Технологическая карта урока "Понятие одного и того же окончания в разных словах" 3 класс

Разработка технологической карты урока

В условиях реализации ФГОС НОО и системно- деятельностного подхода эффективным средством формирования

проектировочных умений педагогов становится технологическая карта урока.

Унифицированной, устоявшейся формы технологической карты не существует. Каждый учитель решает сам- какой

вариант сделать рабочим инструментом. Один из вариантов технологических карт, предложенный ниже, как мне представ-

ляется, оптимально отвечает требованиям, предъявляемым данному методическому средству.

Технологическая карта - это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по

выбранным учителем параметрам .Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного

материала, методы и приёмы организации учебной деятельности обучающихся.Обязательным свойством технологической

карты является отражение взаимодействия деятельности учителя и учащихся.

Рассмотрим структуру технологической карты урока русского языка, составленного в рамках системы Д.Б.Эльконина –

В.В.Давыдова.

Данный вариант содержит следующие компоненты:

- заголовок с указанием темы урока и УМК, по которому проектировался этот урок;

- общую характеристику урока: указание целей урока, его типа, ключевых понятий и терминов;

- планируемые результаты: предметные, личностные и метапредметные;

- определение пространства урока: указание форм работы учащихся на данном уроке и используемых средств обучения;

- характеристику технологии обучения на каждом этапе урока: указание этапа урока, предполагаемых результатов, способ

представления важной, визуально воспринимаемой информации, характеристику деятельности учителя и учащихся.

В предложенной технологической карте представлен первый урок раздела Применение общего орфографического

правила к падежным окончаниям. Главная цель этого этапа состоит в выявлении основных наборов падежных окончаний у

слов, называющих предметы и признаки, и переносе на орфограммы в этих окончаниях основного закона письма.

Задача первого урока – выявление критериев сравнения окончаний между собой (фонемный состав и их работа),наблюдение

фактов омонимии и синонимии падежных окончаний.

Технологическая карта урока «Понятие одного и того же окончания в разных словах»

(УМК системы Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова)

Учебный предмет

Русский язык

Класс

Тип урока

Урок постановки учебной задачи

Цели урока

Образовательная: ввести понятие одинаковые окончания, окончания-омонимы

окончания-синонимы

Развивающая: формировать универсальные учебные действия

Воспитательная: воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному

материалу и способам решения новой языковой задачи

Технологии, методы, приемы

Метод решения учебных задач

Основные понятия, термины

Родственные слова, изменение слова,слова-омонимы,слова-синонимы,окончания-

омонимы,окончания-синонимы,одинаковые окончания

Планируемый результат

Предметный:

-характеризовать многозначные слова. родственные

слова, изменения одного слова;

-определять грамматические признаки слов, называю-

щих предметы;

-зафиксировать отличие одинаковых окончаний от

других видов;

Личностный:

-оценивать свои достижения;

-осознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть

этот разрыв

Метапредметный:

-принимать и сохранять учебную задачу; контролировать

выполняемые действия; совместно с учителем и одноклассни-

-пользоваться научным стилем речи

ками давать оценку своим действиям (р);

-формулировать учебную задачу; проводить анализ с выделе-

нием существенных признаков; делать умозаключения и

выводы; преобразовывать информацию из одной знаковой

системы в другую (п);

-сотрудничать с учителем и сверстниками при решении

учебных задач; понятно и доказательно строить речевые

высказывания; владеть диалогической формой речи (к)

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Работа в группах

Работа в парах

Индивидуальная

Книгопечатная продукция: В.В.Репкин, Е.В.Восторгова,

Т.В.Некрасова «Русский язык»3класс (ч.1)

Технические средства обучения: компьютер, интерактивная

доска

Технология обучения

Этапы

урока

Организа –

ционный

Создание

ситуации

успеха

Формируемые

умения:

предметные,

УУД

УУД:

-умение

мобилизовать

свои силы для

работы (р)

Предметные:

-выявлять слова,

которые могут

быть лишними

(родственные,на-

Оформление доски

Записаны слова

соседская,

трава,

берёзовый,

южный,

Деятельность учителя

Проверяет готовность к уроку,

выдерживая паузу;

устанавливает эмоциональный

контакт

- Прочитайте слова, записанные

на доске.

- Найдите лишнее.

- Какую работу выполняют

окончания слов, называющих

Деятельность учащихся

Включаются в ситуацию

урока, настраиваются на

совместную работу

Фронтальная работа

Читают слова, высказывают

своё мнение.

(лишнее слово – трава

т.к.это слово называет

Создание

ситуации

разрыва

зывающие пред-

меты,признаки)

УУД:

-контролировать

и оценивать

результаты

работы (р);

-анализировать,

классифициро-

вать, указывая на

основание клас-

сификации (п);

-слушать и пони-

мать речь других;

уметь с достаточ-

ной полнотой и

точностью

выражать свои

мысли (к)

Предметные:

-определять грам

матические приз-

наки слов, называ

ющих предметы

УУД:

-ориентироваться

в своей системе

знаний(опреде-

лять границы

знания)(л);

травяной

Игра «Пятый

лишний»

двор

придворный

дворик

у двора

дворовый

Запись слов

трава

двора

трава-ед.ч.И.п.ж.р.

= = ≠ ≠

двора- ед.ч.Р.п.м.р.

предметы?

- Чем их работа отличается от

работы слов, называющих

признаки?

- Подумайте, какое слово здесь

лишнее?

- Как это доказать?

- Что объединяет все оставшиеся

слова?

- Из двух заданий мы выделили

лишние слова. Запишите их в

тетради. Выделите окончания.

-Ребята из другого класса

решили,что это одинаковые

окончания.

-Можно ли сказать, что это

одинаковые окончания?

- Попробуйте доказать свою

точку зрения.

предмет)

(число, род, падеж)

(род постоянный)

Дети читают слова,

предлагают свои варианты

(у двора)

(двор-у двора: изменение

слова,т.к одинаковые

основы)

( родственные слова)

На протяжении всей работы

учащиеся выражают свою

точку зрения знаками «+»

или «-»

Высказывают своё мнение

Групповая работа

Учащиеся обсуждают в

группах, представляют свои

результаты на доске

(окончания –неодинаковые,

Решение

учебной

задачи

-контролировать,

оценивать резуль-

таты работы(р);

-формулировать

учебную

задачу(п);

-определять пра-

вила работы в

группе, владеть

диалогической

формой речи (к)

-точно и полно

выражать свои

мысли ,учитывать

мнение партнёра,

задавать вопросы

(к);

-высказывать

свои предположе-

ния, делать

умозаключения

(п)

лист (на дереве)

лист (в тетради)

слова-омонимы

окончания – омонимы

Запись слов

травой

рожью

травой-ед.ч.Т.п.ж.р.

≠ = = =

рожью-ед.ч.Т.п.ж.р.

отважный боец

отважный солдат

слова-синонимы

окончания-синонимы

Запись слов

траву-ед.ч.В.п.ж.р.

= = = =

сестру- ед.ч.В.п.ж.р.

-Что вы можете сказать про

слово –лист?

- Вспомните, как называются

слова, которые произносятся и

пишутся одинаково, но

называют разные предметы?

- Как мы назовём окончания,

которые выделили?

-Давайте поработаем с другой

парой слов.

-Сравните окончания и их

работы.

-Вспомните, как называются

слова, которые звучат по-разно-

му,а обозначают одно и тоже?

-Как же мы можем назвать

выделенные окончания?

-Поработайте с третьей парой

слов.

потому что у них разные

работы-падеж,род)

Называют разные значения

(Многозначное слово)

(слова-омонимы)

(окончания-омонимы)

Парная работа

Ребята выделяют окончания

и фонемы, работу

окончаний.

Сравнивают с работой

других пар.

Делают вывод-

(окончания не омонимы)

(слова-синонимы)

(окончания-синонимы)

Парная работа

Ребята приходят к выводу,

что эти окончания одинако-

вые ( одинаковые фонемы,

Рефлексия

Предметные:

-отличать

окончания-омони

мы, окончания-

синонимы,

одинаковые окон-

чания

УУД:

-анализировать,

сравнивать,

делать выводы,

преобразовывать

результат в

знаково-символи-

ческой форме (п);

-осуществлять са-

моконтроль(р);

-оценивать свои

достижения (л)

одинаковые

окончания

окончания-омонимы

< >

= ≠

< >

окончания-синонимы

< >

≠ =

< >

одинаковые оконча-

ния

< >

= =

< >

-Сегодня вы работали с разны-

окончаниями. Вспомните их

названия.

-Попробуйте закончить схемы

самостоятельно.

-Кто справился без ошибок?

-Кто ошибся?

-Поместим нашу схему в

тетрадь открытий.

-Какие же окончания

называются одинаковыми?

-Продолжим нашу работу на

следующем уроке

работы окончаний)

Индивидуальная работа

Каждый ученик получает

схемы, работает с ними.

Затем проверка у доски.

(У которых одинаковые

фонемы и одинаковые

работы)

На следующих уроках учащиеся: наблюдают совпадения наборов падежных окончаний разных слов, определяют наборы по

именительному падежу единственного числа; делают вывод о том, что буквы в окончаниях пишутся по закону письма; осущест-

вляют проверки орфограмм слабых позиций в падежных окончаниях по общему орфографическому правилу.

Скачать материал

Технологическая карта урока "Понятие одного и того же окончания в разных словах" 3 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы