Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Сложение обыкновенных дробей с разными знаменателями" 5 класс

приложение 30
1
Технологическая карта урока по математики
Учитель: Щенников Алексей Сергеевич, I категория
Предмет: математика.
Класс: 5.
Тема урока: « Сложение обыкновенных дробей с разными знаменателями»
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель урока (для ученика):
Ученик научиться: правилу сложения обыкновенных дробей с разными знаменателями;
Ученик получит возможность научиться: применять правило сложения обыкновенных дробей с разными знаменателями при решении
различных задач.
Планируемые результаты обучения:
личностные: развитие умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи, независимость и
критичность мышления;
предметные: способность производить действие сложения обыкновенных дробей с разными знаменателями;
метапредметные:
регулятивные: развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развитие внимания , умения понимать сущность
алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом, осознание и способность к поиску
необходимой информации с использованием знаково-символических средств, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности;
коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, построение в паре
продуктивного взаимодействия, воспитание ответственности и аккуратности;
познавательные: научить в процессе реальной ситуации использовать правило сложения обыкновенных дробей с разными знаменателями.
Техники и технологии: технология проблемного диалога, технология продуктивного чтения, технология оценивания.
приложение 30
2
Ход урока
Этап
урока (время)
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формирование УУД
Личностные
Регулятивные
Познавательны
е
Мотивация учебной деятельности (Вводный этап: задача учителя: Создать условие для постановки цели учения посредством задания№1, устного
счёта)
1.Актуализация
знаний
3 мин.
Вступительное слово.
Устный счет без
формулировок
заданий. Учитель
просит
самостоятельно
сформулировать
задания.
Решают примеры
устного счета.
Участвуют в
беседе с учителем,
отвечают на
поставленные
вопросы.
«Сигнализируют»
смайликами:
выполнил легко
самостоятельно,
выполнил
самостоятельно с
небольшими
затруднениями,
испытывал
затруднения,
выполнил с
помощью, не
смог выполнить.
( на протяжении
всего урока)
Умение выделять
нравственный
аспект поведения.
Самоопределение
Прогнозирование
своей
деятельности
Выделение и
осознание того,
что уже
пройдено.
Постановка
учебной задачи
на основе
известного.
Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания
Логический анализ
объектов с целью
выделения
признаков.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
приложение 30
3
Постановка проблемы. ( Основной этап: Предоставить возможность научиться посредством проблемного задания, выявить тему урока)
2. Создание
проблемной
ситуации
5 мин.
Организует
выполнение задания
из учебника.
Выполняют
задание , сверяют
результаты,
пытаются выбрать
верный,
убеждаются в том,
что не могут,
потому что не
знают, какой из
алгоритмов
верный.
Формировать
умения
демонстрировать
свою позицию,
принятие чужого
мнения, навыки
конструктивного
взаимодействия.
Умение слушать
в соответствии с
целевой
установкой.
Принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу.
целеполагание,
постановка
учебных целей и
задач.
Выбрать наиболее
эффективные
способы решения
задания в
зависимости от
конкретных
условий.
3.
Формулирование
проблемы (темы и
целей урока)
2 мин.
Организует беседу,
которая помогает
обучающимся
прогнозировать тему
урока и
сформулировать
цель.
1.Дают ответ.
Формулируют
тему и цель
урока,
записывают в
тетрадь.
2. Предлагают
свои варианты.
3. Записывают
образец в тетрадь.
Формировать
независимость и
критичность
мышления.
Планирование,
прогнозирование
Планирование
своей
деятельности для
решения
поставленной
задачи и контроль
полученного
результата,
саморегуляция.
Самостоятельное
выделение-
формулирование
темы урока и её
познавательной
цели
Включение в систему знаний( Основной этап: Предоставить возможность научиться посредством заданий сложения обыкновенных дробей с разными
знаменателями, формулировать новый алгоритм действий)
4. Открытие
нового знания
5 мин.
Организует работу с
учебником, путем
подводящего диалога
побуждает учащихся
к формулированию
правила,
формулированию
нового алгоритма
действий.
Работают
самостоятельно с
учебником.
Отвечают на
вопросы учителя,
формулируют
самостоятельно
новый алгоритм.
Жизненное
самоопределение,
ценностно-
смысловая
ориентация
обучающихся
В ситуации
затруднения
регулируют свою
деятельность
Выделение и
формулирование
познавательной
цели, рефлексия
способов и
условий действия.
Анализ и синтез
объектов
приложение 30
4
5.
Формулирование
нового знания.
2 мин.
Просит учащихся
самостоятельно
прочитать правило и
алгоритм, сравнить с
открытым.
Работают
самостоятельно с
учебником.
Отвечают на
вопросы учителя,
свои
формулировки
сверяют с
учебником,
выводят
окончательную.
Воспроизводят ее
для себя понятно.
Развивать
ответственность,
самостоятельность
за свои поступки.
Контроль
полученного
результата,
коррекция
полученного
результата,
оценка
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Структурирование
знаний. Анализ
объектов.
Построение
логической цепи
рассуждений.
6. Первичное
применение
нового знания.
3 мин.
Просит учащихся
самостоятельно
прочитать, объяснить
и выполнить задание.
Работают
самостоятельно с
учебником.
Объясняют
задания, Вслух
формулируют
алгоритм
действий.
Сверяют
результаты,
находят ошибки.
Воспитывать волю,
настойчивость в
достижении цели.
Проявляют
познавательную
инициативу
Выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач в
зависимости от
конкретных
условий
Физкультминутка
2 мин.
Просит учащихся
выполнить ряд
упражнений
Учащиеся
выполняют.
Применение знаний (Обобщающий этап: При проведении данного этапа используется парная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют
задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.)
приложение 30
5
7.
Самостоятельная
работа.
9 мин.
Просит учащихся
самостоятельно
выполнить задания на
слайде, основанные
на приобретении
нового знания,
организует работу в
парах.
Работают в парах.
Учатся применять
знания
Обсуждают
ответы и решения
всем классом,
анализируют
ошибки.
Самоопределяются,
осознают
ответственность за
работу пары
Планирование
своей
деятельности для
решения
поставленной
задачи и контроль
полученного
результата,
саморегуляция.
Самостоятельно
планируют свою
деятельность,
применяют
способы решения,
прогнозируют
результат,
выстраивают
логическую цепь
рассуждений
Рефлексия деятельности (Заключительный этап: На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и
самооценка учениками собственной учебной деятельности.)
8. Повторение и
закрепление ранее
изученного.
9 мин.
Организует работу по
выполнению
заданий из учебника с
последующей
проверкой.
Работают у доски
по заданию
учителя, а также в
тетрадях,
обсуждают
выполненное.
Потребность в
самовыражении и
самореализации,
социальном
признании
Адекватное
оценивание
объективной
трудности как
меру
фактического или
предполагаемого
расхода ресурсов
на решение
задачи;
Выдвижение
гипотезы о связях
и закономерностях
объектов в задачи;
организация
исследования с
целью проверки
гипотез;
Умение делать
умозаключения
(индуктивное или
по аналогии) и
выводы на основе
аргументации
9. Домашнее
задание 2 мин.
Задает
дифференцированное
домашнее задание. В
случае
необходимости
разъясняет.
Учащиеся
записывают
домашнее задание
в зависимости от
уровня освоения
темы урока
Нравственно -
этическая
ориентация
приложение 30
6
10. Подведение
итогов.
Оценивание.
Рефлексия .
3 мин.
Дает качественную
оценку работы класса
и отдельных
учеников. -
Вспомните, какие
цели и задачи мы
перед собой ставили?
-Что нового узнали на
уроке?
-Кто работал на уроке
лучше всех?
-Кому еще надо
стараться?
-С каким настроением
вы уйдете с урока?
- Предлагаю оценить
свою
работу на уроке.
Говорит критерии
оценки за урок.
Три «+» - оценка 5
Два «+»- оценка 4
Один «+» - оценка 3
Отвечают на
вопросы учителя.
Самостоятельно
определяют,
насколько
достигнуты цели
урока.
Оценивают свою
работу и работу
одноклассников.
Проводят
самооценку, учатся
адекватно
принимать причины
успеха (неуспеха)
Планируют
сотрудничество,
используют
критерии для
обоснования
своих суждений
Проводят
рефлексию
способов и
условий своих
действий
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: