Ученики на Учителя.com


Внеклассное занятие "Нужны ли изменения русскому языку?" 8 класс

Чугунова С.И.,
МОУ "Гимназия г.Надыма"
Внеклассное занятие по русскому языку в 8 классе
"Нужны ли изменения русскому языку?"
Типология занятия по СДП - занятие общеметодологической направленности.
Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (систематизация и обобщение
изученных языковых норм, изучение истории реформ русского правописания).
Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ
развития (построение собственной модели норм правописания, выяснение необходимости и обоснованности
реформирования языка на современном этапе развития).
Метапредметные цели:
1.Овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного
сообщения, владение разными видам чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим),
способность извлекать информацию из разных источников; способность определять цели предстоящей
учебной деятельности, последовательно излагать свои мысли, соблюдение основных орфоэпических,
стилистических норм языка, умение выступать перед аудиторией).
2.Применение приобретенных знаний в повседневной жизни; выявление взаимообусловленности состояния
общества и языка.
3. Коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения.
Ход занятия:
*КУУД -коммуникативные универсальные учебные действия, РУУД - Регулятивные универсальные учебные действия, ПУУД - познавательные
универсальные учебные действия, ЛУУД –личностные универсальные учебные действия.
Учебные действия,
формируемые на этапе
занятия
Метапредметная
цель
этапа
Этапы работы
№
слайда
КУУД:
строить продуктивное
речевое взаимодействие
со сверстниками;
излагать свое мнение по
поставленной проблеме.
Коммуникативно
целесообразное
взаимодействие
1. Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности просмотр ролика - отрывка из
телепередачи, где в юмористической форме
передано отношение ведущих в изменениям в
орфоэпических нормах русского языка
Слайд 1
РУУД:
осуществление
самоконтроля,
планирование
последовательности
действий.
Овладение приемами
отбора и
систематизации
материала, владение
всеми видами диалога
и монолога,
соблюдение в
практике общения
норм литературного
языка
2. Актуализация и пробное учебное
действие:
Задания для индивидуальной работы (каждый
обучающийся получает карточку на правила
-н-нн, сложные слова, наречия): в течение 5-7
минут необходимо решить орфографические
задачи;
Проверка правильности работ осуществляется
путем самопроверки ( на слайдах
высвечивается правильный вариант). Затем в
группе подсчитывается общее количество
ошибок по каждой теме, складывается между
всеми участниками занятия( по желанию
можно включить и присутствующих).
Слайд 2-
4
Слайд 5-
8
ПУУД:
формулировать
проблему, строить
Способность
определять цели
деятельности,
3.Выявление места и причины затруднения
На основании результатов делается вывод о
наиболее сложном правиле. Выясняем ,
логическую цепь
рассуждений.
КУУД:
строить продуктивно
речевое взаимодействие,
излагать свою точку
зрения.
оценивать
достигнутые
результаты.
почему то или иное правило вызывает
затруднения.
Что необходимо сделать, чтобы писать
грамотно?
3. Построение проекта выхода из
затруднения:
1. Изменить нормы?
2. Больше читать?
3. Изучить историю языка?
РУУД:
планировать
последовательность
действий, изменять её
при необходимости
ПУУД:
строить логическую
цепь рассуждений с
обоснованием;
переосмысление
информации;
определять основную и
второстепенную
информацию;
применять
информационные виды
поиска;
КУУД:
строить продуктивное
речевое взаимодействие,
воспринимать устную и
письменную речь.
ЛУУД:
уметь определять
собственную позицию
по вопросу, определять
нравственный аспект в
развитии языка и
письменности.
Умение выступать
перед аудиторией,
способность к
преобразованию
языкового материала,
умение излагать
последовательно свои
мысли;
уметь соотносить
события в истории и
изменения в языке,
осознавать
взаимообусловленнос
ть изменений в
обществе и в языке.
4.Реализация проекта
o Давайте попробуем внести изменения в
существующий свод правил русского
языка ( или по одной теме, или
нескольким).
Работа в группе над мини-проектом,
представление, обоснование.
Проблема: Помогут ли изменения норм языка
писать и говорить грамотнее?
o Попытки изменить существующие
нормы правописание возникали с
определенной периодичностью. Чем
это вызвано? Какие причины лежат в
основе этого? На эти вопросы можно
найти ответы, если вспомнить
историю языковых реформ в России.
Работа в группах:
1гр. - Петровская реформа графики;
2 группа - реформа 1917 г.
3 группа - реформы 1956 г., принятие
свода правил.
!? Возвращаемся к вопросам :
o Что лежит в основе изменений
русского языка? (развитие общества
неизбежно ведет к развитию,
изменениям в языке; эволюционные
процессы).
o Что происходит в современной
русской орфографии? Работа с
материалом презентации.
o Что вы знаете о последней языковой
реформе (1990- 2009 гг.)?
o Проведите анализ одного из пунктов
проекта реформы, соотнесите с
вашими предложениями:
1 группа: н-нн
2 группа: сложные прилагательные
3 группа: правописание наречий
o Возможно ли сегодня проведение
полномасштабной реформы,
объясните?
Интерактивное голосование всех
Слайд 9
Слайды
10-18
Слайд
19-22
Слайд
присутствующих.
РУУД:
уметь оценивать свою
деятельность и
самокоррекцию
Способность
использовать
родной язык как
средство получения
знаний, применение
полученных знаний
на межпредметном
уровне
5. Рефлексия деятельности.
Выводы. Рекомендации.
Слайд
заключи
тельный
Комментарий к занятию
Внеурочное занятие по русскому языку "Нужны ли изменения русскому языку?" - это представление
опыта организации исследовательской деятельности гимназистов. Подобного рода занятия позволяют на
начальном этапе работы с исследованием познакомится с формами и методами работы над исследованием.
Данное занятие возможно провести в рамках предметной недели русского языка, либо в День Славянской
письменности.
Cверхзадачей занятия является возможность задуматься о языке, узнать его историю, осознать
взаимосвязь развития общества и языка.
Типология занятия по СДП - занятие общеметодологической направленности.
Деятельностная цель:
формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания (систематизация и обобщение изученных
языковых норм, изучение истории реформ русского правописания).
Содержательная цель:
построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития
(построение собственной модели норм правописания, выяснение необходимости и обоснованности
реформирования языка на современном этапе развития).
На данном занятии реализуются следующие метапредметные цели:
1.Овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного
сообщения, владение разными видам чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим),
способность извлекать информацию из разных источников; способность определять цели предстоящей
учебной деятельности, последовательно излагать свои мысли, соблюдать основные орфоэпические,
стилистические нормы языка, уметь выступать перед аудиторией).
2.Применение приобретенных знаний в повседневной жизни; выявление взаимообусловленности состояния
общества и языка.
3. Коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения.
Структура данного занятия предполагает поэтапное освоение поискового, аналитического метода работы
над исследованием вопроса о необходимости реформ в языке через создание проблемной ситуации,
формулировку проблемы или вопроса, связанного с ней, поиск решения проблемы, проведение
языкового эксперимента, анализ фактов из истории языка и сопоставление их с современным
состоянием языка, обоснование выводов. В ходе работы формируется одно из самых необходимых умений:
взаимодействовать с окружающими, высказывать и обосновывать свою точку зрения -презентационные
умения.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: