Конспект урока "Разговорный стиль" 5 класс

Раздел: Климат и природа

Школа: №18

Дата:

ФИО учителя: Сержанова Г.А

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

9 урок

Тема: Разговорный стиль

Цели обучения:

5.1.3.1- понимать основное содержание произведений литературы, фрагментов, содержащих

знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему;

5.2.1.1- владеть словарным запасом;

5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы.

5.3.3.1- формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них.

5.4.1.1 - создавать тексты, используя элементы разговорного и художественного стилей.

Предполагаемый

результат

Все учащиеся смогут:

Составлять слоги на заданные буквы;

правильно употреблять существительные с прилагательными;

передавать события, соблюдая последовательность;

участвовать в диалогах;

дать словесное описание:

оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.

Большинство учащихся смогут:

составлять предложения, используя данные слова;

высказывать простые оценочные суждения;

Смогут воостановить вопросительные предложения;

Некоторые учащиеся смогут:

Заменять существительные личными местоимениями;

Подготовить сообщение об осенних месяцах;

Языковая цель

Полиязычие: багор – ілгекті баған; бревно – бөрене; горемыка –

бейшара; дичь - жабайы кус; кабы – егер; лопотать – былдырлау;

остров – арал; половодье - су тасу; разболтаться - сөйлеп кету;

скрестить – айқастыру; совесть – ар.

Цель урока:

Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.

Привитие ценностей

Ценности, основанные на любви и уважение к родному языку;

формировании толерантного отношения к изучаемому русскому и

английскому языкам.

Межпредметные связи

Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык.

Навыки использования

ИКТ

На данном уроке ИКТ не используется

Предварительные

знания

Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке.

Формулируют простые вопросы по содержанию текста, используя

глаголы нужного времени.

Ход урока

Этапы

урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало

урока

I. Организационный момент.Психологический настрой

- Добрый день, мои друзья!

Перед вами снова я.

Очень рада видеть всех.

Ждет сегодня вас успех.

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском,

русском, английском. Деление на группы.

I. Актуализация знаний.

Ученикам предлагается задание для самостоятельного наблюдения.

Скажите, в каком из текстов ставится задача:обменяться

впечатлениями об увиденном зайце;дать словесное описание этого

животного.(Деятельность учащихся) К ученики читают два текста

и определяют стили речи.А после чтения текстов скажут, какой из

двух текстов, данных в начале урока для наблюдений, относится к

разговорному стилю? Почему?

Учебник. Часть

Стр. 29

Середина

урока

II. Изучение нового материала

(К)Когда хочется поделиться своими чувствами, мыслями с близкими,

хорошо знакомыми людьми, обменяться сведениями, мы пользуемся

разговорной речью: рассказываем ярко, живо, передавая свои чувства.

Разговорный стиль уместен в домашней или другой неофициальной

обстановке, а также в дружеских письмах.

(Г) Прием «Чтение с остановками» (деятельность учащихся)

группы читают выделенные отрывки из произведения Н.Некрасова

«Дед Мазай и зайцы» при помощи карточки-информатора и

выполняют задания.

Задания для 1 группы:

1 задание: ответить на вопросы: О ком рассказывает старый дед Мазай? О каком

времени года идёт речь в рассказе дедушки?

2 задание:Определите лексическое значение выделенных слов, опираясь на текст.

Задание для 2 группы

1 задание: Кого дед Мазай увидел на островке? На пне? У куста? На бревне? Что

он сделал?

2 задание:Определите лексическое значение выделенных слов, опираясь на текст.

Задание для 1 группы:

- Почему он их жалеет? Почему дедушка называет зайца «косым»?

Задание для 2 группы:

1 задание: Чем закончилась эта история с зайцами?

Чему учит это произведение?

3 задание для двух групп:

IV. Закрепление изученного материала.

(Г)Турнир знатоков природы (деятельность учащихся) ученики в группах отгадывают, о

каком зверьке идет речь. (Узнайте животное.)

(К) Рассмотрите иллюстрацию к поэме «Дедушка Мазай и зайцы» на странице 31.

Раскрывает ли картина содержание поэмы?

Опираясь на неё, подготовьте краткий пересказ монолога деда Мазая своими словами.

Учебник. Часть

Стр. 30-32

Физкультурная

минутка.

Всем улыбки

подарили.

Конец

урока

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень

усвоения полученной информации на данном уроке.

Составление синквейна к словузаяц.

Подведение итогов.

Ф Учитель предлагает оценить свою работу по методу:

«Букет настроения». В начале урока учащимся раздаются бумажные

цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока я

говорю: “ Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то

прикрепите к вазе красный цветок, если не понравился – голубой”.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Учебник. Часть

Страница 33

Раздел: Климат и природа

Школа:

Дата:

ФИО учителя: Чараякова А.К.

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Урок 10: Тема: «Художественный стиль»

Цели обучения:

5.1.3.1- понимать основное содержание произведений литературы, содержащих знакомые

лексические и грамматические единицы, определять тему;

5.1.4.1- определять основную мысль текста на основе вопросов.

5.2.1.1- владеть словарным запасом, включающим синонимы;

5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы.

5.3.1.1- понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания;

5.3.3.1- формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них.

Предполагаемый

результат

Все учащиеся смогут:

Понимают содержание художественного текста;

Составлять слоги на заданные буквы;

правильно употреблять существительные с прилагательными;

передавать события, соблюдая последовательность;

участвовать в диалогах;

находить в предложении прилагательные и записывать их;

оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.

Большинство учащихся смогут:

указать стили речи;

определять тему, сформулировать основную мысль стихотворения;

согласовывать имена прилагательные с именами существительными в

единственном числе;

составлять предложения, используя данные слова;

высказывать простые оценочные суждения;

вспомнить , как называются художественно-изобразительные средства;

Некоторые учащиеся смогут:

составлять свое стихотворение «Я»;

Заменять существительные личными местоимениями;

Сделать сообщение о творчестве Ф.И.Тютчеве;

Языковая цель

Полиязычие: нудит зиму вон - заставляет зиму уйти;недаром - бекер емес ;засуетилось –

сасқалақтап қалды;пуще - здесь: сильнее; перл — жемчуг, жемчужина(устаревшее слово);гам —

шум, гул, голоса;резвяся — веселясь, играя;вторит — здесь: повторяет; контраст-қарама-қарсылық

Основные термины и словосочетания: Художественный стиль;

Художественная литература; Контраст.

Цель урока:

Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.

Привитие ценностей

Ценности, основанные на любви и уважение к родному языку;

формировании толерантного отношения к изучаемому русскому языку;

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык.

Навыки

использования ИКТ

Презентационный материал о творчестве Ф.И.Тютчева

Предварительные

знания

Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке.

Формулируют простые вопросы по содержанию текста;

Ход урока

Этапы

урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало

урока

I. Организационный момент.

- Доброе утро, ребята! В это солнечное утро я шла

на работу и наблюдала за облаками, зелеными

листочками, слушала пение птиц. Я думаю, что вы

тоже любовались красивой природой и у вас хорошее

настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих

улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее. И с

удовольствием будем работать на уроке.

Учитель приветствует учащихся на трех языках:

казахском, русском, английском.Деление на группы.

II. Актуализация знаний. Учитель предлагает

прочитать статью и опираясь на слова стихи —

өлең, проза — кара сөз догадаться, о чем будет идти

речь на данном уроке.

(Деятельность учащихся)К Прогнозирование

учащимися темы урока.

http://collegy.ucoz.ru/load/36-1-

0-2062

Учебник. Часть 1

Середина

урока

III. Изучение нового материала

(К) Восстановление в памяти основных

грамматических терминов: стиль речи, разговорный

стиль, художественный стиль.

(К)Послушайте стихотворение. Постарайтесь мысленно «увидеть»

нарисованную в нём картину. Укажите стиль.Стихотворение

Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится...», работа с карточкой-

информатором.

Метод «Атака вопросами». Уч-ся предлагается ответить на вопросы,

данные в учебнике.

(К) Просмотр презентационного материала,составленный

учеником.

(IV. Освоение изученного материала

(К)Возьмите на заметку.Чтобы оказывать

эмоциональное воздействие на читателя, поэты и писатели

используют приём контраста (қарама-қарсылық).

(И) Работа в тетрадях

упр. 61. Докажите, что автор использует в своём стихотворении приём

контраста.Заполните сравнительную таблицу, включив характеристики

следующих художественных образов.

Упр.62Прочитайте ещё раз стихотворение. Какие слова надо выделять

голосом? Какой художественный приём использовал автор при

изображении Зимы и Весны? Докажите словами из текста.

Упр. 63. Составьте стихотворения «Я» (деятельность учащихся)ученики

должны написать от лица героев прочитанного стихотворения: от

имени Зимы и от имени Весны. Прочитать получившиеся стихи.

Упр.64.Ознакомьтесь с анализом стихотворения Ф. И. Тютчева,

который подготовила ученица. Что вы можете добавить?

Упр.65.(деятельность учащихся) читают еще одно

стихотворение, опираясь на карточку-информатор

и отвечают на вопросы: Какая картинавам представляется?

Какие образные слова помогают увидеть её? Какиезвуки в словах в

начале стихотворения помогают нам услышать грохотание грома?

Какое чувство вызывает чтение этого стихотворения? О каком времени

года идёт речь? Как вы догадались?

- Прочитайте про себя это стихотворение. Определите тему, сформули-

руйте основную мысль стихотворения и запишите. Выпишите ключе-

вые слова, которые помогли поэту раскрыть основную мысль стихо-

творения.

Учебник. Часть 1

http://all-

biography.ru/prezentaciya/tutche

v-biografiya-i-lirika

Физкультурная минутка.

ТУЧКИ

У тучек сегодня

Плохие прически,

(Руки поднять вверх и

расслабленно опустить вниз

со встряхивающими

движениями кистей.)

Физкультурная минутка

I. Закрепление изученного материала

(И) (Деятельность учащихся) упр.67. Вспомните, как

называется художественно-изобразительное средство языка, когда

свойства одушевлённых предметов переносятся на неодушевлённые

при изображении природы. Использует ли его Ф. И. Тютчев в

стихотворении «Весенняя гроза»? Докажите словами из текста.

Упр.68.Вот несколько ярких картинок, увиденных разными

ребятами. Представьте себе каждую из них. Какие среди них зимние,

какие — осенние?

Конец

урока

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет

уровень усвоения полученной информации на данном

уроке.

Составление синквейна к слову поэт.

Подведение итогов.

Анкета.

Школьникам предлагается небольшая анкета,

наполнение которой можно менять, дополнять в

зависимости от того, на какие элементы урока

обращается особое внимание. Можно попросить

обучающихся аргументировать свой ответ.

1. На уроке я работал

2. Своей работой на

уроке я

3. Урок для меня

показался

4. За урок я

5. Мое настроение

6. Материал урока мне

был

активно / пассивно

доволен / не доволен

коротким / длинным

не устал / устал

стало лучше / стало

хуже

понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Учебник. Часть 1

Стр 36

Раздел: Климат и природа

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 5"____" класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Урок 12: Тема: Мир живой природы

Цели обучения:

5.1.3.1- понимать основное содержание произведений литературы/ фрагментов, содержащих

знакомые лексические и грамматические единицы;

5.1.4.1- определять основную мысль текста на основе вопросов.

5.2.1.1- владеть словарным запасом, включающим антонимы;

5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы.

5.3.3.1- формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них.

5.5.1.2 - использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду,

числу и падежу.

5.1.3.1- понимать основное содержание произведений литературы/ фрагментов, содержащих

знакомые лексические и грамматические единицы;

Предполагаемый

результат

Все учащиеся смогут:

понять содержание текста;

-определить основную мысль текста на основе вопросов;

-овладеть словарным запасом, включающим антонимы;

-участвовать в диалоге,предоставляя обратную связь.

Большинство учащихся смогут:

проанализировать содержание небольших текстов, определяя тему и

основную мысль;

-извлечь необходимую информацию по предложенной теме из

различных источников.

Некоторые учащиеся смогут:

-создать текст (синквейн);

-изложить основное содержание на основе прослушанного,

прочитанного материала.

Языковая цель

Полиязычие: нудит зиму вон - заставляет зиму уйти;недаром - бекер емес ;засуетилось –

сасқалақтап қалды;пуще - здесь: сильнее; перл — жемчуг, жемчужина(устаревшее слово);гам —

шум, гул, голоса;резвяся — веселясь, играя;вторит — здесь: повторяет; контраст-қарама-

қарсылық

Основные термины и словосочетания: Художественный стиль;

Художественная литература; Контраст

Цель урока:

Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.

находить антонимы и объяснять их лексическое значение, подбирать

антонимы к словам и употреблять их в речи.

Привитие

ценностей

Привитие уважительного отношения к окружающей среде,

общечеловеческих ценностей,позитивного отношения к окружающему

миру.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык, познание

мира;

Навыки

использования

ИКТ

Предварительные

знания

Данный урок основывается на знаниях и навыках, полученных на

предыдущих уроках. Учащиеся имеют представление о мире живой

природы, прекрасном в природе, знают прямое и переносное значение

слова;

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

I. Организационный момент.

Добрый день, ребята! Рада вас видеть! Для того, чтобы

настроиться на

наше занятие, давайте подарим друг другу и нашим

гостям улыбки. Каждый из вас, улыбнувшись, вызвал в

себе добрые чувства, передал частичку доброй энергии

окружающим и тем самым сделал этот мир чуточку

добрее. Да и в самом деле, главное – доброе начало. А

теперь тихо присядем.

Проверка домашнего задания. Деление на группы.

II. Актуализация знаний.Ознакомьтесь с загадками

поэта Владимира Степанова. Какие слова помогли вам их

отгадать?

Учебник. Часть

Середина

урока

IIІ. Изучение нового материала.

(К) Возьмите на заметку.В словосочетании золотые часы

прилагательное обозначает «сделанные из золота», а в

словосочетании золотые листья это прилагательное обозначает

«цвет золота, то есть жёлтый». Почему одно и то же слово золотой в

разных значениях? Вещи из золота жёлтого цвета. И листья похожи

цветом на золото. Поэтому и стали жёлтые листья называть

золотыми. Так у слова золотой, наряду с прямым значением,

появилось переносное значение.

Работа с «Вашим помощником»,стр. 146, чтение правил о

прямом и переносном значений слова.

Упр 83. Укажите, в каких примерах выделенные слова

имеют переносное значение и в каких – прямое.

Составьте предложения с тремя словосоче-таниями,в

которых выделенные слова имеют переносное значение.

Мягкий диван – мягкая зима; хмурый человек – хмурая

погода;холодный воздух – холодный взгляд.

Г) С помощью метода «Джигсо» осуществляет усвоение

нового материала.

IV. Освоение изученного материала.

Упр 84. Какие действия человека приписываются в

данных отрывках из стихотворений неодушевлённым

предметам? Как называется этот худо-

жественный приём? Прямое или переносное значение

имеют слова,называющие эти действия? Назовите

авторов стихотворений.

(К) (Деятельность учащихся) Упр.85. сравнивают

словосочетания и определяют , в каких словосочетаниях

качества, свойства, действия неодушевленных предметов

перенесены на одушевленные, и наоборот.

Обосновывают свои ответы.

Физминутка

Работа в тетрадях.

Учебник. Часть

Физкультурная

минутка.

Потрудились

— отдохнём

Потрудились

— отдохнём,

(Ходьба на

месте.)

Встанем,

глубоко

вздохнём.

(Потягивания.)

Руки в

стороны,

вперёд,

Упр 86.(Деятельность учащихся) ученики списывают

обозначая существительные, употреблённые в

переносномзначениии и указывают прямое значение

слов. Доказывают, что перенос значений.

основан на сходстве по форме и расположению в

пространстве.

Упр 87. (Деятельность учащихся) Ученики прочитают, а

затем выписывают примеры переноса значения: по цвету,

по значению;

Упр 88. (Деятельность учащихся) Прочитать рассказ и

выбрать для его концовки одну из пословиц:«Язык острее

меча», «Ласковым словом многого добьёшься»,

«Неспеши языком, спеши делом». Объяснить значение

выделенногословосочетания.

Упр.89. (Деятельность учащихся) Ученики объясняют ,

какое толкование выделенного слова соответствует его

значениюв этом тексте? Почему радуга семицветная?

Упр 90. Найдите в предложениях глаголы в прямом и

переносном значении. Какое действие они обозначают?

Упр 91. Прочитатьрассказ. Объяснить его название. О

чём рассказал писатель? Как вы думаете, кто стал

победителем? Как вы объясните на-званиягрибов?

Найдите многозначные слова и объясните их значение.

Работа над развитием речи.

Продолжить рассказ «Лесные силачи».

(К)Лингвистическая игра.Прочитайте шутку.Подумайте,

на чёмоснована игра слов.

Шёл дождь и дваученика,одинв кроссовках,другой в

библиотеку

(Повороты

туловища.)

Влево,

вправо поворот.

(Наклоны

влево-вправо.)

Три наклона,

прямо встать.

(Приседания.)

Руки вниз и

вверх поднять.

(Прыжки.)

Руки плавно

опустили,

(Ходьба на

месте.)

Всем улыбки

подарили.

Конец урока

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет

уровень усвоения полученной информации на данном

уроке.

Составление синквейна к словурадуга.

Подведение итогов.

Рефлексия

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Учащиеся на стикерах записывают свое мнение по

поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников.

С помощью смайликов изображают свое настроение.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Учебник. Часть

Смайлики

Скачать материал

Конспект урока "Разговорный стиль" 5 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы