла
кова
Ученица делает сообщение о жизни и
творчестве художника.
Виктор Григорьевич Цыплаков родился в 1915
году в Москве, в простой крестьянской семье.
Вскоре семья Цыплаковых вернулась на родину,
в село Бурминки бывшей Рязанской губернии.
Ярких деревенских впечатлений хватило Виктору
на многие годы жизни. Они не могли быть только
радостными, это были годы гражданской войны,
послевоенного голода. По окончании
Изотехникума он поступил в Московский
художественный институт (1936 г.) Многие
Коммуникативн
ые
Задают вопросы с
целью получения
необходимой для
решения
проблемы
информации.
Формулируют
собственные
Вопросы
для
уточнения
информац
ии
Приложение № 1.4.11.
педагоги оказали на художника большое влияние.
Но главной школой для него была Третьяковская
галерея. Учился на работах В.Сурикова,
И.Репина, И.Левитана.
Свой творческий путь Виктор Григорьевич начал
в трудное для страны время, шла Великая
Отечественная война. (Его дипломная работа в
1942 г. – картина «Чапаев»). Затем выпускник на
2 года был оставлен при институте для
совершенствования мастерства.
Цыплаков много и упорно работал с натуры,
развивал одни и те же мотивы. У него часто
повторяются террасы с разными видами - в сад,
на улицу или в лес, терраса зимой, летом. Это
самостоятельный поэтический цикл,
охватывающий все времена года, извечный
круговорот природы. В картинах весеннего
обновления ему удается проникнуть в глубины
потаенной, внутренней жизни природы. Особенно
интересны весенние пейзажи "Последний снег",
"Снег сошел", в которых поэтически
проникновенно передано состояние протаявшей,
ожидающей тепла земли. Русское начало
выражается в неизменном тяготении художника к
своеобразной музыкальности в мотивах. В этом
один из секретов эстетического обаяния полотен.
Цыплакову был особенно понятен древний
поэтический образ "поющего" солнца. "Мороз и
солнце". Близость к русской поэзии и музыке
(русскому романсу) чувствуется даже в названиях
картин и этюдов: "Последние дни осени",
"Зимушка-зима", "Март-бокогрей".
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения.
Приложение № 1.4.11.
В зимних пейзажах особенно обращает на себя
внимание виртуозное мастерство художника -
разнообразная кладка красочного слоя, то более
плотного и весомого, то, напротив, размытого
воздухом, почти акварельного. Не случайно этюд
"Мороз и солнце", который находится ныне в
Третьяковской галерее, вызвал бурное
восхищение И.Грабаря.
- Давайте обратимся к репродукции картины
Цыплакова «Мороз и солнце»
5.Беседа по
картине.
Первый этап –
целостный
охват
произведения:
непосредстве
нное
впечатление
от
рассматриван
ия картины в
целом
Физкультм
инутка
- Картина называется «Мороз и солнце».
Рассмотрите репродукцию этой картины.
Не возникает ли у вас желания продолжить ее
название стихотворными строками А.С.
Пушкина?
Выразительное чтение стихотворения «Зимнее
утро».
- Какие мысли и чувства вызывает у вас картина?
Какое настроение?
(чувство радости, восторг, приподнятое
настроение, бодрость)
- О чем хотел сказать нам своей картиной
художник?
- О чем хотел «заставить» задуматься?
( как бы ни были тяжелы обстоятельства жизни,
не нужно терять надежды на лучшее, стараться
получать от природы заряд бодрости, утешение
от тревог, вдохновение, творческие силы).
Учитель: - мы с вами выяснили общее
впечатление от картины.
Цыплаков пишет полнокровно, смело, с лихим
размахом. Он с восхищением передает розовый
свет на снегу, прослеживает движение бегущих
Выполняют
элементарные
физические
упражнения
Личностные
Осознают
необходимость
заботы о
здоровье.
Личностные
Осваивают новые
виды
деятельности,
участвуют в
творческом
созидательном
процессе.
Устные
ответы
Приложение № 1.4.11.
теней по земле, любуется яркими и светлыми
красками. Его пейзаж написан горячо и страстно,
будто на одном дыхании. Свежестью и
непосредственностью этюдного восприятия веет
от всех картин художника, вобравших в себя
вечную красоту земли.
6.Второй
этап -
осмысленное
рассматриван
ие деталей
картины с их
пояснениями
Эвристичес
кая беседа
по
вопросам
- Какова же основная мысль картины? Как вы
думаете, что хотел запечатлеть художник на
своей картине?
(Прекрасный зимний солнечный день.
Великолепный зимний пейзаж после
снегопада).
- Что более всего выражено на картине?
(бескрайняя русская степь с ее просторами).
- Как вы думаете, чем привлек художника этот
уголок природы? Что поэтичного он увидел в
этом пейзаже?
(Окраина сельской местности, которая
наиболее близка природе, в отличие от города.
Бескрайны степные просторы, «Есть
разгуляться где на воле…». Земля покрыта
великолепным белоснежным ковром.
Прекрасны в своем наряде опушенные инеем
деревья, напоминающие каких-то зверюшек,
необычных существ. Все это похоже на
зимнюю сказку, в которую так и хочется
«войти»).
- А теперь давайте обратимся к лирическим
зарисовкам художников пера – поэтов.
Посмотрим, как поэты описывают зиму.
Слайды с поэтическими строками –
зарисовками зимы.
Отвечают на
вопросы.
Строят свои
высказывания
Личностные
Оценивают
усваиваемое
содержание с
нравственно –
эстетической
точки зрения.
Познавательные
Излагают
содержание
прочитанного
(прослушанного)
текста подробно,
сжато, выборочно.
Пользуются
словарями,
справочниками.
Осуществляют
анализ и синтез.
Устанавливают
причинно-
следственные
связи.
Строят текс -
описание
Устные
ответы
Приложение № 1.4.11.
Зачитывание четверостиший с последующей
лексической работой.
- Какими приемами пользуются поэты, так
ярко и красочно описывая зиму? С помощью
чего они очеловечивают ее?
(изобразительно-выразительными средствами:
олицетворениями, метафорами, эпитетами,
сравнениями). - Давайте назовем и выпишем
из каждого четверостишия изобразительно -
выразительные средства, чтобы вы потом
могли их использовать в ваших сочинениях
7. Поиск
изобразительн
о-
выразительны
х средств
языка
Работа с
языковым
материало
м
Здравствуй, русская молодка,
Раскрасавица-душа,
Белоснежная лебедка,
Здравствуй, матушка- зима!
П.
Вяземский. (Метафора:
молодка, раскрасавица-душа,
лебедка, матушка-зима и обращения).
Зимняя песенка
Вот зима пришла серебристая,
Белым снегом замела поле
чистое. (Олицетворения: «зима»
пришла, замела,
Днем с детьми на коньках все
катается, катается, рассыпается, пишет,
стучится).
Ночью в снежных огоньках
рассыпается. Эпитеты: зима серебристая,
белый снег,
В окнах пишет узор льдом- иголочкой поле
чистое, снежные огоньки, свежая
И стучится к нам во двор свежей
Находят
изобразительно-
выразительные
средства языка
Личностные
Формирование
восприятия текста
как произведения
искусства
Записи в
тетрадях
Приложение № 1.4.11.
елочкой. елочка.
Г.
Галина Метафоры:
рассыпается в снежных
огон
ьках, пишет льдом-иголочкой,
Первый зимний
снежок стучится елочкой).
Белым пухом летит;
Первый легкий
мороз (Эпитеты: зимний,
белый, легкий.
Веселит и
бодрит. Олицетворен
ие: мороз веселит, бодрит)
А.С. Пушкин
Вьюга снежная,
пурга, (Олицетворение: нап
ряди, взбей, пурга.
Напряди нам
пряжи, Метафора: пряж
а, пух (снег.
Взбей пушистые
снега, Эпитеты: снежная,
пушистые, лебяжий).
Словно пух лебяжий…
С. Маршак
На пушистых
ветках Эпитеты: на
пушистых ветках,
Снежною
каймой снежною
каймой, белой бахромой.
Приложение № 1.4.11.
Распустились кисти
Белой бахромой.
С. Есенин
Первый
снег. Метафоры:
мир из серебра, огней,
Серебро, огни и блестки, -
блесток. В жемчугах горят
березки.
Целый мир из серебра!
В жемчугах горят березки,
Черно-голые вчера.
В.Я. Брюсов
8.
Систематиза
ция
материалов
- Опишите снег, деревья, небо, домики.
(Одновременно проводится словарно-
лексическая работа. На доске и в тетрадях
выписываются интересные словосочетания,)
(Сначала ребята зачитывают свои описания)
- Вы получили задание обратиться к текстам
художественной. литературы. Какие описания
вы нашли и выписали у различных писателей?
Зачитайте.
Ребята зачитывают.
«Настали чудесные солнечные февральские
дни. Утром, как всегда, я вышел побродить
вокруг усадьбы и понаблюдать. В природе
творилось нечто необычайное. Казалось, что
она праздновала какой-то небывалый
праздник лазоревого неба, жемчужных берез,
коралловых веток и сапфировых теней на
сиреневом снегу». (И.Э. Грабарь).
Коммуникативн
ые
Учитывают
разные мнения и
стремятся к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве.
Формулируют
собственное
мнение и
позицию,
аргументируют
её.
Осознают
важность
коммуникативных
умений в жизни
Письменн
ые
творчески
е работы
Приложение № 1.4.11.
«Я просыпаюсь и подхожу к окну.
Морозное солнечное утро. Синее огромное
небо над головой. Все засыпано снегом. Он
ослепительно сверкает на земле, отражая
солнце. Серебром сияют в синеве неба стволы
берез, и ярко сияют кристаллики снега на
ветвях деревьев. Блестят снежной белизной
стены домов и железные крыщи, искрятся на
солнце свисающие с крыш сосульки.
Невозможно оторвать глаз от этой
фантастической красоты ясного зимнего утра.
«Быстрей в лес! На лыжи!» - думаю я и
мгновенно выскакиваю на улицу.)»
«земля была нарядная, похожая на
застенчивую невесту». (К.Г. Паустовский.)
- Опишите человека в санях. Какое у него
настроение? Почему его рука поднята вверх?
- Какое сочетание цветов использовал
художник, чтобы придать светлое, радостное
настроение?
(белый, голубой, синеватый, синий,
сиреневый, серый и оттенки этих цветов).
- Поделитесь своими впечатлениями о
картине.
- Удалось ли художнику выразить и донести
до нас, зрителей идею картины?
- Что (чего) очень хочется, глядя на нее?
Почему?
(Хочется, чтобы быстрее наступила
настоящая русская зима, с морозами и снегом.
Чтобы погулять по белоснежному ковру,
подышать свежим морозным воздухом.
Покататься на коньках, лыжах или санках,
человека.
Оформляют
свои мысли в
устной и
письменной
форме с учётом
речевой ситуации,
создают тексты
различного типа,
стиля, жанра.
Высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения.
Слушают и
слышат других,
пытаются принять
другую точку
зрения, быть
готовым
корректировать
свою точку
зрения.
Выступают
перед аудиторией
сверстников с
сообщениями.
Строят небольшие
монологические
высказывания,
осуществляют
совместную
деятельность в
Приложение № 1.4.11.
полепить снежную бабу, поиграть в снежки.
И, конечно, встретить самые любимые зимние
праздники: Новый год и Рождество.)
- Как называют зиму наш народ, писатели и
поэты?
(С нежностью и любовью: Зимушка-
зима, чародейка-зима, волшебница-зима).
парах и рабочих
группах с учётом
конкретных
учебно –
познавательных
задач.
9.Подведение
итогов
Активизац
ия
внимания
детей
- Какую красоту воспевает художник своей
картиной? Только ли о внешнем преображении
природы и мира он говорит (с помощью красок)?
(Он показывает внешнюю красоту,
преображение природы и мира. Но этим хочет
сказать нам, что под воздействием
белоснежного наряда земли, деревьев и
ослепительной палитры человеческие мысли,
помыслы и чувства становятся и должны
стать такими же чистыми и светлыми. Люди
становятся добрее и милосерднее, молодеют
душой, наполняются здоровьем.)
- Каждому из вас дана памятка «Как писать
сочинение по картине», которую вы можете
использовать в качестве плана
Разрабатывают
план сочинения
Личностные
Осознают
необходимость
заботы о
здоровье
Познавательные
3. Извлекают
необходимую
информацию,
представленную в
презентации,
иллюстрации,
сообщении.
4. Пользуются
приёмами
ознакомительного
и просмотрового
чтения.
Устные
ответы
Творческая
работа
«Вид из окна».
- Представьте, что вы живете в одном из тех
домов, которые изображены на картине. Вы
подошли к окошку и увидели… Опишите, что
вы увидели.
Выполняют
творческие
работы
Принимают и
сохраняют
учебную задачу.
Письменн
ые
творчески
е работы
Приложение № 1.4.11.
Возможное начало:
«Я проснулся(лась) довольно рано. В доме
было тепло, светило солнце. Я побежал(а) к
окошку…»
- Например: «Я подбежала к окошку и застыла
от изумления. Хороводы снежинок кружились в
воздухе, сверкали и искрились на крышах домов,
проводах. А привычная улица стала совершенно
другой, покрытой сплошным белоснежным
ковром. Иней своими причудливыми кружевами
украсил ветви деревьев. Кажется, что сам Дед
Мороз бродил здесь ночью, прикасаясь к ним
своим волшебным посохом. И появились
незнакомые сказочные существа. Неподвижные
странные белые фигурки расселись по пням,
сучкам и кустарникам. Тут вылез из сугроба
маленький гном в огромной пушистой шапке. А
там необычные звериные фигурки. Такое
ощущение, что с минуты на минуту прилетит в
свои чертоги Снежная Королева. Настолько
красиво и необычно вокруг, как в сказке!»
10.Заключени
е
Что хотел художник сказать своей картиной?
(идея). Какие мысли и чувства выражены им?
11.Рефлексия
Какое впечатление произвела на вас картина?
Выразите свое отношение к ней.
Регулятивные
В диалоге с
учителем
вырабатывать
критерии оценки
своей работы.
Оцениван
ие работы
учащихся
на уроке
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: