Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Свойства и источники фразеологизмов" 5 класс

Технологическая карта урока русского языка
Ф.И.О. учителя: Кухарева Юлия Валентиновна
Место работы: МБОУ Лицей №7, г. Саяногорск
Предмет: русский язык
УМК: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений
в 3 ч. С.И. Львова, В.В. Львов – М.: Мнемозина, 2012
Тема урока: «Свойства и источники фразеологизмов»
Класс: 5 класс
Планируемые результаты:
- Личностные: Л1 – пополнение объёма словарного запаса фразеологизмами
для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
Л2 – понимание русского языка как одной из основных национально-
культурных ценностей.
- Метапредметные: умение осознанно использовать фразеологизмы в
соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей;
планирование и регуляция своей деятельности.
- Предметные:
Научатся: называть источники фразеологизмов, определять их лексическое
значение.
Получат возможность научиться: анализировать фразеологизмы с точки
зрения структурной организации.
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель урока: обеспечить формирование умения узнавать и отличать
распространённые предложения от нераспространённых, умения
характеризировать предложение по наличию главных и второстепенных
членов, ценностного отношения к совместной познавательной деятель
Научатся: опознавать предложения по наличию и отсутствию второстепенных членов
предложения, определять их вид (распространённые, нераспространённые)
Получат возможность научиться: анализировать предложения с точки зрения структурной
организации.
УУД личностные: Л3 – ориентирование в системе моральных норм и ценностей.
УУД регулятивные: Р1 – целеполагание и планирование своей деятельности; Р2– принятие
решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; Р3 – осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в устной и письменной форме; Р4 – контролируют и оценивают свои
действия как по результату, так и по способу действия.
УУД познавательные: П1 – проводят сравнение и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным критериям; П2 – выбирают смысловые единицы предложения и
устанавливать отношения между ними; П3 – определяют основную и второстепенную
информацию; П4 – строят логические рассуждения, включающие установление причинно-
следственных связей; П5 – представляют информацию в наглядно-символической форме (в виде
схем).
УУД коммуникативные: К1 – приобретают опыт работы в группе; К2 – практическое усвоение
морально-этических принципов общения и сотрудничества; К3 – действуют с учётом позиции
другого, умеют согласовывать свои действия.
Оборудование: мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к
уроку; альбомы, краски, карандаши.
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формы и
методы
работы
Формирование
УУД
1.
Организационны
й момент,
мотивация к
учебной
деятельности.
Я хочу начать
урок с фразы
«Лиха беда –
начало». Какое
значение имеет
это выражение?
Как называются
подобные
выражения?
Объясняют
смысл
фразеологизма
. Волевая
саморегуляция
.
Мозговой
штурм.
Индивидуальн
ые ответы
детей.
Словесное
поощрение
учителя.
П4 – строят
логические
рассуждения,
включающие
установление
причинно-
следственных
связей.
К1 –
приобретают
опыт работы в
группе.
2.Актуализация
знаний.
На столах у
групп на листах
примеры
фразеологизмов с
толкованием их
значения.
Дети читают
фразеологизмы
и обсуждают
их значение.
Частично-
поисковый
метод.
Самостоятельн
ое знакомство
со словесным
материалом.
Обсуждение
значений
фразеологизмо
в.
П2 – Выбирают
смысловые
единицы
фразеологизмов
и
устанавливают
отношения
между прямым
и переносным
значением слов.
3. Постановка
учебных целей.
Каким образом,
откуда берутся
фразеологизмы в
языке? Давайте
определим, чем
мы будем
заниматься на
Дети говорят,
что мы будем
изучать
фразеологизмы
, узнавать их
значение.
Создание
проблемной
ситуации.
Р1 –
целеполагание и
планирование
своей
деятельности.
уроке.
4. Усвоение
новых знаний и
первичное
закрепление.
Ребята, откройте
учебник на с.49,
параграф 51,
«Фразеология».
Давайте узнаем,
что изучает
фразеология, что
такое
фразеологизмы.
Свойства
фразеологизмов:
воспроизводятся
в речи в готовом
виде; имеют
синонимы и
антонимы; могут
состоять из двух
слов и иметь
структуру
предложения;
Употребляются в
разных стилях
речи.
Источники
фразеологизмов:
профессиональна
я лексика;
пословицы и
поговорки;
меткие
выражения
писателей;
античная
мифология;
переводные.
Дети
знакомятся с
теоретическим
материалом
учебника,
объектом
изучения
фразеологии, с
определением
фразеологизма
.
Далее дети
смотрят
мультимедийн
ую
презентацию к
уроку.
Самостоятельн
ое знакомство
с новым
материалом,
обсуждение
полученной
информации.
П1 – проводят
сравнение и
классификацию
изученных
объектов по
самостоятельно
выделенным
критериям.
П3 –
определяют
основную и
второстепенную
информацию.
5. Закрепление
изученного
материала.
Ребята, закрепим
полученные
знания на
примерах
упражнений
учебника.1
группа - № 506,
2 группа - №
507,3 группа - №
508.
Выполняют
упражнения по
группам,
обсуждают
значения
фразеологизмо
в, читают по
группам
выполненные
задания.
Репродуктивн
ый метод.
Самостоятельн
ая работа
учащихся,
применение
полученных
знаний на
практике.
Л3 –
ориентирование
в системе
моральных норм
и ценностей.
П6 – строят
логические
рассуждения,
основываясь на
употреблении
слов в
переносном
значении.
6. Физминутка.
Физические
упражнения.
7.Творческая
работа. Результат
учебной
деятельности.
Ребята,
посмотрите
рисунки из
упражнения №
509, с. 50.
Почему эти
рисунки
вызывают у нас
улыбку?
У каждой группы
на столах лежат
разные листы с
напечатанными
фразеологизмами
и толкованием их
лексического
значения.
Давайте
нарисуем
понравившиеся
вам
фразеологизмы.
Как вы
изобразите их?
Дети
рассматривают
рисунки и
приходят к
выводу о том,
что на
рисунках
фразеологизмы
изображают
прямое
значение слов,
а не в
переносном.
Дети рисуют
понравившиес
я
фразеологизмы
, каждая
группа
демонстрирует
свои рисунки и
объясняет их
лексическое
значение.
Работа в
группах.
Творческая
мастерская.
Обобщение
ценностного
отношения к
совместной
деятельности,
её оценка.
Л4 –
Обогащение
восприятия
родного языка и
культуры с
помощью
фразеологизмов.
Р4 – Оценка
результатов
учебной
деятельности по
творческим
работам.
П5 –
Представляют
информацию в
виде рисунков.
К2 –
Практическое
усвоение
морально-
этических
принципов
общения и
сотрудничества.
8.Рефлексия
деятельности.
(Подведение
итогов урока.)
Предлагаю ответ
ить на вопросы:
– какова тема
урока?
– какую цель
ставили?
– достигли ли
цели? что было
интересно на
уроке?
– что было
трудно?
– где ваши
знания
пригодятся?
Оцените свою
работу, поставьте
оценку.
Кто поработал на
«5»? «4»? «3»?
Отвечают на
вопросы.
Дают оценку
своей
деятельности,
оценивают
работу группы.
Ценностное
отношение к
деятельности и
её оценка.
Л2 – усвоение
ценности
совместной
работы в
группах.
Р4 –
контролируют и
оценивают свои
действия как по
результату, так
и по способ
П4 – строят
логические
рассуждения,
включающие
установление
причинно-
следственных
связей.
К3 – действуют
с учётом
позиции
другого, умеют
согласовывать
свои действия.
9. Информация о
домашнем
задании
(комментирован
ие). Выставление
оценок за урок.
Домашнее
задание:
параграф 51, у.
510.
Подготовка к
выполнению
домашнего
задания.
Закрепление
полученных
знаний,
развитие
творческих
способностей.
Л3 –
ориентирование
в системе
моральных норм
и ценностей.
№
п
/
п
Этап
урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Результат
Оцен
ка
1
.
Организа
цион-ный
момент,
мотиваци
я к
учебной
деятельно
сти
Я бы хотела
начать урок с
приветствия, но
оно рассыпалось.
Кто поможет мне?
«С малой удачи
начинается
успех!»
– Как вы
понимаете эти
слова?
– Я вам желаю,
чтобы вам
сегодня
сопутствовала
удача, которая
поможет нашему
уроку быть
успешным!
Я буду этому
очень
рада!
Предлагаю сег
одня поработать в
группах.
Сигналом о
выполнении вами
задания будут
смайлики разного
цвета.
Объясняют смысл
приветствия.
Волевая
саморегуляция
Внутренняя
и внешняя
готовность
Слове
сное
поощ
рение
учите
ля
2
.
Актуализ
ация
знаний.
Приёмы
ТРКМЧП:
«Мозгов
ой
штурм»,
«Веришь
ли ты,
что…»
На партах у
групп по одному
предложению:
1. Выпал снег.
2. Ты радуешься
снегу?
3. Зимние дни
проходят быстро.
4. Красива зима!
На доске – схемы
этих
предложений.
Выберите, какой
схеме
соответствует
оно, объясните,
почему.
Прикрепите на
доску.
Слайд
2 (Приложение
1)
«Веришь ли ты,
что…»
– эти
предложения
можно
объединить в
группы по цели
высказывания?
Слайд 3
– эти
предложения
можно
объединить в
группы по
интонации?
Слайд 4
– эти
предложения
можно
распределить в
группы по
наличию
второстепенных
членов
предложения?
Кто сможет
распределить по
этому признаку?
А кто знает, как
Групповая работа.
Разбирают своё
предложение,находят
на доске
соответствующую
схему,прикрепляютпр
едложение,объясняют
свой выбор.
Делят предложен-ные
предложения на
группы.
Актуализац
ия знаний,
необходимы
х для
понимания
новой темы
Слове
сная
оценк
а
учите
ля
работ
ы
групп,
уч-ся.
Само
оценк
ав
марш
рутно
м
листе.
называются эти
предложения?
3
.
Постанов
ка
учебной
задачи
(определе
ние темы,
цели
урока)
Мотивация к
формулированию
темы и цели
урока:
Вы хотите это
узнать?
Сформулируйте,
пожалуйста, тему
нашего урока.
Давайте,
посмотрим, как я
её
сформулировала?
Согласны?
Слайд 5
Запишите,
пожалуйста,
число и тему
урока.
Сформулируйте,
пожалуйста, цели
нашего урока.
Давайте,
посмотрим, как я
их
сформулировала?
Слайд 6
Формулируют тему и
цель урока
Готовность
к
восприятию
новых
знаний
Слове
сная
оценк
а
учите
ля
4
.
Усвоение
новых
знаний и
первично
е
закреплен
ие.
Приём
ТРКМЧП:
«Инсерт»
(маркиро
вка
текста)
Ребята, возьмите
маршрутный лист
(Приложениt 2)
на сегодняшний
урок,
скажите, сколько
будет заданий?
Не забывайте,
что в течение
урока вы
оцениваете свою
работу в листах
индивидуальных
достижений.
(Приложение 3)
Назовите критер
ииоценки:
– цель
достигнута
–
справляюсь, но
Выполняют задание
№1
(индивидуальная
работа)
Читают текст на стр.
127,перерабатываюти
нформацию
Присвоение
выявленных
закономерн
ос-тей.
Фиксирован
ие новых
знаний
через
моделирова
ние
Слове
сная
оценк
а
учите
ля
работ
ы
групп,
уч-ся.
Само
оценк
ав
марш
рутно
м
листе.
есть ошибки
– ещё нужно
над этим работать
Оценивать работ
у групп сегодня
буду я.
Предлагаювыпол
нить задание №
1 из
маршрутного
листа:
–
Прочитатьинфо
рмацию в
учебнике о видах
предложений по
наличию
второстепенных
членов – с.127
– Читая
информацию,пост
авитькарандашо
м знаки:
(«Инсерт»)
v знаю
+ новое
! интересное
? не понимаю
Теперь
вы можете
выполнить это
задание:
распределить в
группы
предложения по
наличию
второстепенных
членов
предложения?
Распределяютпредло
жения на доске в
группы по наличию
второстепенных
членов предложения
(групповая работа)
5
.
Закрепле
ние
изученног
о
материала
Предлагаювыпол
нитьследующее
задание из
маршрутного
листа.
Задание № 2
с.128 упр.281 (2)
Спишите под
пунктом 2)
предложения,
распределив их в
Выполняют задание
№ 2
стр.128 упр. 281 (2),
Проверяют по
образцу на слайде
Осознание
значимости
новых
знаний
Слове
сная
оценк
а
учите
ля
работ
ы
групп,
уч-ся.
Само
группы, выделите
грамматические
основы.
Самопроверка
по
образцу. Слайд7
оценк
ав
марш
рутно
м
листе.
6
.
Физминутка
7
.
Контроль
за
процессо
м и
результат
ом
учебной
деятельно
сти.
Приём
ТРКМЧП:
«Синкве
йн»
Предлагаювыпол
нитьследующее
задание из
маршрутного
листа.
Задание № 3
Составление синк
вейна (алгоритма
изученного
правила)
со
словом«Предлож
ения»:
1 строка –
существительное
2 строка – 2
прилагательных
3 строка – 3
глагола
4 строка – фраза
из 4 слов
5 строка –
существительное
– синоним
первому
Слайд 8
Выполняют
Задание № 3
Групповая работа
Пример синквейна:
Слайд 8
Предложения
Распространённые,
нераспространён-ные
Бывают, состоят,
делятся
По наличию
второстепенных
членов
Виды
Осознание
значимости
новых
знаний
Слове
сная
оценк
а
учите
ля
работ
ы
групп,
уч-ся.
Само
оценк
ав
марш
рутно
м
листе.
8
.
Рефлекси
я
деятельно
сти
(подведен
ие итогов
занятия)
Приём
ТРКМЧП:
«Веришь
ли ты,
что…»
Предлагаю ответ
ить на вопросы:
– какова тема
урока?
– какую цель
ставили?
– достигли ли
цели?
– какое правило
использовали?
Предлагаювернут
ься к приёму
«Веришь ли ты,
что…»
Отвечают на
вопросы.
Дают оценкусвоей
деятельности,
оценивают работу
группы.
Ценностное
отношение
к
деятельност
и и её
оценка
Само
оценк
ав
марш
рутно
м
листе.
Слайд 9
– эти
предложения
можно
распределить в
группы по
наличию
второстепенных
членов
предложения?
– что было
интересно на
уроке?
– что было
трудно?
– где ваши знания
пригодятся?
Оцените свою
работу, поставьте
оценку.
Кто поработал на
«5»? «4»? «3»?
Поднимите руку,
кому из вас
сегодня помог
сосед по парте, по
группе? Чем?
Оцените работу
своей группы.
Даю свою оценку
работе групп.
Сегодня конец
рабочей недели.
Поднимите руку,
у кого в листках
достижений
просматривается
продвижение
вперёд! В чём?
9
.
Информа
ция о
домашне
м задании
(коммент
ирование)
,
выставле
ние
оценок за
урок
Предлагаю
выполнить по
выбору:
1. стр. 128
упр.282
2. стр.128 упр.
284
3.
Лингвистическая
сказка « Два
предложения».
Самостоятельная
домашняя работа
Закрепление
полученных
знаний,разв
итиетворчес
ких
способносте
й
Оценк
а
учите
ля
Кто попробует
написать сказку?
Ну что ж, ребята,
закончить урок
мне хочется
словами поэта
Н.Рыленкова:
На доброе слово
не надо
скупиться,
Сказать это слово
– что дать
напиться…
Слайд 10
СПАСИБО всем,
кто сегодня со
всеми вместе
своей маленькой
удачей помог
сделать
успешным наш
урок!
Список используемых источников: (Приложение 4)
Поделиться…
© 2003–2014 ИД «Первое сентября»
Адрес: ул. Киевская, 24, Москва, Россия, 121165, ИД «Первое сентября», Оргкомитет
фестиваля «Открытый урок»
Эл. почта: [email protected] Телефон: +7 (499) 249-52-53
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: