Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Повторение правописания слов с изученными орфограммами" 2 класс

Технологическая карта урока.
Класс:
2
Учебный предмет:
Русский язык
Учитель:
Нечеухина лилия Юнусовна
Школа:
МБОУ «СОШ №53»
УМК:
«Школа России»
Тема :
Повторение правописания слов с изученными орфограммами.
Цель :
Способствовать созданию условия для успешного закрепления навыков правописания слов с изученными
орфограммами.
Задачи:
обучающие:
- формировать у детей умение находить и объяснять слова с изученными орфограммами
- способствовать формированию навыков работы в учебно-исследовательском проекте.
развивающие:
- развивать навыки правописания слов с изученными орфограммами;
- формировать умения анализировать звучащую речь;
- развивать воображение, мышление, речь учащихся;
- развивать орфографическую зоркость;
воспитательные:
- воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь;
- воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.
- способствовать сохранению и укреплению здоровья обучающихся через физминутку.
Основное содержание
темы, термины и
понятия
Правописание сочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ, орфограммы «мягкий знак», «безударная гласная в корне
слова»..
Планируемые
результаты:
Предметные:
Обучающиеся повторят изученные правила правописания (правописание гласных после шипящих; правописание
безударных гласных в корне слова, правописание слов с мягким знаком)
Учащиеся получат возможность научиться:
• видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам;
правильно писать слова с изученными орфограммами;
владеть способами проверки безударных гласных в корне;
писать слова с непроверяемыми написаниями по программе;
находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
• осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
• определять разновидности орфограмм и соотносить ихс изученными правилами; обнаруживать орфограммы по
освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,
использование орфографического словаря.
В результате изучения темы обучающиеся
- научатся:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
• оценивать правильность выполнения действий;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей;
•учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
•адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть
диалогической формой речи.
Метапредметные:
Личностные УУД: положительное отношение к процессу познания, к языковой деятельности; - развитие умения
выказывать своё отношение; осознавать успешность своей деятельности; оценка своих и чужих поступков-
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Регулятивные УУД: уметь слушать в соответствии с целевой установкой; прогнозировать предстоящую работу
(составлять план). принимать и сохранять цель и учебную задачу; планировать решение учебной задачи,
выполнять действия по намеченному плану; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат
своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной
задачи.
Познавательные УУД: -развитие умения извлекать необходимую для себя информацию; -обобщать и
классифицировать по признакам; ориентироваться в заданиях; делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
высказывать предположения.
Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, управлять поведением партнёров,планирование
сотрудничества; -развитие умение слушать и понимать других;
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; -оформлять свои мысли в устной
форме; участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания; работать в парах, учитывать
мнение партнёра, формулировать собственное мнение и аргументировать его; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
Основные понятия:
орфограмма, виды орфограмм
Межпредметные
связи:
Окружающий мир, математика.
Организация
пространства:
Групповая работа, индивидуальная работа, парная работа, фронтальная работа.
Формы работы:
Фронтальная работа, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Ресурсы:
Учебник В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» 2 класс. – М,: Просвещение, 2012
-раздаточный материал для групповой работы; ;
- мультимедийный проектор;
-презентация;
- музыка для физкультминутки.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающегося
Формируемые
УУД
I этап.
Организационный
момент. Цель:
создание
благоприятной
эмоциональной
обстановки на уроке и
развитие умения
1.Приветствие
Прозвенел звонок веселый,
Мы начать урок готовы,
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
Проговаривают стихотворение,
проверяют готовность учебных
принадлежностей к уроку.
Самоконтроль готовности.
Настрой на работу.
Регулятивные:
- уметь слушать в соответствии с
целевой установкой;
Познавательные:
- уметь выделять существенную
информацию.
Личностные УУД:
осмысление внутренней позиции
организовать свое
рабочее место.
ученика на уровне положительного
отношения к уроку
II этап. Актуализация
опорных знаний.
Сегодня к нам на урок пришел
веселый снеговик. Он хочет проверить
ваши знания по русскому языку.
Ребята, вы готовы ответить на его
вопросы?
Ученики отвечают на вопросы.
Регулятивные УУД: развитие
умения высказывать своё
предположение на основе работы с
учебным материалом;
- уметь планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей;
Познавательные УУД: -развитие
умения воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для
решения учебной задачи;
Личностные УУД: -формирование
мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
III этап. Постановка
учебной задачи и
создание проблемной
ситуации. Цели:
подвести учащихся к
постановке темы и
цели урока;
активизация и
мотивация учащихся
Сегодня мы будем работать в
группах, поэтому нам нужен
командир. У вас есть полминуты на то,
чтобы определить командира.
У вас на парте лежит красный листок
- объедините слова по общему
правилу и вычеркните лишние.
Объясните, по какому правилу вы
сгруппировали слова?
А теперь давайте попробуем
определить тему урока.
Какую цель мы поставим перед собой?
Каждая группа выбирает
командира.
Командиры по очереди
зачитывают слова, которые они
объединили по одному правилу.
Называют это правило,
доказывают, почему слова которые
они вычеркнули не подходят под
это правило.
Обучающиеся выводят тему и
формулируют цель урока.
Правописание слов с изученными
орфограммами.
Повторить и закрепить знания по
Познавательные УУД:
-выявлять сущность, особенности
объектов; на основе анализа
объектов делать выводы.
Регулятивные УУД:
-развитие умения высказывать своё
предположение на основе работы с
учебным материалом;
-оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
Коммуникативные УУД:
-развитие умение слушать и
понимать других;
всем изученным орфограммам.
-строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами; -оформлять свои мысли в
устной форме.
Личностные УУД:
- развитие умения
выказывать своё отношение;
осознавать успешность своей
деятельности.
IVэтап.Самостоятель
ное применение
знаний.
Цели: закрепить и
повторить знания
учащихся в
правописании
изученных орфограмм.
Организация работы в
группах и парах.
- Назовите орфограммы, над которыми
вы будете работать?
- Ребята, я предлагаю создать памятку
по орфограммам, которые вы
определили в своих командах.
- Для этого вам нужно выполнить все
задания, которые находятся в файле на
геометрических фигурах. Посмотрите,
какие это фигуры?
- В виде кого мы можем сделать
памятку?
Работаем в группе 7 минут. Можно
совещаться, помогать друг другу.
Далее оформляем памятку.
Предлагаю лицо снеговика оформить в
виде схемы вашей орфограммы.
Принятие учебной задачи.
Командиры каждой команды
называют орфограмму, над
которой им предстоит работать.
Распределяют между собой
задания. Приступают к
выполнению заданий.
Оформляют памятку, схематично
изображают название
орфограммы.
Познавательные УУД :
-обобщать и классифицировать по
признакам; ориентироваться в
заданиях;
Регулятивные УУД:
- развитие умения высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом;
осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
- умение работать в группах ,
выслушивать мнение товарищей;
инициативное сотрудничество в
поиске информации.
Физминутка.
Музыкальная физкультминутка
«Весёлые снеговики»
Обучающиеся передвигаются по
кабинету под музыку. Как только
музыка останавливается, находят
пару и проговаривают друг друг
все орфограммы, которые знают.
Познавательные:
- уметь выделять существенную
информацию.
Личностные УУД:
-умение применять правила охраны
своего здоровья
Коммуникативные УУД:
-развитие умение слушать и
понимать других;
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами; оформлять свои мысли в
устной форме.
Vэтап. Включение в
систему знаний и
повторений.
Цель:
Цель: проверить
степень освоения
закрепленного
материала ,
презентация результата
своей деятельности.
Все закончили работу?
Тогда от каждой команды
приглашаю по 2 человека которые
будут защищать работу команды.
Группы сообщают об окончании
работы и готовности презентовать
свою памятку.
Ученики называют орфограмму,
над которой работали. Отвечают
на вопросы учителя, говорят как
работали в команде, какие
трудности возникли.
Регулятивные УУД:
-планирование своих действий в
соответствии с поставленной
задачей;
-проявление самостоятельности и
инициативы.
Коммуникативные УУД:
-умение выражать свои мысли,
управлять поведением
партнёров,
планирование сотрудничества
Личностные УУД:
-оценка своих и чужих поступков.
Коммуникативные УУД:
-умение строить высказывание с
учётом норм языка.
VI этап. Рефлексия
Цель: результат и
самооценка
деятельности
Давайте подведем итог нашей работы:
Ребята, как вы считаете, над какой
орфограммой нам предстоит еще
дополнительно поработать?
Как вы думаете, мы достигли
поставленной цели?
Оцените свою работу.
Фиксируют изученный материал
на уроке, оценивают личный вклад
в результаты коллективной
деятельности.
Высказывают свое мнение.
Познавательные:
- уметь формулировать несложные
выводы.
Личностные:
-способность к самооценке на
основе критериев успешности
учебной деятельности;
Конспект урока.
I этап. Организационный момент. Цель: создание благоприятной эмоциональной обстановки на уроке и развитие умения организовать
свое рабочее место.
Прозвенел звонок веселый,
Мы начать урок готовы,
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
Ученики: Проговаривают стихотворение, проверяют готовность учебных принадлежностей к уроку.
II этап. Актуализация опорных знаний.
Сегодня к нам на урок пришел веселый снеговик. Он хочет проверить ваши знания по русскому языку. Ребята, вы готовы ответить на его
вопросы?
Блиц турнир
– Сколько букв в русском языке?
Для кого будет полезна памятка,
которую мы сделали сегодня?
Регулятивные:
- уметь адекватно воспринимать
оценку учителя, товарищей
VII этап. Домашнее
задание
На выбор, все задания, над которыми
вы сегодня работали, лежат перед
вами на отдельных листах. Выберите
для себя ту орфограмму, над которой
вы , считаете вам еще надо
поработать.
Ученики выбирают из 5
предложенных орфограмм ту,
которая вызывает у них
трудности.
Записывают домашнее задание,
задают уточняющие вопросы.
Регулятивные:
- уметь слушать в соответствии с
целевой установкой.
Личностные:
-способность к самооценке
– Сколько букв гласных?
– Почему букв согласных меньше, чем согласных звуков?
– Какие буквы звуков не обозначают?
– Назовите буквы гласных, которые обозначают мягкость предшествующих согласных звуков.
– Назовите гласные буквы, которые могут обозначать два звука. Когда это бывает?
– Как называется место в слове, когда на слух нельзя выбрать какую-то одну букву для обозначения звука?
– Назовите известные вам орфограммы.
Какая орфограмма спряталась в названии нашего гостя?
Ученики отвечают на вопросы.
III этап. Постановка учебной задачи и создание проблемной ситуации.
- Сегодня мы будем работать в группах, поэтому нам нужен командир. У вас есть полминуты на то, чтобы определить командира.
Выбирают командира.
- У вас на парте лежит красный листок - объедините слова по общему правилу и вычеркните лишние. Объясните, по какому правилу вы
сгруппировали слова?
Каждая команда по очереди зачитывает слова, которые они объединили по одному правилу. Называют это правило, доказывают, почему
слова которые они вычеркнули не подходят под это правило.
А теперь давайте попробуем определить тему урока. Обучающиеся выводят тему и формулируют цель урока.
- Тема: Правописание слов с изученными орфограммами. Какую цель мы поставим перед собой? - Повторить и закрепить знания по всем
изученным орфограммам.
IVэтап.Самостоятельное применение знаний.
- Назовите орфограммы, над которыми вы будете работать?
Обучающиеся называют 5 орфограмм, которые они выделили при группировке слов.
- Ребята, я предлагаю создать памятку по орфограммам, которые вы определили в своих командах.
- Для этого вам нужно выполнить все задания, которые находятся в файле на геометрических фигурах. Посмотрите, какие это фигуры?
Круги и прямоугольники.
- В виде кого мы можем сделать памятку?
- В виде снеговика.
Работаем в группе 7 минут. Сначала надо распределить задания между собой, затем приступить к их выполнению. Можно совещаться,
помогать друг другу. Далее оформляем памятку на листе ватмана.
Физминутка.
Музыкальная физкультминутка
«Весёлые снеговики»
Обучающиеся передвигаются по кабинету под музыку. Как только музыка останавливается, находят пару и проговаривают друг друг все
орфограммы, которые знают.
Vэтап. Включение в систему знаний и повторений.
- Все закончили работу? Тогда от каждой команды приглашаю по 2 человека которые будут защищать работу команды.
Группы сообщают об окончании работы и готовности презентовать свою памятку.
Команды по очереди выходят к доске, вместе с учителем вешают свою памятку.
Ученики называют орфограмму, над которой работали. Отвечают на вопросы учителя, говорят как работали в команде, какие трудности
возникли.
VI этап.Рефлексия.
Давайте подведем итог нашей работы:
Фразы из рефлексивного экрана на доске:
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10. у меня получилось …
11. я смог…
12. я попробую…
13. меня удивило…
14. урок дал мне для жизни…
15. мне захотелось…
- Как вы думаете, мы достигли поставленной цели?
Для кого будет полезна памятка, которую мы сделали сегодня?
Ребята, как вы считаете, над какой орфограммой нам предстоит еще дополнительно поработать?
Оцените свою работу.
Критерии оценивания:
Могу похвалить одноклассников за сотрудничество.
Мне показалось трудным работать в команде.
Мне показалось важным работать в команде.
Свою работу я оцениваю на «5», «4», «3», «2»
Фамилия ___________________________
VII этап. Домашнее задание.
- Все задания, над которыми вы сегодня работали, лежат перед вами на отдельных листах. Выберите для себя ту орфограмму, над которой
вы , считаете вам еще надо поработать. ( приложение1)
Ученики выбирают из 5 предложенных орфограмм ту , которая вызывает у них трудности.
Спасибо за урок!
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Буквосочетания ЖИ-ШИ.
1. Вставьте в данные слова сочетания ЖИ или ШИ.
Малы... , лу ... , ер ... ,
эта ... , ...тель, гру ... ,
ма ... на, ... ло, ...р,
ко ... ца, о ... бка.
2. Запишите слова в два столбика: 1 – жи, 2 – ши. Выделите орфограммы.
Бежит, сторожит, ландыши, мыши,
чижи, карандаши, покажи, пиши.
3. Напиши слова во множественном числе.
Шалаш - __________
Чиж - _______
Ландыш - __________
Корж - ____________
Морж - ___________
Пляж - _________________
Груша - _____________
Карандаш - ___________
Витраж - ___________
Лужа- ____________
4. Подбери синонимы, выдели орфограмму:
ароматный – ______________
толстый - ______________
мохнатая – ______________
огромные - ______________
автомобиль – ______________
Слова для справок: машина, душистый, большие, пушистая, жирный.
2 команда.
Буквосочетания ЧА-ЩА.
1. Подбери синонимы, выдели орфограмму:
еда -
прекрасно –
кружка -
извинять -
докторам –
Слова для справок: врачам,
чашка, прощать, пища, замечательно.
2. Запишите слова в два столбика, поставь ударение.
Туча, кричат, гуща, рычат,
отвечал, площадка, трещать, щавель.
3. Спишите слова, разделяя их для переноса.
Печ...ть, прич...лить, вращ...ть,
случ...йный, площ...дь, рощ....
4. К данным словам напишите слова, которые обозначают детёнышей.
Волк - ___________,
заяц - ___________,
белка - ___________,
галка - ___________.
3 команда.
Буквосочетания ЧУ-ЩУ.
1. Измените выделенное слово так,
чтобы оно отвечало на вопрос что делаю?
Искать грибы -
учить уроки -
крутить ручку -
тащить санки -
2. Вставьте пропущенные буквы. Выделите орфограмму.
Тащ.., не дотащ...,
боюсь, что выпущ... .
Волки рыщ..т,
пищ... ищ...т.
Составь слова:
4. Подбери синонимы, выдели орфограмму:
несу - __________
грязный – __________
скучаю – __________
незнакомый – ________
тихоня – __________
Слова для справок: чужой,
молчун, чумазый, грущу, тащу.
4 команда
Буква Ь знак.
1. Подбери синонимы, выдели орфограмму:
Косолапый - ___________
Могучий - ___________
Педагог - ___________
Огромный - ___________
Ученик – ___________
Слова для справок: школьник,
сильный, большой, учитель, медведь.
2. Исправь ошибки:
3.
4.
5. Запиши в 1 столбик слова с мягким знаком –
показателем мягкости, 2 столбик – с разделительным мягким знаком.
Деньки, листья, муравьи, яблонька, сосульки, вьюга, зверьки, перья
Вставь где нужно Ь знак.
Кол...я приготовил кол...я для палатки.
В парке мы встретили Дар...ю.
Я дар...ю маме подарок.
5 команда.
Безударная гласная в корне слова.
1. Исправь ошибки, подбери проверочное слово.
Бривно – _____________,
халмы – _____________,
Чежи – _____________,
гребы – _____________,
трова - _____________.
Вставь пропущенные буквы, подчеркни словарные слова.
В…р…бей, М…сква, к…р…ндаш,
п…суда, к…пуста
Н..чевать, з..леный, зв..ночек,
л..сной, м..рской, д..лекий, пок..рмить.
Подбери синонимы, выдели орфограмму:
Доктора - _____________
Рыжая - _____________
Зелень – _____________
Огромный – _____________
Знаменитость – _____________
Слова для справок: б…льшой, тр…ва,
вр…чи, зв..зда, л…са.
2. Вставь буквы, в скобках запиши проверочные слова.
Стучат по ств…лам (_________) дятлы.
Летит …са (_______).
Жжужит над цв…тком (________) шмель.
К…ту (_______) Ваське налили молоко.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: