Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Роль имени прилагательного в предложении"

Роль имени прилагательного в предложении
Автор: Ермолова Наталья Витальевна, учитель русского языка и
литературы МБОУ: Романовская СОШ
Цель: Развитие коммуникативных компетенций на основе работы с
лингвистическим материалом.
Задачи:
1)Научитьраспознавать имя прилагательное как часть речи и член предложения;
2) развить следующие коммуникативные умения через все виды речевой
деятельности:
- через чтение и аудирование осмысленно и бегло читать тексты
художественного и научного стилей, замечать и фиксировать в устных от-
ветах товарищей недочёты;
- через анализ текста определять стиль речи (художественный, научный),
речевую ситуацию, характерную для художественного и научного стилей,
речевые особенности текстов художественного и научного стилей;
- через воспроизведение текста осуществлять информационную переработку
текста в виде схемы, таблицы;
-через создание текста строить собственные устные и письменные выска-
зывания научного стиля
Ход урока.
1. Организационный момент (5 мин.).
Слово учителя:
- Здравствуйте! Я рада Вас видеть. Помашите, пожалуйста, правой рукой
те, кто пришел на урок с хорошим настроением. А теперь левой рукой
помашите те, кто уверен, что сегодня «много нам открытий чудных
готовит просвещенья дух». Я тоже пришла с такой же уверенностью. А
ваши собственные открытия вы будете фиксировать в «Листах
самооценки». А теперь посмотрите, какой у вас этот лист? Если он
красный, то вы командир группы и берете себе по 1 человеку с желтым
листом. Если он у вас синий, то вы присоединяетесь к тому человеку с
желтым, с которым вам комфортно общаться. А если он у вас зеленый, то
вы имеете право выбрать любую группу, но так, чтобы в группе было 4-5
человек.
(Пояснение по листам самооценки слайд)
Лист самооценки
Выполняя на каждом этапе определенный вид деятельности,
проставьте в соответствующей ячейке один из предложенных знаков, дающих
оценкупродуктивностиВашей деятельности:
«+» - продуктивно;
«+/- » частично продуктивно;
«-» - непродуктивно.
Желаем удачи!
№ п/п
Вид
деятельности
Самооценка на этапе
Исследовател
ьская работа
со ст.
«Парус» в
парах
Кластер «Имя
прилагательн
ое»
Составление
лингвистиче
ского текста
в группе
Исследовате
льско-
поисковая
работа
1.
Чтение
(Осмысленно и
бегло читать
различные тексты)
Лист самооценки
Ф.И.О. ученика_____________________________
Инструкция по заполнению и подсчету результатов.
Выполняя на каждом этапе определенный вид деятельности,
проставьте в соответствующей ячейке один из предложенных знаков,
дающих оценку продуктивности Вашей деятельности:
«+» - продуктивно;
«+/- » частично продуктивно;
«-» - непродуктивно.
Подсчитывать результат необходимо следующим образом:
- если знаков «+» 14-17, то Вы можете поставить себе «отлично»;
- если знаков «+»10-13, то Вы можете поставить себе «хорошо»;
- если знаков «+» 7-9 или знаков «+/- » 9-17, то Вы можете поставить себе
«удовлетворительно»;
- если в большей части ячеек Вы поставили знак «-», то Вам рекомендуется
тщательнее подготовиться к следующему уроку, чтобы получить на нем
отметку «отлично», или «хорошо», или «удовлетворительно».
Желаем удачи!
№
п/
п
Вид
деятельности
Самооценка на этапе
Исследователь
ская работа со
ст. «Парус» в
парах
Кластер
«Имя
прилагатель
ное»
Составление
лингвистичес
кого текста в
группе
Исследовател
ьско-
поисковая
работа
1.
Чтение
(Осмысленно и
бегло читать
различные
тексты)
2.
Аудирование(зам
ечать и
фиксировать в
устных ответах
товарищей
недочёты)
3.
Анализ текста
(Определять
стиль речи,
речевую
ситуацию,
речевые
особенности
текста)
4.
Воспроизведение
текста
(осуществлять
информационну
ю переработку
текста в виде
схемы, таблицы)
5.
Создание текста
(создавать
устные и
письменные
высказывания)
6.
Работа с частью
речи
(Распознавать
изучаемую часть
речи и определять
ее
синтаксическую
роль)
Итоговая отметка
2. Мотивационное начало (4 мин.).
- Сейчас за окном дождливая и тоскливая погода, но совсем недавно было
лето, светило солнце. Скажите, где вы любите бывать летом? (Лес, река,
МОРЕ) А каким вам запомнилось море? А вот таким его увидел известный
художник-маринист Иван Константинович Айвазовский (Слайд 2).
Иван Константинович Айвазовский,
художник-маринист
Бриг Меркурий после победы над двумя турецкими судами встречается с
русской эскадрой (1848 г)
Какое впечатление производит на вас это полотно? Какое настроение?
Может, кто-нибудь вспомнит стихотворные строки, которые, на Ваш взгляд,
подходят к этому стихотворению? (выход на стихотворение «Парус»)
(Аудиозапись стихотворения М.Ю. Лермонтова)
- Кто автор этого стихотворения? Что вы знаете об авторе? (выход на 200-
летие М.Ю. Лермонтова) (Слайд 4)
Михаил Юрьевич Лермонтов
Парус
Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..
Играют волны - ветер свищет,
И мачта гнется и скрыпит...
Увы! он счастия не ищет
И не от счастия бежит!
Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой...
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!
3. Формулирование темы и целей урока (исследовательская работа с
текстом в парах) (6 мин.).
Парус
Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..
Играют волны - ветер свищет,
И мачта гнется и скрыпит...
Увы! он счастия не ищет
И не от счастия бежит!
Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой...
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!
- Внимательно прочитайте текст. К какому стилю относится этот текст?
Какова основная задача речи? Найдите слова, которые помогают автору
нарисовать картину моря, создать образ паруса. Подчеркните их. Что общего
между этими словами? (выход на тему урока; беседа с выходом на цели
урока, работа в «Листах»)
21.10.2014г.
Лист самооценки
Выполняя на каждом этапе определенный вид деятельности,
проставьте в соответствующей ячейке один из предложенных знаков,
дающихоценкупродуктивностиВашей деятельности:
«+» - продуктивно;
«+/- » частично продуктивно;
«-» - непродуктивно.
Желаем удачи!
№ п/п
Вид
деятельности
Самооценка на этапе
Исследовател
ьская работа
со ст.
«Парус» в
парах
Кластер «Имя
прилагательн
ое»
Составление
лингвистиче
ского текста
в группе
Исследовате
льско-
поисковая
работа в
группе
1.
Чтение
(Осмысленно и
бегло читать
различные тексты)
(Выключить компьютер)
4. Актуализация субъектного опыта (работа в группах) (5 мин.).
(кластер «Имя прилагательное» - на цветной бумаге, на доске).
5. Формирование новых способов деятельности. Первичная их отработка
(работа в группах) (7 мин.).
- Несколько уроков назад мы с вами учились строить объяснение научного
понятия и научное рассуждение-объяснение. С чего оно начинается? (Работа
с планом: 1) Объяснение научного понятия: термин
Что это? (родовой признак) Какое оно? (главный видовой
признак).
2) Пояснение отличительных видовых признаков).
- Без чего не может быть научного рассуждения-объяснения? (Без примеров).
Воспользуйтесь для этого текстом стих-я М.Ю. Лермонтова.
- Пользуясь своими наработками, составьте лингвистический текст –
рассуждение-объяснение на тему «Имя прилагательное»
( Выполнение в группах).
_____________________- это ________ ________, которая обозначает
_________ и отвечает на вопросы ________,
_________,_________,________. Например, слово _____ является ________,
т.к. отвечает на вопрос__________ и обозначает_________ ______.
____________________ бывает _________, относительным и
____________, изменяется по ________, ________ и _________. Например,
слово ________ является ________ прилагательным, стоит в _____ роде,
_______ числе и ________ падеже.
_____________ в предложении может быть ___________ или
________. Например, слово _______ в предложении является___________.
Отчет о деятельности групп (по одному абзацу).
Вывод: Как найти имя прилагательное? Как его подчеркнуть?
6. Закрепление способов деятельности. Исследовательско-поисковая
работа с текстом (работа в группах) (4 мин.).
(включить компьютер)
Исследовательско-поисковая
работа с текстом (работа в
группах)
Прочитайте внимательно отрывок из текста.
Найдите в тексте имена прилагательные,
подчеркните их как члены предложения.
Свой выбор обоснуйте, пользуясь тем
рассуждением-объяснением, которое вы составили
ранее.
Помогите в своей группе тому, кому трудно
выполнить это задание.
- Прочитайте внимательно предложение. Найдите в нем имена
прилагательные, подчеркните их как члены предложения. Свой выбор
обоснуйте, пользуясь тем рассуждением-объяснением, которое вы составили
ранее. Помогите в своей группе тому, кому трудно выполнить это задание
1 гр. Москва не есть обыкновенный большой город, каких тысяча; Москва не безмолвная
громада камней холодных, составленных в симметрическом порядке.
2 гр. Как в древнем римском кладбище, каждый ее камень хранит надпись, для толпы
непонятную, но богатую, обильную мыслями, чувством и вдохновением для ученого,
патриота и поэта!
3 гр. Как у океана, у нее есть свой язык, язык сильный, звучный, святой, молитвенный!
4 гр. Едва проснется день, как уже со всех ее златоглавых церквей раздается согласный
гимн колоколов, подобно чудной, фантастической увертюре Беетговена.
5 гр. О, какое блаженство внимать этой неземной музыке, взобравшись на самый верхний
ярус Ивана Великого, облокотясь на узкое мшистое окно.
- Отчет о деятельности групп (на интерактивной доске)
1 группа
Москва не есть обыкновенный большой город,
каких тысяча; Москва не безмолвная громада
камней холодных, составленных в симметрическом
порядке.
2 группа
Как в древнем
римском кладбище,
каждый ее камень
хранит надпись, для
толпы непонятную,
но богатую,
обильную мыслями,
чувством и
вдохновением для
ученого, патриота и
поэта!
3 группа
Как у океана, у нее есть свой язык, язык сильный,
звучный, святой, молитвенный!
4 группа
Едва проснется день, как уже со всех ее златоглавых
церквей раздается согласный гимн колоколов,
подобно чудной, фантастической увертюре
Беетговена.
5 группа
О, какое блаженство
внимать этой
неземной музыке,
взобравшись на
самый верхний ярус
Ивана Великого,
облокотясь на узкое
мшистое окно.
- Являются ли данные предложения текстом? Как вы думаете, кто автор этого
произведения. (М.Ю. Лермонтов, «Панорама Москвы»).
Являются ли данные
предложения текстом?
Москва не есть обыкновенный большой город, каких тысяча;
Москва не безмолвная громада камней холодных,
составленных в симметрическом порядке.
Как в древнем римском кладбище, каждый ее камень хранит
надпись, для толпы непонятную, но богатую, обильную
мыслями, чувством и вдохновением для ученого, патриота и
поэта!
Как у океана, у нее есть свой язык, язык сильный, звучный,
святой, молитвенный!
Едва проснется день, как уже со всех ее златоглавых церквей
раздается согласный гимн колоколов, подобно чудной,
фантастической увертюре Беетговена.
О, какое блаженство внимать этой неземной музыке,
взобравшись на самый верхний ярус Ивана Великого,
облокотясь на узкое мшистое окно.
Панорама Москвы
Лист самооценки
Выполняя на каждом этапе определенный вид деятельности,
проставьте в соответствующей ячейке один из предложенных знаков, дающих
оценкупродуктивностиВашей деятельности:
«+» - продуктивно;
«+/- » частично продуктивно;
«-» - непродуктивно.
Желаем удачи!
№ п/п
Вид
деятельности
Самооценка на этапе
Исследовател
ьская работа
со ст.
«Парус» в
парах
Кластер «Имя
прилагательн
ое»
Составление
лингвистиче
ского текста
в группе
Исследовате
льско-
поисковая
работа в
группе
1.
Чтение
(Осмысленно и
бегло читать
различные тексты)
7. Домашнее задание (дифференцированно) (2 мин).
- найдите и запишите четверостишие из любого стихотворения М.Ю.
Лермонтова, определите его стиль, подчеркните все имена прилагательные
как члены предложения;
- попробуйте сами написать четверостишие о море, о степи или лесе,
используя имена прилагательные; их подчеркните как члены предложения.
8. Рефлексия. (Итог урока. Само- и взаимооценка) (7 мин).
- Работа с «Листами…», вывод оценки (повторение видов деятельности).
Лист самооценки
Подсчитывать результат необходимо следующим
образом:
- если знаков «+» 14-17, то Вы можете поставить себе
«отлично»;
- если знаков «+»10-13, то Вы можете поставить себе
«хорошо»;
- если знаков «+» 7-9 или знаков «+/- » 9-17, то Вы
можете поставить себе «удовлетворительно»;
- если в большей части ячеек Вы поставили знак «-», то
Вам рекомендуется тщательнее подготовиться к
следующему уроку, чтобы получить на нем отметку
«отлично», или «хорошо», или «удовлетворительно».
- Работа со слайдом
Как оцениваете свою работу?
Расскажите по схеме:
Сегодня
на
уроке
узнал, открыл для себя…
научился, смог…
могу похвалить себя и
своих одноклассников за
…
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: