Конспект урока "Повторение изученного за год. Правила правописания" 2 класс УМК «Школа России»

Аннотация.
Повторение изученного за год. Правила правописания.
Храброва Ю.Н. учитель начальных классов государственного
бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа
1347»
Программа «Школа России»
Данный урок предназначен для учащихся 3-го класса (9-10 лет).
Урок посвящен повторению пройденного за год. Используются разные
формы работы, которые стимулируют познавательную активность учащихся
Ключевые слова: орфограмма, классификация орфограмм.
Конспект урока.
Повторение изученного за год. Правила правописания.
УМК «Школа России»
Учебник русского языка Канакина В.П., Горецкий В.Г. 2 класс.
Возраст: 9-10 лет
Храброва Ю.Н.
Учитель начальных классов, школа №1347 г. Москва
Цель: закрепить умение использовать теоретические знания изученных
орфограмм на письме.
Задачи: развитие умений находить по изученным признакам орфограмму,
выделять звуки, которые помогают обнаружить в слове эту орфограмму,
подчеркивать орфограмму, выбирать правильное написание буквы в месте
орфограммы, совершенствовать умение классифицировать изученные
орфограммы, группировать слова с одинаковыми орфограммами.
Оборудование: учебник «Русский язык 2 класс» (авт. В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий 2 часть) (М., 2014) карточки с таблицами для групповой
работы, лист чистый в линейку для парной работы, мультимедийное
оборудование.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. Какой сейчас урок? (урок русского языка).
Что должно быть на парте? (тетрадь, учебник, пенал).
Проверьте.
II.Актуализация с элементами проверки домашнего задания.
Какая тема была на прошлом уроке? (звуки и буквы)
Расскажите все, что вы знаете о звуках? (звуки мы слышим и видим, они
делятся на гласные и согласные, согласные бывают твердыми и мягкими…)
Сколько в русском языке букв? (33) Что вы можете рассказать о буквах
русского алфавита? (буквами обозначаются звуки на письме, буквы мы
видим и пишем…).
Какими буквами обозначается твердость, мягкость согласных звуков?
(твердость обозначается буквами: а,о, у…).
Какое было домашнее задание? (выписать из орографического словаря 5
слов, в которых букв больше, чем звуков, и 5 слов, в которых букв меньше,
чем звуков)
Прочитайте слова, в которых букв больше, чем звуков (апрель, морковь,
щавель, тетрадь, снегирь)
Какие буквы не обозначают звука?
Прочитайте слова, в которых букв меньше, чем звуков (заяц, ягода, язык,
фамилия, яблоко)
Какие буквы обозначают 2 звука? В каких случаях?
Итак, нельзя путать понятия: «звук» и «буква».
III. Введение в тему урока.
(На доску демонстрируется слайд с текстом: На верш.не ели свил гн.здо
ястре. .)
Прочитайте предложение. Как вы думаете, какое будет задание? (вставить
буквы, написать в тетрадь данное предложение).
Верно. В чем может быть трудность? (выбор нужной буквы)
Почему возникает трудность в выборе буквы? (написание не совпадает с
произношением).
Как называется место в слове, где написание не совпадает с произношением?
(опасное место, орфограмма).
Какие орфограммы вы знаете? (безударная гласная в корне слова, парная по
звонкости-глухости согласная, жи-ши, чк-чн, наисание ь и ъ знака)
Какие из этих орфограмм встретились в данном предложении в месте
пропусков? (гласные после шипящих, безударная гласная в корне слова,
парная по звонкости-глухости согласная).
Откройте тетради, запишите дату, «классная работа». Подумайте, какие
буквы вы вставите в месте попусков, спишите предложение в тетрадь,
подчеркните орфограммы (учащиеся записывают в тетрадь предложение,
подчеркивают орфограммы).
Взаимопроверка. Обменяйтесь тетрадями, карандашом исправьте друг у
друга ошибки.
Теперь проверьте себя, хорошо ли вы справились с работой учителя? (сверка
с доской).
Кто не заметил ошибки у своего одноклассника. У кого не было ошибок?
Кто допустил ошибки? Как вы действовали, чтобы выбрать нужную букву?
(подбирали проверочные слова…).
Какая же тема у нас сегодня на уроке? равила правописания. Орфограмма).
Верно.
Урок открытия новых знаний или урок повторения будет сегодня? (урок
повторения).
Какую цель поставим перед собой? (учиться находить опасные места и не
ошибаться в написании букв в таких местах).
IV. Развитие учебно-языковых и правописных умений.
Сейчас будете работать в группе. Какие правила работы в группе вы знаете?
(выслушать задание, распределить работу, выполнить, выбрать капитана,
выслушать мнение каждого…).
Образуйте команды по 4 человека (дети, сидящие за первой партой,
поворачиваются к следующей парте, группы обозначаются номерами:
1,2,3…, получают листы с таблицей).
Рассмотрите таблицу и выполните задания.
1. По какому признаку
распределены слова в таблице?
2. Добавьте в каждую группу по 2
слова.
Утюг
Флаг
Шаг
Щавель
Польза
Чайка
Живот
Маленький
пальто
Лавочка
Булочка
Речной
пьет
Льет
Воробьи
Съемка
Подъезд
Объявление
Тропа
Гора
Вода
Итак, проверим (группы зачитывают свои слова).
Оценка своей работы в группе (слаженно или неслаженно работали, какой
результат совместной работы получился?).
Очень хорошо поработали, молодцы!
Откройте учебник на с.129, найдите упражнение 224. Прочитайте задание.
Что нужно сделать? (расшифровать скороговорку, записать и подчеркнуть
орфограммы).
Самостоятельная работа детей (упр.224).
Какая же скороговорка была зашифрована? (Собирала Маргарита
маргаритки на горе. Растеряла Маргарита маргаритки во дворе.)
Какие буквы подчеркнули? Какие слова написали с заглавной буквы и
почему? (Маргарита-имя собственное).
Творческая работа в парах. Придумайте и запишите рассказ, используя
данные слова. Постарайтесь использовать как можно больше слов с
изученными орфограммами.
В л.су
Гри.
.жи
Ду.
Б.льшой
Реч.ка
Ж.вут
Кто хочет озвучить вой рассказ? (дети зачитывают вои тексты и уточняют,
какие слова с орфограммами они использовали).
V. Домашнее задание.
С.129 упражнение 225 (подготовиться писать текст под диктовку).
VI. Итог урока.
Ребята, давайте подведем итог урока таким образом: 1-й ряд задает вопросы
по теме урока, 2-ой ряд отвечает, 3-й ряд добавляет. (Что такое орфограмма?
Как найти опасное место? Какие орфограммы повторили сегодня?).
Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока? (учиться находить
опасные места и не ошибаться в написании букв в таких местах).
Достигли цели? (да).
Выразите свое мнение об уроке (мне понравилось, мне не понравилось, мне
бы хотелось завтра…).
Ребята, спасибо за работу. Урок закончен.
Использованная литература:
1. «Русский язык 2 класс» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.
2. «Поурочные разработки по русскому языку 2 класс» Крылова О.Н.
3. «Методические рекомендации для учителя 1-2 классы» Е.В.Бунеева,
Н.А.Исаева.