Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Разбор имени существительного по составу" 3 класс

Этапы урока
Методы и приемы
Хроно
метраж
Содержание урока
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I. Этап
самоопределения к
деятельности
Словесный метод:
беседа.
1 мин
-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Полина
Николаевна, и сегодня я проведу у вас урок русского
языка.
Повернитесь к своему соседу по парте, пожелайте
ему хорошего настроения. Ребята, я вам тоже желаю
хорошего настроения и отличной работы!
Приветствуют друг друга,
здороваются с учителем.
(Л): самоопределение.
II. Актуализация
знаний и мотивация
Лингвистический
эксперимент:
образование форм
одного слова в
зависимости от
контекста.
Практический: работа с
правилами, повторение
терминов.
5 мин
-Ребята, посмотрите внимательно на слайд. Кто
хочет прочесть стихотворение вслух?
Шла Марина с огорода,
Под кустом нашла (удод).
А удод ей: «Ду-ду-ду.
Жить y вас я не будУ.
К старой (бабка) убегу,
Даст мне бабка творогу.»
-Кто такой «удод»?
Верно! Посмотрите на слайд, так выглядит эта
птица.
Что же не так со словами в скобках?
-Прочтите правильные формы слов «удод» и
«бабка».
-С помощью чего вы изменили формы слов?
-Как мы выделяем окончание в словах?
-Кто хочет выйти к доске и выделить окончания у
данных слов?
- Мы использовали при упражнении определенные
сведения. Давайте проверим, как вы их усвоили. У
вас на партах лежат карточки с правилами, но в них
пропущены некоторые слова.
Вам необходимо в парах прочесть их, а затем
обсудить, какие слова необходимо вставить в
-У слова «кошка» - разная форма.
-Окончание
-Окончания в словах мы
выделяем прямоугольником.
-Птица с длинным узким клювом
и хохолком.
-Они стоят в неправильной
форме.
-Удода, бабке.
-С помощью окончаний.
-Окончание в словах мы
выделяем прямоугольником.
(Р): целеполагание – как
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено
учащимися, и того, что
еще неизвестно.
(Р): коррекция – внесение
необходимых
дополнений.
Словесный метод:
беседа.
пропуски. На выполнение задания я даю две
минуты, время пошло.
Ребята, покажите мне ваши учебники! Во время
выполнения данного задания, они должны быть
закрыты и убраны в сторону.
Правила:
1. Изменяемая часть слова – это его _________.
2. Изменения слова называются
______________ слова.
3. Если две формы слова выглядят одинаково,
но выполняют разную работу – это ______
формы слова.
4. Чтобы узнать форму слова, надо посмотреть
на его _________ в предложении.
Слова для вставки: формами, две разные, работу,
окончание.
-Итак, давайте проверим, что у нас получилось.
-Кто хочет прочесть, что у него получилось в
первом предложении? Во втором? В третьем? В
четвертом?
-Молодцы! Я вижу, что вы помните все правила и
готовы узнать новое!
1. Изменяемая часть слова –
это его окончание.
2. Изменения слова
называются формами
слова.
3. Если две формы слова
выглядят одинаково, но
выполняют разную работу
– это две разные формы
слова.
4. Чтобы узнать форму
слова, надо посмотреть на
его работу в
предложении.
III. Постановка
учебной задачи
Словесный метод:
формулировка темы и
целей урока.
5 мин
- Рассмотрите картинку в учебнике. Кто здесь
изображен?
- Разделите картинку пополам (на глаз). Что
осталось на картинке справа?
- Прочитайте тему урока (хором).
- Как часть картинки с хвостами связана с
названием главы?
-Совершенно верно! Исходя из этого, как вы
думаете, что мы сегодня будем делать?
На слайде:
-Лиса, заяц, белка.
-Одни хвосты.
-«Окончания слов-названий
предметов».
-Окончание – «хвост» слова.
-Мы будем учиться работать с
окончаниями у слов-названий
предметов.
(Р): оценка – выделение и
осознание обучающимися
того, что уже усвоено и
что еще нужно усвоить.
ме/ты/пред
-Ребята, посмотрите на слайд. Какое слово здесь
можно составить?
-На какие вопросы у нас отвечают слова-названия
предметов?
Назовите примеры слов-названий предметов.
-Предметы.
-Кто? Что?
-Машина, кукла, яблоко, солнце
и т.д.
(К): умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
IV.Открытие нового
знания
Практический:
образование форм
слов.
Анализ языкового
материала.
10 мин
-Ребята, положите тетрадь под наклоном, держите
спину прямо. Запишите число, сегодня у нас
девятнадцатое сентября.
- Сейчас мы с вами поработаем с упражнением №8
на с.28. Я прочту вам стихотворение, а вы слушайте
меня внимательно.
В жаркий день в лесу глухом
Гном сидел под (лопух).
Из волнушки пил (роса),
Слушал бабушку-Осу.
(С. Козлов).
-Ребята, что с этим стихотворением не так?
-Запишите первое предложение, поставив слово в
скобках в нужную форму. Что вам поможет
поставить слова в нужную форму?
Кто хочет прочитать, что у него получилось?
Выдели голосом окончание слова «лопух».
- Запишите второе предложение, используя
подходящую форму слов.
Кто хочет прочесть, что у него получилось?
-Давайте хором прочтем стихотворение полностью,
выделяя окончания в словах «лопух» и «роса».
-Слова стоят в неправильной
форме.
-Рифма.
-В жаркий день в лесу глухом
Гном сидел под лопухом.
-Из волнушки пил росу
Слушал бабушку-Осу.
Ребята читают стихотворение
вместе с учителем.
Словесный метод:
беседа.
Словесный метод:
повторение правила,
работа по определению
роли слов в
предложениях.
- Сравните слова в скобках с теми словами, что вы
записали. Что получилось? Чем отличаются?
- Выпишите их парам, выделите окончание.
- Для чего словам изменяться?
- Почему нельзя было оставить слова без
изменений?
- Сравните еще раз слова в каждой паре. Это разные
слова или разные формы одного и того же слова?
- Всегда ли разные формы одного слова различаются
окончанием?
-Верно. Посмотрите на слайд, сравните
предложения.
1. Пенал упал. 2. Я вижу пенал.
- Одинаково ли выглядят слова? Разная ли у них
форма? Определите роль в предложении. Чтобы
определить форму, надо определить его работу в
предложении.
А теперь прочитайте правило летучей мышки.
-Чем различаются формы одного и того же слова?
-Всегда ли разные формы слов выглядят одинаково?
-Как нам определить главные и неглавные слова в
предложениях?
- Окончанием.
-Для связи слов в предложении.
-Тогда бы они звучали смешно,
неправильно.
-Это разные формы.
-Не всегда.
-В двух предложениях «пенал»
отвечает на разные вопросы.
-В первом предложении «пенал»
- главное слово, во втором –
неглавное.
-Окончанием.
-Нет, иногда.
-Надо посмотреть на работу слов
в предложениях.
V. Первичное
закрепление во
внешней речи
10 мин
-Ребята, а сейчас вы поработаете в командах. У вас
будет 6 команд по 5 человек. Сейчас, представитель
от каждой команды подходит ко мне и берет
конверт.
-Сейчас, ребята, каждая команда откроет конверт. В
нем будет изображение человека, который является
представителем какой-либо профессии (например,
фотограф) и список различных предметов.
Вам необходимо будет сначала выбрать, какие
Ребята выполняют задания в
Практический метод:
составление
предложений,
изменение формы слов.
Словесный метод:
беседа.
предметы относятся к представителю вашей
профессии, а затем, составить с ними предложения,
но так, чтобы форма слов-названий предметов
менялась. Составьте не менее трех предложений.
Например:
Фотограф работает с фотоаппаратом.
Фотограф фотографирует при помощи
фотоаппарата.
Фотограф хорошо относится к фотоаппарату.
Всем понятно задание?
В конверте:
1.Врач – укол.
• 2. Учитель – тетрадь.
• 3. Швея – игла.
• 4. Дворник – веник.
• 5. Повар – пирог.
• 6. Художник – краски.
-Давайте проверим, что у вас получилось. Сейчас
представитель от каждой команды прочтет
предложения.
командах.
1. Врач работает с уколом.
Врач лечит с помощью
укола.
Врач успокаивает
пациента после укола.
2. Учитель показывает
образец аккуратной
тетради.
Учитель работает с
тетрадью.
Учитель дал задание в
тетради.
3. Швея работает с иглой
Швея шьет с помощью
игры.
Швея показывает нам
иглу.
4. Дворник подметает
веником.
Дворник работает
веником.
Дворник убрал савок
подальше от веника.
5. Повар работает над
пирогом.
Повар добавляет к пирогу
пряники.
Повар не приготовил
(Р): осмыслять учебный
материал; действовать с
учетом выделенных у
чителем ориентиров.
Словесный метод:
беседа.
Динамическая пауза
-А сейчас, давайте проверим, что у вас получилось.
Представитель от каждой команды читает три
предложения и показывает на листе А4 как они
выполнили задание (выделили окончание).
Итог: что вы сейчас делали?
-Я вижу, что вы немного устали, давайте немного
отдохнем. Смотрите внимательно на слайд,
повторяйте движения за героями.
пирога.
6. Художник приготовил
краски к работе.
Художник не любит
использовать черную
краску.
Художник нарисовал эту
картину красной краской.
-Мы составляли три
предложения со словами-
названиями предметов и
выделяли у них окончания,
изменяли формы слов.
Ребята повторяют движения
динамической паузы.
VI. Самостоятельная
работа с
самопроверкой
5 мин
- Молодцы! А теперь работаем самостоятельно. Вам
выданы карточки. В первом задании вам
необходимо выделить окончания в словах. Во
втором – составить предложение с одним из данных
слов.
1.Выдели окончание в словах, а затем придумайте
Практический:
выделение окончаний в
словах, составление
предложений.
предложения с каждыми из слов.
Гора, горы, воду, вода, машина,
машины, волку, волка, кошке, кошка
2.Выпиши формы слова «груз».
-Сейчас обменяйтесь тетрадями. Посмотрите на
слайд и поставьте знак «+» рядом с каждым
правильным ответом.
Гора, горы, воду, вода,
машина, машины, волку,
волка, кошке, кошка
Ребята смотрят на слайд и
отмечают правильные варианты
ответов знаком «+».
VII. Включение в
систему знаний
Словесный: беседа.
Практический:
изменение формы слов.
4 мин
-Посмотрите, какая у меня красивая коробочка в
руках! Сейчас некоторые из вас вытянут из нее
стихотворения известных детских писателей. В них
некоторые слова будут стоять в неправильной
форме. Вам необходимо будет прочитать
стихотворение, исправить слова, а затем назвать его
окончание.
О сколько в этом доме книг!
Внимательно всмотрись –
Здесь тысячи (друзья) твоих
На полках улеглись.
С. Михалков
Как у нашей (Люба)
Разболелись зубы:
Слабые, непрочные
– Детские, молочные…
Целый день бедняжка стонет,
Прочь своих (подружки) гонит:
– Мне сегодня не до вас!
С. Михалков
И вот я решил
Послушать ответы
Других (обитатели)
Нашей (планета).
Б. Заходер
В чистом поле, в белом поле
Было все белым-бело,
Потому что это поле
-друзей
-Любы
-подружек
-обитателей
-планеты
(Р): саморегуляция как
способ к мобилизации
сил и энергии к волевому
усилию и преодолению
препятствий.
(К): умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами условиями
коммуникации.
Белым снегом замело.
И стоял в том белом поле
Белоснежно-белый дом,
С белой крышей, с белой дверью,
С беломраморным (крыльцо).
Б. Заходер
Итог: для чего мы меняем форму слов?
-кольцом
VIII. Рефлексия
деятельности (по
продукту)
Словесный: беседа.
2 мин
-О чем мы с вами говорили на уроке?
-От чего зависит изменение формы слова?
-Что на уроке вам понравилось?
-Что на уроке вам не понравилось?
На ваших партах лежат карточки. Здесь вы видите
лесенку, которая состоит из 3-х ступеней.
Если вы чувствуете, что на уроке работали хорошо,
отлично поняли тему и сможете рассказать ее своим
друзьям и близким – поставьте галочку на 3-й
ступеньке. Если вы работали на уроке не совсем
активно и не совсем хорошо поняли тему –
поставьте галочку на 2-й ступеньке. Если вы
чувствуете, что пока плохо поняли тему и у вас есть
какие-то вопросы – поставьте галочку на 1-ой
ступеньке.
Спасибо вам за урок!
Ребята отвечают на вопросы
учителя, оценивают свою
деятельность с помощью «лесенки
успеха».
(П): рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: