Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Знакомство с родственными словами" 1 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
с. ПЕРВОМАЙСКОЕ ФЁДОРОВСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Конспект урока по русскому языку
для 1 класса
по теме: «Знакомство с родственными словами »
Образовательная система «Начальная школа XXI века»
Манько Людмилы Ивановны
учителя начальных классов
2012 – 2013 учебный год
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: знакомство с родственными словами.
Задачи урока:
Образовательная:
- формирование умения находить родственные слова;
- формирование орфографических навыков: общая часть родственных слов пишется одинаково;
-уметь формулировать два признака родственных слов;
- формировать умения переформулировать практические задания в учебные задачи урока (Чему буду учить себя? Как это делать?);
- формировать первоначальные навыки сбора информации, используя вопросы познавательного характера;
-отрабатывать навыки работы с текстовой и в нетекстовой информацией;
- учить отвечать на вопросы по прочитанному;
- формировать умения оценивать свою работу.
Развивающая: - развивать воображение, внимание, память, фантазию;
развивать умения задавать вопросы познавательного и учебного характера;
-развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающему миру;
- совершенствовать навыки общения со сверстниками.
Воспитательная: воспитывать культуру общения, умение работать в парах, группах, слушать друг друга, воспитывать чувство
взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу при работе на уроке.
Оборудование:учебник «Русский язык» 1класс, автор Иванов С.В.; Рабочая тетрадь №1 «Русский язык» 1класс,автор Иванов С.В.,
компьютер, мультимедийный проектор, карточки со словами.
Образовательные результаты, которые будут достигнуты обучающимися - представление о написании родственных слов, умение
находить родственные слова среди созвучных слов.
Формирование универсальных учебных действий.
1. Регулятивные:
- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- анализировать степень выполнения учебной задачи;
- определять границы умения и неумения;
- оценивать свою работу по заданным критериям.
2. Коммуникативные:
- слушать и слышать учителя и других учеников;
- адекватно реагировать на обращение учителя;
- использовать в общении правила вежливости;
- участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре);
- иметь представление о возможности договариваться, приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные высказывания;
- уметь задавать вопросы.
3. Познавательные:
- строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом;
- составлять целое из его частей;
- сравнивать слова по значениям, выделять существенные признаки объекта;
- соотносить изучаемый материал с собственным опытом.
4. Личностные:
- стремиться получать новые знания;
- иметь представление о причинах успеха в учебе;
- положительно относиться к уроку.
Предметные задачи:
1. Формировать умение находить родственные слова по двум основным признакам.
2. Продолжить работу над формированием умения писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, а также слова с непроверяемыми
безударными гласными.
3. Закреплять графические навыки письма и гигиенические навыки при письме.
Педагогические технологии:
- технология исследования;
- личностно – ориентированного обучения;
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
-ИКТ - технология (презентация).
Ведущий вид деятельности: продуктивный, творческий, проблемный, исследовательский.
Методы: исследовательский, проблемный, наглядный, практический.
Формы проведения урока: индивидуальная, групповая, работа в парах, фронтальная.
Ход урока
Этапы урока
Материал ведения урока
Деятельность
учащихся
УУД на этапах
урока
I.
Организационный
этап.
Создание
мотивации успеха.
- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет
нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает
много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам
будут: внимание, находчивость, смекалка.
Эмоционально
настраиваются на
урок.
Регулятивные
(саморегуляция)
II .Закрепление и
обобщение
изученного раннее
материала.
Орфографическая
пятиминутка.
1. «Диагностика» на слух: пружина, Чайковский, прощай, чудо,
пушистый, щука.
2.Словарная работа (показать карточкой нужную букву):1 слайд
собака
дорога
Москва
учитель
язык
- На какие группы можно разделить слова?
- Какое слово нельзя перенести? (язык) Почему?
Запись слов 2-3 слов (1 человек у доски)
- Что мы с вами записали? (слова)
- Что имеют слова? (значение)
Прикрепляется листы с записью: слова, значение.
Дети слушают слова
и отвечают, какую
орфограмму
услышали в каждом
слове.
Ответ показывают
веером.
Проверяют со
слайда.
Дети предлагают
разные варианты.
Главное, чтобы они
могли объяснить,
почему именно так
они разделили на
группы.
Коммуникатив
ные УУД
(Умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли)
III.Актуализация
знаний учащихся.
Постановка цели
и задач урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
-Послушайте, что произошло однажды на лугу: 2 слайд
- Вы кто такие?
- Я Гусь, это – Гусыня, это наши Гусята. А ты кто?
- А я ваша тётя – Гусеница.
-Ребята, как вы думаете, права ли гусеница, считающая себя
родственницей гусей? Почему?
- А кто такие родственники? (люди которые похожи между собой
внешне и являются родными)
- Назовите родственников среди действующих лиц сказки.
- Если люди, животные происходят из одного рода, семьи, то часто они
бывают, похожи между собой. Их называют родственниками.
- А нет ли родственников среди слов нашего языка?
- Как это можно установить? Давайте проведём исследование.
Как вы думаете, о чём пойдёт сегодня речь на уроке? (Родственных
словах ) (слайд3.)
Высказывают свои
предположения.
Формулирование
темы, цели урока.
Коммуникативные
УУД.(формирование
умение слушать и
понимать других).
Личностные УУД
(Смыслообразо
вание)
Коммуникатив
ные УУД
(Планирование
учебного
сотрудничества)
IV. «Открытие»
нового знания.
Первое исследование. (слайд 4)
-Являются ли созвучные слова родственными?
- Назовите всех героев нашей истории.
- Назовите героев-родственников сказки :
-Почему вы не назвали гусеницу?
-- Потому что она не родственница гусятам.
-Запишите родственные слова: Гусь, гусыня, гусята.
- Что скажете про значение записанных слов? ( Прикрепляются листки
со словами: ПОХОЖЕЕ, РАЗНОЕ)
Высказывают свои
предположения.
Работа с
иллюстрацией
Запись родственных
слов в тетрадь, один
ученик у доски.
Познавательные
УУД
(Поиск и выделение
необходимой
информации.
Построение цепи
рассуждений,
доказательство)
Регулятивные
УУД (Планирование)
V. Упражнения в
применении
полученных
знаний
- Чем ещё похожи эти слова?
(Прикрепляется листок со словами: ОБЩАЯ ЧАСТЬ).
На доске получается схема: 4 слайд
СЛОВА
значение
похожее разное
общая часть
- Догадайтесь, как называются слова, обладающие этими признаками?
– А где можно узнать точно название? (В учебнике)
Проверим свою гипотезу.
2 Работа с рубрикой «Обрати внимание» с.79
- Какие же значения имеют родственные слова? 5 слайд
Вывод 1. (слайд 5)
Итак, мы провели первое исследование и доказали, что
родственные слова это только те слова, которые близки по смыслу
и имеют общую часть.
Физкультминутка. 6 слайд
- На экране написаны пары слов. В одних парах – родственные слова, в
других – нет. Если я прочитаю пару родственных слов, вы хлопните в
ладоши. Если назову пару слов, которые не являются родственными,
вы топайте. Постарайтесь сосчитать, сколько пар родственных слов
было названо.
Лес – лесник
Река – плот
Сад – садовый
Дом – домашний
Дом - дым
Работа с учебником.
Чтение правила
Повторение правила
Дети выполняют
движения.
Регулятивные
УУД
(Саморегуляция)
Стена – гвоздь
Кот – котик
Поле - полюшко
Гриб – грибной
Обед - стол
- Подпрыгните столько раз, сколько вы насчитали пар родственных
слов.
Второе исследование.
-Давайте проверим, как пишется общая часть в родственных
словах ?
Упражнение 3. (слайд 8)
- Найдите общую часть в словах. Работа в парах.
-Как пишется общая часть в родственных словах ?
-- Общая часть в родственных словах пишется одинаково.
-Общая часть выделяется дугой.
-Запишите эти слова в рабочую тетрадь. Выделите общую часть.
Учитель проходит по рядам и проверяет.
4. Самостоятельная работа по рядам: 1 строка -1 ряд и т.д.
Работа над упражнением 5 с.81 в Р.т.
- Можно ли назвать слова в каждой строчке родственными? Выделите
общую часть, с помощью которой можно объяснить значение слов.
Индивидуальная работа со слабыми учащимися.
Вывод 2 :
Работа по учебнику
с.79 упр.3
Самостоятельная
работа.
Самостоятельная
работа по рядам.
Рабочая тетрадь с.81
упр.5
ПознавательныеУУ
Д
(Постановка и
формулирование
проблемы,
построение цепи
рассуждений)
Общая часть в родственных словах пишется одинаково.
VI. Применение
полученных
знаний.
1. Работа в группах. Игра «Собери «родственников» 7 слайд
- Жили – были слова. За долгую жизнь обзавелись они
родственниками, но видятся родственники редко. Однажды
решили они собраться.
Давайте поможем словам найти «свою семью».
- Поселите слова « в семьи» к словам: ДОМ ГРИБ, ЛИСТ. - Будьте
внимательны, чтобы « в семье» не появился « чужой».
(Дети распределяются в группы (по рядам) и записывают слова на
листах .
Ребята первого ряда к слову ДОМ; ребята второго ряда к слову
ГРИБ; ребята третьего ряда к слову ЛИСТ. 2. Проверка.
Работа в группах.
ПознавательныеУУ
Д
(Постановка,
формулирование и
решение проблемы)
VII.Самостоятель
ная работа
Найдите лишнее слово. 8слайд
кот
котёнок
котята
котофей
котел
кошка
котище
- Какое слово лишнее? Почему?
Самостоятельная
работа.
Взаимопроверка.
Регулятивные УУД
(Контроль)
Познавательные
УУД
(Доказательства)
VIII. Итог
1)-Мы узнали что
Регулятивные УУД
Итак, подведём итоги наших исследований.
-Что вы узнали нового в ходе исследований?
- Как вы думаете, для чего нам нужны эти знания? Где пригодятся?
такое
родственные
слова.
2)- Родственные
слова близки по
смыслу и имеют
общую часть.
3)- Общая часть в
родственных
словах пишется
одинаково.
1)Умение быстро
подбирать
родственные
слова очень
важно: оно
помогает
понимать
значение этих
слов и правильно
их писать
(Оценка)
IX. Рефлексия.
Используется рефлексивный экран
- Я понял, что…
- Было интересно…
- Было трудно…
- Мне захотелось…
Дети быстро
дают ответ на
каждый вопрос
или на любой
Регулятивные УУД
(Оценка)
- У меня получилось…
- На следующем уроке мы…
понравившийся.
Использованные источники:
1. Иванов С.В.. Учебник русского языка. 1 класс, / Издательство «Вентана-Граф», серия «Начальная школа 21 века», стр. 79, 2011 г
2. Комментарии к урокам по учебнику Иванова С.В.Русский язык. 1 класс./ Издательство «Вентана-Граф», серия «Начальная школа 21
века», 2013 г
3. Рабочая тетрадь, часть 1 / Издательство «Вентана-Граф», серия «Начальная школа 21 века», 2011 г
4.ЦОР. Социальная сеть работников образования. nsportal.ru
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: