Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Роль имени прилагательного в русском языке" 3-5 класс

Современные образовательные технологии:
технология развития критического мышления
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №1 г.Пушкино
Пушкинского муниципального района
Ахременко А.В.
Технология развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП)
разработана в конце XX века в США. Известна в России с 1997 г. Представляет собой
целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и
письма. Она является общепедагогической, надпредметной.
Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности
человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания,
объективности подхода к окружающему его информационному полю.
В педагогике – это мышление оценочное, рефлексивное, развивающееся путем наложения
новой информации на жизненный личный опыт.
Исходя из этого, критическое мышление может развивать следующие качества
ученика:
1. Готовность к планированию (кто ясно мыслит, тот ясно излагает);
2. Гибкость (восприятие идей других);
3. Настойчивость (достижение цели);
4. Готовность исправлять свои ошибки (воспользоваться ошибкой для продолжения
обучения);
5. Осознание (отслеживание хода рассуждений);
6. Поиск компромиссных решений (важно, чтобы принятые решения воспринимались
другими людьми).
Цель технологии: обеспечить развитие критического мышления посредством
интерактивного включения учащихся в образовательный процесс (развитие
мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни
- умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать
различные стороны явлений и т.п. ):
➢ Развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление,
рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность,
самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и
результаты своей деятельности.
➢ Развитие аналитического, критического мышления (выделение причинно-
следственных связей; рассматривание новых идей и знаний в контексте уже
имеющихся; выделение ошибок в рассуждениях; умение отличать факт, который
всегда можно проверить, от предположения и личного мнения);
➢ Формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в
источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно
понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности,
«отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы
и обобщения.
➢ Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск
механизмов самообразования и самоорганизации.
В содержании целей заложено формирование ключевых компетентностей:
информационной, коммуникативной, разрешения проблем. Поэтому мы говорим об этой
технологии в рамках компетентностного подхода в образовании.
Базовая модель технологии вписывается в урок и состоит из трех этапов (стадий):
стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии.
Такая структура урока, по мнению психологов, соответствует этапам человеческого
восприятия: сначала надо настроиться, вспомнить, что тебе известно по этой теме, затем
познакомиться с новой информацией, потом подумать, для чего тебе понадобятся
полученные знания, и как ты их сможешь применить.
Каждая стадия имеет свои цели и задачи, а также набор характерных приёмов,
направленных сначала на активизацию исследовательской, творческой деятельности, а
потом на осмысление и обобщение приобретенных знаний.
Используемые приёмы и стратегии технологии позволяют все обучение проводить
на основе принципов
• сотрудничества
• совместного планирования и
• осмысленности.
Роль учителя (урок, построенный в ТРКМ):
✓ направляет усилия учеников в определенное русло;
✓ сталкивает различные суждения;
✓ создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений;
✓ дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы;
✓ подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих.
Роль учителя — в основном координирующая.
Урок русского языка, выполненный в технологии развития
критического мышления.
Тема « Роль имени прилагательного в русском языке».
Тип урока: изучение нового материала по теме «Имена прилагательные»
Цели: выявить роль имени прилагательного в русском языке; учить правильно
использовать имена прилагательные в речи; развивать речь, орфографическую зоркость.
Вводная часть урока:
І. Орг. момент.
Вперед, друзья, звонок зовет
Туда, где знания мы найдем!
Оставьте равнодушие и лень,
Скорей начнем учебный день!
IІ. Чистописание.
Постарайтесь запомнить слова, которые я назову (лопух, портфель, пенал, сапог,
пенек). Что общего может быть у этих слов?
Варианты ответов:
- это существительные, т.к. отвечают на вопрос что?;
- имеют 2 слога;
- все мужского рода (он, мой);
- неодушевленные предметы;
- с ударением на втором слоге;
А еще во всех этих словах есть буква обозначающая глухой согласный звук и ее мы будем
писать. ( п - пп//пп )
IIІ. Определение темы и цели урока.
- Анализируя услышанные слова, вы многое вспомнили об имени существительном. А
про какую часть речи напомнила вам буква П? (прилагательное).
- Давайте все вместе подберем действия, которые будут связывать понятие
"прилагательное" с его признаками и составим граф.
В центре доски записывается слово "прилагательное". От него проводятся стрелки
вниз и в стороны, где указываются глаголы-связки. Затем подбираются признаки, которые
связываются с понятием через выбранные глаголы.
прилагательное
обозначает
отвечает
относится
выполняет
признак предмета
на вопросы
какой? какая?
какое? какие?
к именам
существительным,
связано с ними по
смыслу
роль в речи...
?
- Затруднение вызвало последнее действие. Действительно, а какова роль
прилагательных в речи? Выполняя работу на уроке, постарайтесь подобрать все варианты
ответов на этот "хитрый" вопрос.
Основная часть урока:
IV. Работа по проблеме урока.
Задание 1. У каждого на парте конверт, в котором лежат задания к сегодняшнему уроку.
- Загляните в конверт. У некоторых там лежат картинки. Постарайтесь никому их не
показывать. Теперь мы будем задавать вопросы с целью не только догадаться что
нарисовано, но и узнать какой это предмет.
Несколько ребята по очереди выходят к доске и отвечают (ДА - НЕТ) на задаваемые
вопросы. Отгаданное слово записывается на доске (в тетрадях) в столбик с пояснением
орфограммы и отмечается самый удачный вопрос.
Лиса
Собака
Котенок
Петух
Лягушка
Заяц
- Какой частью речи являются эти слова? (Имена существительные)
- Какие слова помогли догадаться, что это за предмет? (Слова, указывающие на
признаки предметов)
- Какой частью речи являются эти слова? (Имена прилагательные) Запишите самые
удачные рядом с существительными.
Хитрая, верная, маленький, голосистый, пучеглазая, трусливый.
- Чем помогли нам эти слова? (Они помогли узнать животное, описали его)
Задание 2. Снова загляните в конверт. Достаньте листочек с текстом. Вам необходимо
внимательно прочитать два описания и составить сравнительную таблицу.
Примерный текст.
Один мальчик рассказал мне, что провел целую ночь в лесу. Его взял с собой отец,
который был охотником.
- Что же тебе запомнилось? - спросил я.
- Ночь была очень темная, а на небе сверкали звезды, - ответил мальчик.
....Однажды в лесу оказался другой человек. И вот как он рассказал об этом событии:
"Безмолвная ночь осторожно надвигалась на леса глухой синевой. Едва заметно, будто
капли серебряной воды, блестели первые звезды. Утки с тяжелым свистом летели на
ночлег. Ночь начиналась над лесным краем, долгие сумерки густели в чащах...."
(В.Толмачева)
линии сравнения
(описание ночи)
первый фрагмент
второй фрагмент
1. описания
да (темная)
да (глухая синева,
безмолвная ночь, первые
звезды и т.д.)
2. сравнения
нет
да (первые звезды, будто
капли серебряной воды)
3. выразительность
нет
да
4. впечатление
нарисуй смайлик
Сравните друг с другом заполненные таблицы. Поделитесь впечатлениями о
прочитанном фрагменте.
- Сформулируйте вопросы, которые помогут нам провести анализ и подвести итог
проделанной вами работы.
Примерные вопросы. - За счет чего второй фрагмент понравился больше?
- Каких умений еще не хватает мальчику?
- Что вы понимаете под словом выразительность?
- Для чего использовалось сравнение?
- Кем мог быть этот человек, почему? и т.д.
Заключительная часть урока:
V. Итог урока. Рефлексия.
Выслушиваются ответы детей. По мере накопления ответов заполняется схема-скелет
(Фишбоун)
Какова роль
прилагательных в речи
круглый
узкий
жёлтый
резиновый
горячий, гладкий
душистый
храбрый
Прилагательные помогают описать предмет,
делают нашу речь точной, яркой, выразительной.
- Подводя итог урока, я предлагаю составить всем вместе синквейн о прилагательном.
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Точное, выразительное, меткое.
Дополняет, украшает, обогащает.
Как красив и певуч наш язык!
Изучайте с любовью!
- В заключение слова замечательного русского писателя А.Н.Толстого: "Русский
народ создал русский язык, яркий, как радуга, меткий, как стрелы, певучий и богатый,
задушевный, как песня над колыбелью".
VI. Домашнее задание.
- Постарайтесь показать меткость и точность использования прилагательных, сочинив
хокку. Это поможет вам осознать, есть ли у вас умения необходимые, для того чтобы вашу
речь можно было считать "певучей, богатой и задушевной". Обсудим это, послушав ваши
трехстишия. До завтра.
Безмолвная ночь.
Только первые звезды
Будто капли росы.
Список использованной литературы:
1. Материалы сайта http://thl.narod.ru/3/ttt.htm - Технология «Развития критического
мышления через чтение и письмо»
2. Предметные недели в школе. Русский язык. Литература. Волгоград: «Учитель», 2005
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: