Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Родственные (однокоренные) слова. Корень слов (первое представление)" 2 класс

Класс: 2
Школа: ГБОУ СОШ №641 Невский район
Учитель: Шепелевич Е.С.
Технологическая карта урока.
Тема: Родственные (однокоренные) слова.
Корень слов (первое представление).
Тип: изучение нового материала
Цель урока: познакомить с понятием родственные слова, с признаками однокоренных слов;
развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
Задачи:
Образовательные:
➢ познакомить учащихся с понятиями «родственные (однокоренные) слова», «корень»
слова;
➢ учить детей находить общую часть в словах (корень),
➢ распознавать и подбирать родственные слова;
➢ различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями;
➢ обогащать словарный запас детей.
Развивающие:
➢ развивать наблюдательность, память;
➢ совершенствовать навыки аргументированного и лаконичного изложения мыслей и
умения вести учебный диалог,
➢ развивать монологическую речь.
Воспитательные:
➢ воспитывать любовь к родному языку, потребность пользоваться его языковым
богатством;
➢ воспитывать чувство ответственности за свой труд;
➢ умение работать совместно, помочь учащимся увидеть результаты своего
труда.
Планируемые результаты:
Предметные:
- сформировать умение
находить родственные
слова и выделять общую
часть.
- различать однокоренные
слова и синонимы,
однокоренные слова и слова
с омонимичными корнями;
- расширять словарный
запас учащихся.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-организовывать своё рабочее
место под руководством
учителя;
-определять цель выполнения
заданий на уроке под
руководством учителя;
-определять план выполнения
заданий под руководством
учителя;
-умение контролировать свою
деятельность, адекватно
понимать оценку взрослого и
сверстников;
- уметь оценивать правильность
Личностные:
- формирование чувства
гордости за свою Родину,
российский народ и историю
России;
-формирование уважительного
отношения к иному мнению;
- принятие и освоение
социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения;
- развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и
выполнения действия на уровне
адекватной оценки.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в учебнике;
-отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию;
-сравнивать слова по значению,
написанию;
-группировать предметы.
Объекты на основе
существенных признаков;
-определять тему;
-освоение элементов
письменных букв;
-усвоение правил строений
слова и предложения,
графических форм букв.
Коммуникативные УУД:
-участвовать в диалоге на уроке
и в жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
-соблюдать простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать речь
других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить свой выбор;
сопереживания чувствам других
людей;
- развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения
не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
ситуаций.
-уметь проводить самооценку на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
Основные понятия: Родственные (однокоренные) слова. Общая часть слова (корень).
Ресурсы урока:
-основные: Учебник Канакина В.П. 2класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений с
приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.1/ В.П. Канакина, В. Г. Горецкий.-2-у изд.-М.:
Просвещение, 2012.
Компьютер и интерактивная доска.
-дополнительные
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык», 2 класс;
Электронное приложение к учебнику В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, Л.А. Виноградской
«Азбука», 1 класс;
Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал (карточки с заданием).
Ход урока:
Содержание деятельности учителя
I. Организационный момент. Цель: формулирование умения приготавливать своё рабочее
место и готовность к восприятию информации.
Прозвенел сейчас звонок. Начинается
урок.
Регулятивные
УУД:
Проверьте. Всё ль у Вас в порядке?
Учебник, ручки и тетрадки.
Присаживайтесь на свои места. Начинаем
работать.
организовывать
своё рабочее место
под руководством
учителя.
II. Актуализация необходимых (ранее изученных) знаний: Цель: актуализировать и
закрепить полученные ранее знания (понимание понятий «антонимы и синонимы», и
умения распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы).
Ребята, давайте вспомним, с какими
понятиями мы познакомились на
предыдущих уроках?
Что такое синонимы?
Что такое антонимы?
Приведите примеры.
Какова роль синонимов и антонимов в
русском языке?
Задание: На доске записаны слова, надо к
ним подобрать синонимы и антонимы.
Синонимы соединить со словами зеленым
мелом, а антонимы красным мелом.
трусливый
Друг ложь
Враньё молчать
Смелый приятель
Кричать правда
новый
враг
орать
К какому слову не подобрали синоним?
Какое слово осталось лишним? Подберите
к нему самостоятельно синоним и антоним.
А если нам трудно самим подобрать
синонимы и антонимы к какому-нибудь
слову, то кому или чему мы обратимся?
Вот сейчас мы и проверим, как вы хорошо
разбираетесь в этих понятиях.
Игра «Пары слов»: Если учитель называет
слова и это синонимы – руки вверх, если
антонимы – руки в сторону.
Тихо - громко;
доктор -врач;
радость -грусть;
метель-вьюга;
Коммуникативные
УУД:
-слушать и
понимать речь
других.
- участвовать в
диалоге на уроке;
-отвечать на
вопросы учителя,
товарищей по
классу;
-умение объяснить
свой выбор.
Познавательные
УУД:
-отвечать на
простые вопросы
учителя, находить
нужную
информацию;
-сравнивать слова
по значению,
написанию;
-группировать
предметы. Объекты
на основе
существенных
признаков.
Личностные:
-уметь проводить
самооценку на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Регулятивные
УУД:
-определять цель
выполнения
заданий на уроке
под руководством
учителя; -
узор-рисунок;
добрый -злой;
крупный – мелкий;
здоровый – больной;
дорога-шоссе;
весело -грустно;
шалить- баловаться.
определять план
выполнения
заданий под
руководством
учителя;
-умение
контролировать
свою деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
III. Мотивация к деятельности. Цель: создание благоприятных условий для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Есть очень хорошая русская пословица
(Слайд №2): «Ученье – свет, а неученье –
тьма». Слова какой группы антонимов или
синонимов в этой пословице представлены.
Назовите эти пары слов.
Объясните значение пословицы.
- Действительно, знания ведут человека к
свету. С умным человеком интересно
общаться, у него великое будущее, перед
ним все дороги жизни открыты. А вот
человеку, у которого недостаточно знаний,
в жизни будет сложно добиться признания.
Вам же я желаю, на наших уроках
обогащаться, получать, как можно больше
знаний.
Регулятивные
УУД:
-определять цель
выполнения
заданий на уроке
под руководством
учителя.
Личностные:
-принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
IV. Организация познавательной деятельности. Цель: познакомить учащихся с понятиями
«родственные (однокоренные) слова», «корень» слова; зафиксировать новое знание в речи
и умение его использовать на практике; организовать устранение и фиксирование
преодоления затруднения; уточнить тему урока.
1) Чистописание (Цель:
формирование навыка
каллиграфического письма).
(Организует проговаривание правил
поведения на уроке).
Вспомним правила посадки и
положения тетради при работе:
Я тетрадочку открою
И с наклоном положу,
Регулятивные
УУД:
-определять цель
выполнения
заданий на уроке
под руководством
учителя; -
определять план
выполнения
заданий под
руководством
учителя.
Я от вас, друзья, не скрою,
Ручку - я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь. (Слайд №3).
Откройте тетради, запишите число,
классная работа. Как обычно по традиции,
нашу письменную работу начнём с
чистописания. Назовите, какая буква
занимает в русском алфавите 18 место.
Давайте вспомним её написание. Анализ
(заглавной, строчной) букв. (Слайд №4).
Какие словарные слова на букву Р вы уже
знаете? Какое из этих слов обозначает -
место, в котором мы родились и выросли?
Запишите это слово, поставьте ударение,
подчеркните опасное место в слове.
Подберите к этому слову синонимы,
антонимы. Можно воспользоваться
словарём.
2) Создание проблемной ситуации:
( Цель: формирование умения видеть
проблемную ситуацию, находить
способы её решения.)
А теперь посмотрите на эти слова:
Родина – родной – родимый. (Слайд №5)
Как можно назвать эту группу слов? Это
антонимы? Синонимы?
3) Самоопределение к деятельности:
( Цель: познакомить с новыми
понятиями; зафиксировать новое
знание в речи и умение его использовать
на практике)
Как же называются такие слова, мы
ответим чуть позже? В этом нам поможет
разобраться небольшой рассказ. И таким
образом, мы узнаем тему нашего урока.
Послушайте текст. Рассмотрите
картинки. (Слайд№6)
Идут по лугу гусь, гусыня и гусята.
Навстречу им ползет гусеница.
- О! Здравствуйте! Вы кто?
- Я гусь, это гусыня, а это наши гусята. А
вы кто?
- А я ваша тётка – гусеница.
Ребята, является ли гусеница тёткой гусю,
Познавательные
УУД:
-освоение
элементов
письменных букв;
- определять тему;
- отвечать на
простые вопросы
учителя, находить
нужную
информацию;
-сравнивать слова
по значению,
написанию;
-группировать
предметы.
Личностные УУД:
- формирование
чувства гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России.
Коммуникативные
УУД:
- участвовать в
диалоге на уроке и
в жизненных
ситуациях;
-отвечать на
вопросы учителя;
-соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и
понимать речь
других;
-умение объяснить
свой выбор.
Регулятивные
УУД:
-определять цель
выполнения
заданий на уроке
под руководством
учителя;
-определять план
выполнения
заданий под
руководством
гусыне и гусятам? Почему? Для этого
обратимся к толковому словарю, и узнаем
значение этих слов. (Слайд №7.)
Ребята, а как называют людей, которые по
отношению к нам являются нашими
родителями, тётями, братьями, сестрами..?
Оказывается не только у человека есть
родственники, но и у слов. Кто же
догадался, как будет называться наша тема
урока? Какая задача стоит перед нами на
уроке?
4) Работа по теме урока:
(Цель: организовать усвоение
учениками нового.)
Какие слова в рассказе являются
родственными? Почему? Запишите их в
тетрадь. Обратите внимание на написание
этих слов, что общего есть в этих словах?
Выделите общую часть простым
карандашом сверху над каждым словом,
вот таким знаком
Такое обозначение называют корень. А
слова с одним корнем однокоренные.
(Слайд №8.)
Давайте посмотрим в учебник и сделаем
вывод: Какие слова называют
родственными (однокоренными)?
Учебник стр. 58 «Обрати внимание».
Чтоб лучше разобраться, что такое
родственные слова, выполним упражнение
80 стр.59
Какие из данных групп слов являются
родственными словами:
Мама-сын-дедушка-тетя? Или Сын-
сыночек-сынок-сынишка? Почему?
Спишите родственные слова, выделите
корень. Придумайте устно родственные
слова к словам: мама, дедушка, тётя.
Сделаем вывод: Какие слова называются
родственными? Какие два условия должны
учителя;
-умение
контролировать
свою деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в
учебнике.
выполняться, чтобы слова можно было
назвать родственными? (Слайд №9)
V. Музыкальная физминутка.
(Здоровье сберегающая технология)
Учащиеся выполняют под музыку
движения за учителем.
5) Закрепление изученного
материала:
(Цель: организовать работу над
совершенствованием навыка находить
родственные слова и выделять в них
общую часть).
Продолжаем работу. Внимание на
интерактивную доску. Игра « Помочь
бобру спуститься с горы на лыжах». (Слайд
№10)
Задание 2. По вариантам (1,2,3).
Упражнение 78 стр. 59 Списать группу
слов, доказать, что слова являются
родственные. Что нужно сделать, чтоб
доказать, что слова являются
родственными(однокоренными)?
Вернёмся к нашим словам:
Родина – родной – родимый.
Как же называются эти слова? Докажите?
А слово «родственные» является
однокоренным к этим словам? Что такое
род?
Итак, мы теперь знаем, что такое
родственные слова. Проверим наши знания.
VI. Рефлексия деятельности. Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками
собственной учебной деятельности.
Перед Вами на партах у каждого карточка
с заданием. Нужно в каждом ряду
зачеркнуть лишнее слово, оставить только
родственные слова. Выделить корень.
1. Чайка, чайник, чай.
2. Море, моряк, морской.
3. Лиса, лисица, лесник.
4. Буря, ветерок, ветер.
Поменяйтесь карточками с соседом по
парте. Проверьте выполнение задания
(Слайд №) Поставьте смайлик за работу.
Личностные УУД:
уметь проводить
самооценку на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Регулятивные
УУД: уметь
оценивать
правильность
выполнения
действия на уровне
адекватной оценки.
Подведение итогов урока. Цель: выявление уровня усвоения и понимания нового материала.
С какими новыми понятиями
познакомились на уроке?
Что нового узнали на уроке, чему учились?
Что понравилось на уроке? Что было
интересно? Что не понравилось на уроке?
Какие два условия должны выполняться,
чтобы слова можно было назвать
родственными?
Оценка деятельности учащихся.
Регулятивные
УУД: умение
контролировать
свою деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Личностные УУД:
уметь проводить
самооценку на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Домашнее задание. Цель: формировать умение применять новые полученные знания на
практике.
Выучить определение родственных слов стр.58
и выполнить упражнение 82 стр.60
Организационный момент. Цель: формулирование умения приготавливать своё рабочее место.
Вот снова зазвенел звонок
Пора закончить нам урок.
Уборка рабочего места.
Подготовка к
следующему уроку.
Регулятивные
УУД:
организовывать
своё рабочее место
под руководством
учителя.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: