Ученики на Учителя.com


Конспект интегрированного урока "Буква Ь для обозначения мягкости согласных в конце слова" 2 класс

Конспекты совместных уроков по русскому языку учителя и логопеда
Конспект интегрированного урока по русскому языку во 2 классе
Составители: учитель начальных классов МБОУ СОШ №46 г. Белгорода
Пономарева Татьяна Владимировна
учитель-логопед МБОУ СОШ №33 г. Белгорода
Зарубина Людмила Львовна
Тема: Буква Ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
Цель: Учить писать слова с мягкими согласными на конце, используя букву Ь.
Задачи.
Образовательные:
• закрепить представление учащихся о способе обозначения мягкости
согласных звуков гласными буквами;
• развивать умение распознавать по звучанию твёрдые и мягкие
согласные звуки;
• отрабатывать умение обозначать мягкость согласного звука на конце
слова мягким знаком.
Коррекционно-развивающие задачи решает логопед, который:
• закрепляет умение дифференцировать на слух твёрдые и мягкие
согласные в конце слова у детей с нарушениями речи, испытывающих
трудности в обучении русского языка;
• закрепляет умение осуществлять звуковой анализ слов с мягкими
согласными в конце;
• закрепляет навыки написания словарных слов с мягким знаком в конце
слова;
• закрепляет навыки звукового анализа в словах с мягким знаком на
конце слова и умения переводить их в графическую форму.
Воспитательные:
• воспитывать организованность, дисциплинированность, аккуратность;
• включить учащихся в коллективную деятельность;
• поддерживать в классе доброжелательную обстановку.
Формируемые УУД:
• личностные: сохранять мотивацию к учёбе; ориентироваться на
понимание причин успеха в учёбе; развивать способность к
самооценке;
• регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать
выделенные учителем ориентиры действия; планировать свои
действия; осуществлять итоговый контроль; адекватно воспринимать
оценку учителя; выполнять учебные действия в материале, речи в уме;
• коммуникативные: допускать существование различных точек
зрения; учитывать разные мнения; стремиться к координации;
формировать собственное мнение в высказываниях; контролировать
действия партнёра;
• познавательные: анализировать объекты, проводить сравнения,
строить рассуждения об объекте.
Оборудование: карточки (разноуровневые задания), проектор,
мультимедийная презентация.
Ход урока
I. Организационный момент
Цель: Настроить учащихся на активную работу на уроке.
(Начинает урок учитель-логопед с проведения дыхательной гимнастики).
Учитель-логопед:
- Качество речи, её громкость, плавность во многом зависят от речевого
дыхания. Произнесение большинства звуков русского языка требует сильной,
направленной воздушной струи. Для того чтобы можно было произнести
развернутую фразу с правильной интонацией, нужно владеть и развивать
речевое дыхание.
Я предлагаю вам сделать «Дыхательную гимнастику» для отработки
правильного речевого дыхания и настроится тем самым на положительный
лад.
«Разминка». И. п. - стоя, ноги на ширине плеч, туловище прямое, руки вдоль
тела. Вдох носом - ясно слышимый, выдох - ртом. Повторить упражнение
подряд 6- 8 раз без пауз. Затем вдох – ртом, а выдох через нос. 6-8
повторений.
Учитель-логопед:
-Спасибо, вы хорошо справились с этим заданием, садитесь.
II. Актуализация ранее полученных знаний
Цель: проверить умение грамотно писать слова из словаря.
(Продолжает урок учитель)
Учитель:
-Задание, которое вы видите на проекторе, зашифровано. Определите, какие
буквы соответствуют числам. Запишите эти слова в тетрадь, поставьте
ударение, подчеркните безударную гласную.
1
4
6
3
5
2
М
к
а
С
в
о или а
1
2
6
4
7
т
е или и
д
р
ь
1
5
2
7
4
6
3
к
с
а или о
а
у
т
п
1
5
2
7
4
6
3
м
о
о или а
ь
к
в
р
Проверка: ветер, Москва, тетрадь, капуста, морковь.
Учитель:
- На экране написаны расшифрованные слова
(Это задание выполняет весь класс. Учитель вызывает к доске учащихся,
которые с комментариями вслух, определяют безударную гласную и
ударение в расшифрованных словах).
Ученик:
В слове ветер – ударный первый слог, безударная гласная [е] во втором
слоге. Запомните написание этих словарных слов.
Ученик:
В слове Москва – ударный слог второй, безударная гласная [о] в первом
слоге.
Ученик:
В слове тетрадь – ударный слог второй, безударная гласная [е] в первом
слоге.
1
3
2
5
4
в
т
е
р
е или и
Ученик:
В слове капуста – ударный слог второй, безударная гласная [а] в первом
слоге.
Ученик:
В слове морковь – ударный слог второй, безударная гласная [о] в первом
слоге.
(Чтобы лучше усвоить и запомнить данные слова, учитель-логопед
раздает перфокарты всему классу).
В процессе работы учитель-логопед выявляет детей, которые
допускают ошибки в пройденных словарных словах и дополнительно даёт
специальные карточки для запоминания данных слов - приложение №1).
III. Объяснение нового материала
Цель: введение в тему урока «Буква Ь для обозначения мягкости согласных в
конце слова».
На экране демонстрируются картинки с мягкими согласными в начале, в
середине слова (дятел, орёл, миска, люстра).
Учитель-логопед:
- Назовите в каждом слове только мягкие согласные.
Учащиеся: [д´], [т´], [р´], [с´], [н´], [л´]
Учитель-логопед:
- Что указывает на мягкость согласных на письме?
Учащиеся:
- С помощью гласных второго ряда: я, ё, ю, и, е.
(На экране демонстрируются слова с выделенными гласными буквами в
словах: дятел, орёл, миска, люстра).
Учитель:
- Молодцы, чтобы узнать тему нашего урока, прочитайте слово, которое я
напишу на доске.
- Дал – прочитайте, объясните значение слова.
Учащиеся:
- Передавать из рук в руки.
Учитель:
Добавьте букву Ь.
Какое слово получилось?
Учащиеся:
- Даль
Учитель:
- Объясните значение.
Учащиеся:
- Далекое место.
Учитель:
Кто догадался, с какой буквой мы будем работать?
Учащиеся:
- Это буква мягкий знак.
Учитель:
-Правильно, а как влияет буква Ь на слова, мы сейчас узнаем. Я буду
произносить слова, а вы добавляйте к этим словам Ь в конце слова.
- Мел –
Учащиеся:
- Мель.
Учитель:
- Шест-
Учащиеся:
- Шесть.
Учитель:
- Ел –
Учащиеся:
- Ель.
Учитель:
- Как влияет буква Ь на слова?
Учащиеся:
- Мягкий знак всегда «прячется» за соседнюю согласную букву и мы слышим
мягкий согласный звук. Мягкий знак обозначает мягкость согласного звука.
Учитель-логопед:
- «Игра с мячом». Я буду называть твёрдые звуки, кидая мяч, вы ловите мяч
и в ответ произносите мягкие звуки, возвращая мяч:
т-ть, м-мь, п-пь, в-вь, к-кь, н-нь, ф-фь, с-сь, б-бь, д-дь, з-зь, г-гь, л-ль, р-
рь.
(Учитель-логопед на данном задании закрепляет умение дифференцировать
на слух твёрдые и мягкие согласные звуки).
Учитель-логопед:
-А теперь я буду называть слоги с твёрдыми согласными в конце слога, а вы
изменяйте согласный так, чтобы последний звук был смягчен с помощью
буквы Ь в конце слога:
ат-ать, ом-омь, уп-упь, ов-овь, уф-уфь, ас-ась, уб-убь, од-одь, ал-аль.
IV. Пальчиковая гимнастика
Учитель:
- В примере пары слов угол – уголь мягкость согласного в конце слова уголь
обозначается буквой Ь.
-Назовите лексическое значение слов угол-уголь?
Учащиеся:
- Угол – место, где сходятся внешние стороны предмета, а уголь – кусок
обгоревшего дерева.
Учитель:
- Составляем звуковую схему слов, сравниваем.
(учащиеся возле доски составляют схемы слов угол-уголь)
Угол уголь
4 буквы, 4 звука; 5 букв, 4 звука
Учитель:
- Чем отличается слова по написанию?
Учащиеся:
Угол пишется без Ь, а уголь – с мягким знаком.
Учитель:
Как произносится согласный в конце слова угол?
Учащиеся:
- Согласный произносится твёрдо.
Учитель:
Как произносится согласный в конце слова уголь?
Учащиеся:
- Согласный произносится мягко.
Учитель:
- Давайте повторим и запомним, какое значение имеет мягкий знак.
Учащиеся:
- Мягкий знак звука не обозначает, а служит для смягчения согласных.
(хоровое, индивидуальное проговаривание)
Учитель:
-Подчеркните в записанных словах согласные буквы перед Ь.
Каким цветом вы их подчеркнете и почему?
Учащиеся:
- Мы подчеркнём зелёным цветом. Потому что Ь служит для смягчения
согласных.
Учитель:
-Запишите следующие слова: хор- хорь.
Сколько звуков в слове хор? (запись над словом)
Учащиеся:
- В слове хор 3 звука.
Учитель:
- Сколько звуков в слове хорь? (запись над словом).
Учащиеся:
- В слове хорь 3 звука.
Учитель:
- Чем похожи эти слова?
Учащиеся:
- В них одинаковое количество звуков.
Учитель:
А чем отличаются эти слова?
Учащиеся:
- В слове хор 3 буквы, а в слове хорь 4 буквы.
Учитель:
-Какая последняя буква в слове хорь?
Учащиеся:
- Буква мягкий знак.
Учитель:
-Кто может объяснить лексическое значение слов?
Учащиеся:
- Хор – это певческий коллектив, а хорь – это хищный зверек с ценным
мехом.
Учитель:
-Вы, наверное, уже догадались, что тема нашего урока
«Буква Ь для обозначения мягкости согласных в конце слова».
V. Физкультминутка
Учитель:
- После плодотворной работы, предлагаю выполнить гимнастику для глаз.
«Зоркие глазки» - не двигая головой, обведи глазами круг на доске в одну
сторону, а затем в другую.
«Стрельба глазами» Посмотри вправо- влево, вверх- вниз по 6 раз.
Учитель-логопед:
-Выполнить следующее задание нам поможет светофор, который лежит на
парте у каждого из вас. Кто подскажет, почему он имеет два цвета?
Учащиеся:
- Синий сигнал светофора обозначает твёрдый согласный, а зелёный –
мягкий согласный.
Учитель-логопед:
-Я буду называть картинки, а вы показывать синий или зелёный сигналы
светофора. Если последний звук в слове твердый – это сигнал синего цвета,
а если последний звук в слове мягкий, то покажите сигнал зелёного цвета.
Слова: кит, суп, руль, дым, нос, конь, шесть, мост, сок, шмель, дверь, дом.
Учитель-логопед:
-Молодцы, все справились с этим заданием.
Учитель:
- Продолжим наблюдение за словами с твёрдыми и мягкими согласными в
конце слова.
Под диктовку, выпишите в 2 столбика слова:
В 1столбик - слова с твёрдыми согласными в конце слова.
Во 2 столбик – слова с мягкими согласными в конце слова.
Слова: День, сок, лось, собака, кубик, голубь, соль, пенал, замок.
Проверка.
Учащиеся:
- В 1-й столбик были выписаны слова: сок, кубик, пенал, замок, а во 2-й
столбик – день, лось, голубь, соль.
Учитель:
- Вывод.
Какое слово лишнее? Почему?
Учащиеся:
- Собака лишнее слово, в конце слова гласный звук.
VI. Закрепление изученного материала
Цель: отрабатываем умение находить и записывать слова с мягким знаком в
конце слова.
Учитель:
Найдите и запишите из ряда букв слова с Ь.
Т в м е д в е д ь п ь а с т а л ь у н я с о л ь м б ь р ы с ь г л в о ы р т е л ь о д р
Проверка.
Учащиеся:
- Медведь, сталь, соль, рысь, ель.
Учитель:
- Какую роль выполняет буква Ь знак в конце слова?
Учащиеся:
- Буква Ь знак служит для обозначения мягкости в конце слова
(Учитель-логопед показывает картинки выписанных слов и задаёт вопросы
в первую очередь учащимся с нарушениями речи, испытывающих трудности
в обучении русского языка).
Учитель-логопед:
- Лапа медведя, чья лапа?
Учащиеся:
- Медвежья лапа.
Учитель-логопед:
- Что такое сталь?
Учащиеся:
-Твердый серебристый металл.
Учитель-логопед:
- Кто варит сталь?
Учащиеся:
Сталь варит – сталевар.
Учитель-логопед:
- Как называются изделия из стали?
Учащиеся:
- Стальные изделия.
Учитель-логопед:
- Какие шишки у ели?
Учащиеся:
- Шишки еловые.
Учитель-логопед:
- Повадки рыси,
Учащиеся:
- Рысьи повадки?
Учитель-логопед:
-Детёныши рыси?
Учащиеся:
- Рысята.
Учитель-логопед:
Раствор из соли?
Учащиеся:
- Солевой раствор.
VII. Самостоятельная работа.
Цель: Упражняемся в написании предложений со словами с Ь в конце слова.
Учитель:
- Работа с карточками. Прочитайте предложения. Вставьте, где необходимо
мягкий знак.
Алёша и Игор любят играт.
У Вали кон.
Проверка. Прочитать слова, в которых пропущена буква Ь.
Учащиеся:
- Игорь, играть, конь.
(Учитель-логопед проверяет задание. Дети, которые допустили ошибки в
словах: Игорь, играть, конь – читают выписанные слова вслух и
анализируют свои ошибки. Для закрепления изученной темы этим детям
раздаются карточки со словами-паронимами, где они должны
самостоятельно подобрать пару с помощью Ь в конце слова – приложение
№2).
Слова: стал-сталь, брат-брать, кон-конь, вес-весь, мыл-мыль, цел-цель,
плакат-плакать, лез-лезь, кров – кровь.
(Остальные учащиеся объединяются в команды для коллективной работы –
приложение №3).
Учитель:
- Работа по рядам. Отгадайте загадки и запишите ответы в кроссворд.
Загадки
1.Кто всю ночь по крыше бьет
Да постукивает,
И бормочет и поет —
Убаюкивает? (Дождь.)
2.Что, дотронувшись едва,
Превращает в дым дрова? (Огонь.)
3.У меня знакомых тьма,
Не могу их счесть сама,
Потому что, кто пройдет,
Тот и ручку мне пожмет. (Дверь.)
4.Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (Портфель.)
5.Под Новый год пришел он в дом
Таким румяным толстяком.
Но с каждым днем терял он вес
И, наконец, совсем исчез. (Календарь.)
1.
2.
3.
4.
5.
Учитель:
- Проверим ваши ответы. Прочитайте, какие слова вы записали в кроссворд.
(Поощряется команда, которая первая выполнила задание смайликами
«Самые умные»).
VIII. Подведение итога
Учитель:
-Ребята, вы были очень внимательными и старательными, поэтому
справились со всеми заданиями. Какие слова с мягким знаком вы еще
запомнили?
Давайте еще раз вспомним:
- Какую букву мы выделяли в слогах, словах, предложениях?
- Есть ли у этой буквы звук?
- Для чего нужен мягкий знак?
(учащиеся отвечают)
IX. Предъявление домашнего задания.
Учитель:
- Дома запишите в тетрадь пять слов с мягким знаком на конце, состоящих из
трех слогов и составьте из этих слов предложения.
Учитель-логопед:
- Найти 5-6 картинок с дикими и домашними животными, в названиях
которых в конце слова пишется буква мягкий знак. Составь схему этих слов.
Рекомендации учителя-логопеда при составлении интегрированного
урока русского языка в начальной школе.
Этапы урока
Деятельность учителя
(решение программных
задач)
Деятельность учителя-
логопеда
(своевременно выявить и
предупредить нарушения
письма у младших
школьников)
I. Организационный
момент
Настроить учащихся на
активную работу на
уроке
Проводит дыхательную
гимнастику
II. Актуализация ранее
полученных знаний
Проверить умение
грамотно писать слова
из словаря
Оказание помощи в
работе детям с
нарушениями речи,
испытывающих
трудности в овладении
русским языком.
III. Объяснение нового
материала
Подведение учащихся
к формулированию
темы изучаемой на
уроке «Буква Ь для
обозначения мягкости
согласных в конце
слова».
Закреплять знания
учащихся об
образовании мягких
согласных на письме при
помощи гласных Я, Е, Ё,
Ю, И.
Закреплять умение
дифференцировать на
слух твёрдые и мягкие
согласные в конце слова.
IV. Физкультминутка
Проводится
гимнастика для глаз
Помогает учителю в
проведении гимнастики
для глаз
V. Закрепление
изученного материала
Отрабатывать умение
находить и записывать
слова с мягким знаком
в конце слова.
Обогащать словарный
запас, уточнять
лексическое значение
слов, запланированных
на уроке.
VI. Самостоятельная
работа.
Упражнять в
написании
предложений в словах
с Ь в конце слова.
Организовать
индивидуальную работу
с учащимися, которые
имеют нарушения речи и
испытывают трудности в
обучении.
Учить видеть свои
ошибки, находить пути
их исправления.
VII. Подведение итогов
Закрепить способы
смягчения согласных
при помощи гласных
Я, Е, Ё, Ю, И и мягкого
знака.
Своевременно устранять
специфические ошибки с
целью недопущения их
перехода на дальнейшее
обучение.
VIII. Предъявление
домашнего задания
Отрабатывать
полученные знания на
уроке.
Индивидуальное задание
для закрепления
полученные знания на
уроке.
КАРТОЧКИ №1
вет.р
М.сква
т.традь
к.пуста
м.рковь
вет.р
М.сква
т.традь
к.пуста
м.рковь
вет.р
М.сква
т.традь
к.пуста
м.рковь
вет.р
М.сква
т.традь
к.пуста
м.рковь
КАРТОЧКИ №2
Слова-паронимы
Подберите пару с помощью буквы Ь.
Образец: Стал – сталь
Брат, кон, вес, мыл, цел, плакат, лез,
кров
вет.р
М.сква
т.традь
к.пуста
м.рковь
вет.р
М.сква
т.традь
к.пуста
м.рковь
вет.р
М.сква
т.традь
к.пуста
м.рковь
вет.р
М.сква
т.традь
к.пуста
м.рковь
вет.р
М.сква
т.традь
к.пуста
м.рковь
вет.р
М.сква
т.традь
к.пуста
м.рковь
вет.р
М.сква
т.традь
к.пуста
м.рковь
вет.р
М.сква
т.традь
к.пуста
м.рковь
Слова-паронимы
Подберите пару с помощью буквы Ь.
Образец: Стал – сталь
Брат, кон, вес, мыл, цел, плакат, лез,
кров
Слова-паронимы
Подберите пару с помощью буквы Ь.
Образец: Стал – сталь
Брат, кон, вес, мыл, цел, плакат, лез,
кров
Слова-паронимы
Подберите пару с помощью буквы Ь.
Образец: Стал – сталь
Брат, кон, вес, мыл, цел, плакат, лез,
кров
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: