Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Изложение. «Медвежонок»" 2 класс

Дата: 26.01.2018 Учитель: Чебыкина Т.И.
Школа: №104 Методист: Галиуллина Н.К.
Класс: 2 м Студентка: Бархатова А.Н. 31 группа
Кабинет: 314
КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
Тема: Изложение. «Медвежонок»
Цели деятельности учителя: формировать умение определять тему и главную мысль текста;
- формировать умение записывать текст изложения с опорой на вопросы.
Планируемые результаты
Личностные:
- развитие умения проверять орфограммы, развитие умения запоминать текст;
- воспитывать нравственные качества; развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.
Предметные:
- уточнить представления о тексте – повествовании;
- определять тему, тип, главную мысль текста;
- передавать содержание текста с опорой на вопросы; записывать текст в соответствии с подготовкой.
Тип урока: общей методологической направленности.
Оборудование: ИКТ, презентация, конспект, раздаточный материал (печатный текст).
Этап урока
Методы и приемы
Хроно
-
метраж
Содержание урока.
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
УУД
I.Самоопределение
к деятельности
Словес.:
слово учителя
II. Актуализация
знаний
Словес.:
- беседа,
- подводящий диалог,
формулирование
темы,
- слово учителя
Наглядный.: показ
слайдов.
Игровой: загадка
1
мин
3
мин
- Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга,
улыбнитесь и присаживайтесь. Ребята у нас сегодня
необычный урок, а урок - изложения.
Откройте тетради, записываем число: Двадцать шестое
января; Классная работа. Спинки прямые, ручку держим
правильно!
- Давайте подумаем, что такое изложение? Изложение
это- работа с текстом, в котором нужно подробно и
письменно передать содержание с помощью вопросов. А
что значит писать изложение? Мы вспомнили, что такое
изложение, но пересказ может быть устным, а может
быть письменным. Какое будем писать мы? Правильно,
давайте подумаем, что такое текст? Молодцы! Текст
всегда имеет какую-то тему, какая тема нашего текста
узнаете из загадки. Ребята, послушайте загадку:
Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Ну-ка, кто же назовет? (показ слайдов с изображением
медведей)
- Приветствовать
учителя.
- Воспринимают
информацию на слух
- Слушать учителя.
- Воспринимают
информацию на слух.
- Письменный пересказ
текста.
- Это значит излагать
текст, рассказывать,
пересказывать.
- Письменное.
- Связанные
предложения по
смыслу.
- Медведь
Р.: организация
учителя и учащихся
Л.:
- смысловое –
установление связи
между целью
учебной
деятельности и её
мотивам.
Р.:
- планирование –
определение
последовательности
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата
- коррекция-
внесение
необходимых
дополнений и
коррективов в план и
способы действия в
случае расхождения.
III. Постановка
учебной задачи
Первичное
знакомство с
текстом
Словесн.:
беседа,
слово учителя,
фронтальный опрос.
2
мин
- Какую цель мы поставим перед собой?
- Прочитайте название текста.
- Определите его тему
- Написать изложение
по прочитанному тексту
- Медвежонок
- Текст про медвежонка
П.:
- структурирование
знаний;
- самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели.
IV. «Открытие»
детьми нового
знания
Словесн.:
беседа
слово учителя,
чтение текста,
работа с текстом,
фронтальный опрос.
Наглядный.: показ
слайдов.
6
мин
Ребята, сейчас я вам прочитаю текст, а вы внимательно
слушайте, я буду задавать вам вопросы. А потом мы
узнаем, правильно ли мы определили тему. Медвежонок.
1)Маленький медвежонок упал с обрыва в реку. Он попал
в сеть. Малыш жалобно стонал.
2)Стон услышал лесник. Он подбежал и освободил
медвежонка. Лесник принёс беднягу домой и сделал укол.
Внучка лесника Маша ухаживала за больным. 3)Скоро
медвежонок поправился. Лесник отвёз его в лес. Там он
встретил свою маму медведицу.
- Правильно ли мы определили тему текста?
- Кто главные герои рассказа?
- Что произошло с медвежонком?
- Как поступил лесник?
- Почему он так поступил?
Какая главная мысль? Молодцы! А теперь не много
отдохнем?
Физминутка.
У вас на столах лежит текст. Прочитайте его каждый сам
про себя самостоятельно.
- Отвечать на вопросы
- Слушать учителя
- Воспринимать текст
на слух, следят по
тексту
- Воспринимают
информацию на слух.
- Да.
-Медвежонок и лесник.
-Упал с обрыва, попал в
сеть, наверное,
поранился
- Освободил
медвежонка, принёс
домой, лечил, выпустил
на волю
- Любит и жалеет
животных, лесник,
значит, охраняет лес и
животных, добрый
человек
- Нужно помогать тем,
кто слаб и не может сам
о себе позаботиться
Л.нравственно-
этическая
ориентация :
– оценивание
усваиваемого
содержания( исходя
и социал-х и личн-х
ценностей.
К.:
– постановка
вопроссов –
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
интформации;
- умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии;
- владение
монологической и
диалогической
формами речи.
Определите, сколько в нём частей? Для того, чтобы
написать изложение, что нам нужно сделать?
- 3
- Нужно хорошо знать
текст
П.:
- понимание и
осмысление данного
текста
- поиск и выделение
необходимой
информации.
V.Первичное
закреплениеучебног
о материала
Подробный разбор
частей.
Словесн.:
беседа
слово учителя,
чтение текста,
работа с текстом,
фронтальный опрос
8
мин
Чтобы нам было легче писать, нужно поработать над
каждой частью.
- Прочитайте первую часть. (ответы ученики ищут в
тексте и зачитывают)
-Что случилось с маленьким медвежонком?
- Куда он попал?
- Как вёл себя медвежонок?
- Как можно озаглавить первую часть?
- Найдите слова, которые помогут представить, как
произошла беда ?
Упал, попал, стонал. (выписываются на доску).
Кто попробует пересказать 1 часть?
- Прочитайте вторую часть.
- Кто услышал стоны зверька?
- Как лесник помог зверьку?
- Кто ухаживал за больным?
- Как можно озаглавить вторую часть?
-Назовите действия, которые помогут представить
происходящие события :
Услышал, подбежал и освободил, принёс, сделал укол,
ухаживала, поправился.
Кто попробует пересказать 2 часть?
- Прочитайте третью часть.
-Что сделал лесник, когда медвежонок поправился?
- Кто ждал медвежонка в лесу?
- Чем закончилась эта история?
- Как можно озаглавить часть?
- Отвечать на вопросы
- Слушать учителя
- Воспринимать текст
на слух, следят по
тексту
- Воспринимают
информацию на слух.
- Медвежонок в беде.
- Упал, попал, стонал
- Пробуют
пересказывать
- Спасение.
Добрый лесник.
- Услышал, подбежал и
освободил, принёс,
сделал укол, ухаживала
внучка Маша,
поправился.
- На воле. Снова в лесу.
Встреча с мамой.
П.- понимание и
осмысление данного
текста
- поиск и выделение
необходимой
информации.
К.:
– постановка
вопросов –
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации;
- умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии;
- владение
монологической и
диалогической
формами речи.
Р.:
- коррекция-
внесение
необходимых
- Назовите слова- названия действий.
Отвёз, встретил.
Кто попробует пересказать 3 часть?
В процессе работы в тетрадях появляется самостоятельно
составленный план.
На доске выписаны опорные слова.
- Посмотрите ещё раз на слова, которые мы выписали.
(Упал, попал, стонал. Услышал, подбежал и освободил,
принёс, сделал укол, ухаживала, поправился. Отвёз,
встретил).
Действие, которое они называют, происходит сейчас,
уже прошло, будет вскоре?
Кто попробует пересказать текст полностью? (При
пересказе вслух пронаблюдать за тем, чтобы не было
повторов и пропуска фактов). Ещё раз прочитайте текст и
постарайтесь его запомнить.
- Отвёз, встретил.
- События уже прошли
дополнений и
коррективов в план и
способы действия в
случае расхождения.
Логич.:
- построение
логической цепочки
рассуждений.
К. – постановка
вопросов –
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
интформации;
- умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии;
- владение
монологической и
диалогической
формами речи
VI.
Самостоятельная
работа
Словарная и
лексико-
орфографическая
подготовка.
Словесн.:
Беседа,
слово учителя,
5
мин
- Найдите и назовите орфограммы. Прочитайте слова,
написание которых вы пока не знаете, и постарайтесь их
запомнить. Жалобно, принёс, сделал, ухаживала,
скоро, встретил. Запомните, как пишутся эти слова
Запись на доске: медвежонок, освободил, сделал,
беднягу, ухаживала, поправился.
- Как вы понимаете слово бедняга?
- Какое из слов будет синонимом к слову «бедняга» в
этом тексте?
- А как поступили бы вы в подобной ситуации с
- Слушать учителя
- Отвечать на вопросы
учителя
- Попавший в беду.
- Больной
К.:
- владение
монологической и
диалогической
формами речи;
Р.:
- коррекция-
внесение
необходимых
дополнений и
работа с
орфографией над
словами,
толкование слов.
пострадавшим зверьком, не обязательно медвежонком?
- Правильно ли я поняла, что вы не оставили бы его в
беде?
- Да
коррективов в план и
способы действия в
случае расхождения.
VII. Включение
новых знаний в
систему и
повторение
Повторное чтение и
пересказ в парах и
вслух
Самостоятельная
запись текста.
Практич.:
пересказ текста с
опорой на вопросы и
опорные слова;
15
мин
Переверните листочки и уберите на край стола.
Приступаем к работе. Соблюдайте чистоту и грамотность
в написании изложения.
- Как на письме выделяем каждую часть?
- Сколько частей должно получиться?
- Значит сколько красных строк у вас будет?
- Проверьте свою запись.
- Отвечают на вопросы
- Слушают учителя
- Пишем с красной
строки
- 3
- 3
П.- осознание и
построение речевого
высказывания в
письменной форме;
К.- владение
монологической и
диалогической
формами речи;
Р.- коррекция-
внесение
необходимых
дополнений и
коррективов в план и
способы действия в
случае расхождения.
VIII. Рефлексия
деятельности (итог
урока)
Чтение готовых
работ.
Словес.:
чтение изложений.
3
мин
Кто все написал? По слогам прочитайте слова, которые я
говорила вам запомнить, проверьте правильность в
написании этих слов. Кто прочитает свое изложение?
Ребята, спасибо за работу! Вы отлично работали, хорошо
отвечали на вопросы и работа и на уроке. Досвидания!
Записываем д/з
Оценивают свою работу
на уроке
- Зачитывают своё
изложение
- Записывают домашнее
задание
Р. оценка –
выделение и
осознание
обучающимся того,
что уже усвоено и
что ещё нужно
усвоить.
П.- контроль и
оценка процесса и
результатов
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: