Конспект интегрированного урока "Буква Ь для обозначения мягкости согласных в конце слова" 2 класс

Конспекты совместных уроков по русскому языку учителя и логопеда
Конспект интегрированного урока по русскому языку во 2 классе
Составители: учитель начальных классов МБОУ СОШ №46 г. Белгорода
Пономарева Татьяна Владимировна
учитель-логопед МБОУ СОШ №33 г. Белгорода
Зарубина Людмила Львовна
Тема: Буква Ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
Цель: Учить писать слова с мягкими согласными на конце, используя букву Ь.
Задачи.
Образовательные:
закрепить представление учащихся о способе обозначения мягкости
согласных звуков гласными буквами;
развивать умение распознавать по звучанию твёрдые и мягкие
согласные звуки;
отрабатывать умение обозначать мягкость согласного звука на конце
слова мягким знаком.
Коррекционно-развивающие задачи решает логопед, который:
закрепляет умение дифференцировать на слух твёрдые и мягкие
согласные в конце слова у детей с нарушениями речи, испытывающих
трудности в обучении русского языка;
закрепляет умение осуществлять звуковой анализ слов с мягкими
согласными в конце;
закрепляет навыки написания словарных слов с мягким знаком в конце
слова;
закрепляет навыки звукового анализа в словах с мягким знаком на
конце слова и умения переводить их в графическую форму.
Воспитательные:
воспитывать организованность, дисциплинированность, аккуратность;
включить учащихся в коллективную деятельность;
поддерживать в классе доброжелательную обстановку.
Формируемые УУД:
личностные: сохранять мотивацию к учёбе; ориентироваться на
понимание причин успеха в учёбе; развивать способность к
самооценке;
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать
выделенные учителем ориентиры действия; планировать свои
действия; осуществлять итоговый контроль; адекватно воспринимать
оценку учителя; выполнять учебные действия в материале, речи в уме;
коммуникативные: допускать существование различных точек
зрения; учитывать разные мнения; стремиться к координации;
формировать собственное мнение в высказываниях; контролировать
действия партнёра;
познавательные: анализировать объекты, проводить сравнения,
строить рассуждения об объекте.
Оборудование: карточки (разноуровневые задания), проектор,
мультимедийная презентация.
Ход урока
I. Организационный момент
Цель: Настроить учащихся на активную работу на уроке.
(Начинает урок учитель-логопед с проведения дыхательной гимнастики).
Учитель-логопед:
- Качество речи, её громкость, плавность во многом зависят от речевого
дыхания. Произнесение большинства звуков русского языка требует сильной,
направленной воздушной струи. Для того чтобы можно было произнести
развернутую фразу с правильной интонацией, нужно владеть и развивать
речевое дыхание.
Я предлагаю вам сделать «Дыхательную гимнастику» для отработки
правильного речевого дыхания и настроится тем самым на положительный
лад.
«Разминка». И. п. - стоя, ноги на ширине плеч, туловище прямое, руки вдоль
тела. Вдох носом - ясно слышимый, выдох - ртом. Повторить упражнение
подряд 6- 8 раз без пауз. Затем вдох ртом, а выдох через нос. 6-8
повторений.
Учитель-логопед:
-Спасибо, вы хорошо справились с этим заданием, садитесь.
II. Актуализация ранее полученных знаний
Цель: проверить умение грамотно писать слова из словаря.
(Продолжает урок учитель)
Учитель:
-Задание, которое вы видите на проекторе, зашифровано. Определите, какие
буквы соответствуют числам. Запишите эти слова в тетрадь, поставьте
ударение, подчеркните безударную гласную.
1
4
6
3
5
2
М
к
а
С
в
о или а
1
2
6
4
7
т
е или и
д
р
ь
1
5
2
7
4
6
3
к
с
а или о
а
у
т
п
1
5
2
7
4
6
3
м
о
о или а
ь
к
в
р
Проверка: ветер, Москва, тетрадь, капуста, морковь.
Учитель:
- На экране написаны расшифрованные слова
(Это задание выполняет весь класс. Учитель вызывает к доске учащихся,
которые с комментариями вслух, определяют безударную гласную и
ударение в расшифрованных словах).
Ученик:
В слове ветер ударный первый слог, безударная гласная [е] во втором
слоге. Запомните написание этих словарных слов.
Ученик:
В слове Москва ударный слог второй, безударная гласная ] в первом
слоге.
Ученик:
В слове тетрадь ударный слог второй, безударная гласная [е] в первом
слоге.
1
3
2
5
4
в
т
е
р
е или и
Ученик:
В слове капуста ударный слог второй, безударная гласная [а] в первом
слоге.
Ученик:
В слове морковь ударный слог второй, безударная гласная [о] в первом
слоге.
(Чтобы лучше усвоить и запомнить данные слова, учитель-логопед
раздает перфокарты всему классу).
В процессе работы учитель-логопед выявляет детей, которые
допускают ошибки в пройденных словарных словах и дополнительно даёт
специальные карточки для запоминания данных слов - приложение №1).
III. Объяснение нового материала
Цель: введение в тему урока «Буква Ь для обозначения мягкости согласных в
конце слова».
На экране демонстрируются картинки с мягкими согласными в начале, в
середине слова (дятел, орёл, миска, люстра).
Учитель-логопед:
- Назовите в каждом слове только мягкие согласные.
Учащиеся: [д´], [т´], [р´], [с´], [н´], [л´]
Учитель-логопед:
- Что указывает на мягкость согласных на письме?
Учащиеся:
- С помощью гласных второго ряда: я, ё, ю, и, е.
(На экране демонстрируются слова с выделенными гласными буквами в
словах: дятел, орёл, миска, люстра).
Учитель:
- Молодцы, чтобы узнать тему нашего урока, прочитайте слово, которое я
напишу на доске.
- Дал – прочитайте, объясните значение слова.
Учащиеся:
- Передавать из рук в руки.
Учитель:
Добавьте букву Ь.
Какое слово получилось?
Учащиеся:
- Даль
Учитель:
- Объясните значение.
Учащиеся:
- Далекое место.
Учитель:
Кто догадался, с какой буквой мы будем работать?
Учащиеся:
- Это буква мягкий знак.
Учитель:
-Правильно, а как влияет буква Ь на слова, мы сейчас узнаем. Я буду
произносить слова, а вы добавляйте к этим словам Ь в конце слова.
- Мел –
Учащиеся:
- Мель.
Учитель:
- Шест-
Учащиеся:
- Шесть.
Учитель:
- Ел –
Учащиеся:
- Ель.
Учитель:
- Как влияет буква Ь на слова?
Учащиеся:
- Мягкий знак всегда «прячется» за соседнюю согласную букву и мы слышим
мягкий согласный звук. Мягкий знак обозначает мягкость согласного звука.
Учитель-логопед:
- «Игра с мячом». Я буду называть твёрдые звуки, кидая мяч, вы ловите мяч
и в ответ произносите мягкие звуки, возвращая мяч:
т-ть, м-мь, п-пь, в-вь, к-кь, н-нь, ф-фь, с-сь, б-бь, д-дь, з-зь, г-гь, л-ль, р-
рь.
(Учитель-логопед на данном задании закрепляет умение дифференцировать
на слух твёрдые и мягкие согласные звуки).
Учитель-логопед:
-А теперь я буду называть слоги с твёрдыми согласными в конце слога, а вы
изменяйте согласный так, чтобы последний звук был смягчен с помощью
буквы Ь в конце слога:
ат-ать, ом-омь, уп-упь, ов-овь, уф-уфь, ас-ась, уб-убь, од-одь, ал-аль.
IV. Пальчиковая гимнастика
Учитель:
- В примере пары слов угол уголь мягкость согласного в конце слова уголь
обозначается буквой Ь.
-Назовите лексическое значение слов угол-уголь?
Учащиеся:
- Угол место, где сходятся внешние стороны предмета, а уголь кусок
обгоревшего дерева.
Учитель:
- Составляем звуковую схему слов, сравниваем.
(учащиеся возле доски составляют схемы слов угол-уголь)
Угол уголь
4 буквы, 4 звука; 5 букв, 4 звука
Учитель:
- Чем отличается слова по написанию?
Учащиеся:
Угол пишется без Ь, а уголь – с мягким знаком.
Учитель:
Как произносится согласный в конце слова угол?
Учащиеся:
- Согласный произносится твёрдо.
Учитель:
Как произносится согласный в конце слова уголь?
Учащиеся:
- Согласный произносится мягко.
Учитель:
- Давайте повторим и запомним, какое значение имеет мягкий знак.
Учащиеся:
- Мягкий знак звука не обозначает, а служит для смягчения согласных.
(хоровое, индивидуальное проговаривание)
Учитель:
-Подчеркните в записанных словах согласные буквы перед Ь.
Каким цветом вы их подчеркнете и почему?
Учащиеся:
- Мы подчеркнём зелёным цветом. Потому что Ь служит для смягчения
согласных.
Учитель:
-Запишите следующие слова: хор- хорь.
Сколько звуков в слове хор? (запись над словом)
Учащиеся:
- В слове хор 3 звука.
Учитель:
- Сколько звуков в слове хорь? (запись над словом).
Учащиеся:
- В слове хорь 3 звука.
Учитель:
- Чем похожи эти слова?
Учащиеся:
- В них одинаковое количество звуков.
Учитель:
А чем отличаются эти слова?
Учащиеся:
- В слове хор 3 буквы, а в слове хорь 4 буквы.
Учитель:
-Какая последняя буква в слове хорь?
Учащиеся:
- Буква мягкий знак.
Учитель:
-Кто может объяснить лексическое значение слов?
Учащиеся:
- Хор это певческий коллектив, а хорь это хищный зверек с ценным
мехом.
Учитель:
-Вы, наверное, уже догадались, что тема нашего урока
«Буква Ь для обозначения мягкости согласных в конце слова».
V. Физкультминутка
Учитель:
- После плодотворной работы, предлагаю выполнить гимнастику для глаз.
«Зоркие глазки» - не двигая головой, обведи глазами круг на доске в одну
сторону, а затем в другую.
«Стрельба глазами» Посмотри вправо- влево, вверх- вниз по 6 раз.
Учитель-логопед:
-Выполнить следующее задание нам поможет светофор, который лежит на
парте у каждого из вас. Кто подскажет, почему он имеет два цвета?
Учащиеся:
- Синий сигнал светофора обозначает твёрдый согласный, а зелёный
мягкий согласный.
Учитель-логопед:
-Я буду называть картинки, а вы показывать синий или зелёный сигналы
светофора. Если последний звук в слове твердый это сигнал синего цвета,
а если последний звук в слове мягкий, то покажите сигнал зелёного цвета.
Слова: кит, суп, руль, дым, нос, конь, шесть, мост, сок, шмель, дверь, дом.
Учитель-логопед:
-Молодцы, все справились с этим заданием.
Учитель:
- Продолжим наблюдение за словами с твёрдыми и мягкими согласными в
конце слова.
Под диктовку, выпишите в 2 столбика слова:
В 1столбик - слова с твёрдыми согласными в конце слова.
Во 2 столбик – слова с мягкими согласными в конце слова.
Слова: День, сок, лось, собака, кубик, голубь, соль, пенал, замок.
Проверка.
Учащиеся:
- В 1-й столбик были выписаны слова: сок, кубик, пенал, замок, а во 2-й
столбик – день, лось, голубь, соль.
Учитель:
- Вывод.
Какое слово лишнее? Почему?
Учащиеся:
- Собака лишнее слово, в конце слова гласный звук.
VI. Закрепление изученного материала
Цель: отрабатываем умение находить и записывать слова с мягким знаком в
конце слова.
Учитель:
Найдите и запишите из ряда букв слова с Ь.
Т в м е д в е д ь п ь а с т а л ь у н я с о л ь м б ь р ы с ь г л в о ы р т е л ь о д р
Проверка.
Учащиеся:
- Медведь, сталь, соль, рысь, ель.
Учитель:
- Какую роль выполняет буква Ь знак в конце слова?
Учащиеся:
- Буква Ь знак служит для обозначения мягкости в конце слова
(Учитель-логопед показывает картинки выписанных слов и задаёт вопросы
в первую очередь учащимся с нарушениями речи, испытывающих трудности
в обучении русского языка).
Учитель-логопед:
- Лапа медведя, чья лапа?
Учащиеся:
- Медвежья лапа.
Учитель-логопед:
- Что такое сталь?
Учащиеся:
-Твердый серебристый металл.
Учитель-логопед:
- Кто варит сталь?
Учащиеся:
Сталь варит – сталевар.
Учитель-логопед:
- Как называются изделия из стали?
Учащиеся:
- Стальные изделия.
Учитель-логопед:
- Какие шишки у ели?
Учащиеся:
- Шишки еловые.
Учитель-логопед:
- Повадки рыси,
Учащиеся:
- Рысьи повадки?
Учитель-логопед:
-Детёныши рыси?
Учащиеся:
- Рысята.
Учитель-логопед:
Раствор из соли?
Учащиеся:
- Солевой раствор.
VII. Самостоятельная работа.
Цель: Упражняемся в написании предложений со словами с Ь в конце слова.
Учитель:
- Работа с карточками. Прочитайте предложения. Вставьте, где необходимо
мягкий знак.
Алёша и Игор любят играт.
У Вали кон.
Проверка. Прочитать слова, в которых пропущена буква Ь.
Учащиеся:
- Игорь, играть, конь.
(Учитель-логопед проверяет задание. Дети, которые допустили ошибки в
словах: Игорь, играть, конь читают выписанные слова вслух и
анализируют свои ошибки. Для закрепления изученной темы этим детям
раздаются карточки со словами-паронимами, где они должны
самостоятельно подобрать пару с помощью Ь в конце слова приложение
№2).
Слова: стал-сталь, брат-брать, кон-конь, вес-весь, мыл-мыль, цел-цель,
плакат-плакать, лез-лезь, кров кровь.
(Остальные учащиеся объединяются в команды для коллективной работы –
приложение №3).
Учитель:
- Работа по рядам. Отгадайте загадки и запишите ответы в кроссворд.
Загадки
1.Кто всю ночь по крыше бьет
Да постукивает,
И бормочет и поет —
Убаюкивает? (Дождь.)
2.Что, дотронувшись едва,
Превращает в дым дрова? (Огонь.)
3.У меня знакомых тьма,
Не могу их счесть сама,
Потому что, кто пройдет,
Тот и ручку мне пожмет. (Дверь.)
4.Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (Портфель.)
5.Под Новый год пришел он в дом
Таким румяным толстяком.
Но с каждым днем терял он вес
И, наконец, совсем исчез. (Календарь.)
1.
2.
3.
4.
5.
Учитель:
- Проверим ваши ответы. Прочитайте, какие слова вы записали в кроссворд.
(Поощряется команда, которая первая выполнила задание смайликами
«Самые умные»).
VIII. Подведение итога
Учитель:
-Ребята, вы были очень внимательными и старательными, поэтому
справились со всеми заданиями. Какие слова с мягким знаком вы еще
запомнили?
Давайте еще раз