Рабочая программа по чтению для детей с ОВЗ (В.В. Воронковой) 4 класс

Пояснительная записка
Данная рабочая программа по чтению для детей с ОВЗ составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений для обучающихся с умственной отсталостью: 0-4 классы» под редакцией В.В.Воронковой (автор Воронкова В.В.) и реализуется для
обучающихся с ОВЗ 4-го класса.
Чтение и развитие речи (образовательная область язык и речевая практика) как учебный предмет входит в число ведущих, так как от его
усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения чтению
обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений в чтении, являются практически
значимыми для их социальной адаптации и реабилитации.
Основная цель обучения чтению в четвёртом классе - научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и «про себя», осмысленно
воспринимать прочитанное
Задачи:
1. Развивать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.
2. Формировать читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими,
доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг,
читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу.
3. Учить самостоятельно работать с книгой.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие артикуляционной моторики;
формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
развитие высших психических функций;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
развитие речи, владение техникой речи;
расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Общая характеристика учебного предмета
Тематика произведений для чтения подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора,
воспитания нравственных качеств, необходимых для самостоятельной жизни в обществе. Учащиеся читают произведения устного народного
творчества (сказки, загадки), небольшие по объёму стихотворения и рассказы русских и зарубежных авторов на темы, связанные с жизнью и бытом
детей, с окружающей их природой, на темы, описывающие простейшие морально-этические ситуации.
Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, которым учащиеся с нарушением интеллекта в силу особенностей
психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного и тормозит развитие темпа чтения.
Беглость чтения, т.е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух формируется постепенно. В четвёртом классе учащиеся переходят к чтению
целыми словами, отдельные трудные слова читают по слогам. Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать «про себя».
Систематическое формирование навыка выразительного чтения продолжается в четвёртом классе с перехода на чтение целыми словами. Дети
знакомятся с выразительностью речи, учатся соблюдать при чтении интонацию в соответствии со знаками препинания.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению
причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение. Особое внимание
уделяется работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и
коррекции недостатков их развития. Постепенно возрастает уровень требований к самостоятельности учащихся в проведении анализа
произведений. Виды работ, требующие более сложных умственных действий, выполняются с помощью учителя.
Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным
и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и
уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой
целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению,
знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков са