Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Функциональные стили речи: разговорный, деловой, художественный, научный" 2 класс

Тема урока: Функциональные стили речи: разговорный, деловой, художественный, научный .
Педагогические задачи: создать условия для осознания цели и ситуации письменного общения, развитие связной устной и
письменной речи в процессе выполнения творческих, аналитических и проблемных видов работ.
Планируемые результаты образования:
Предметные: уч-ся научатся различать стили речи, осознавать цели и ситуации устного и письменного общения; получат
возможность научиться способам изложения материала в соответствующем стиле.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные – представление о различных видах и формах общения: в устной форме – слушание и говорение, в
письменной – чтение и письмо; понимание взаимосвязи между содержанием и формой речи; логические – осуществление анализа
речевых ситуаций, представленных в рисунке и тексте.
Регулятивные: Проводить работу по предложенному плану. Используя необходимые средства; оценивать правильность выбора
языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы;
использовать интонационную выразительность речи.
Личностные: используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении
письменных заданий; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые действия. Достигать
положительных результатов труда.
Средства обучения: Учебник , , компьютер , продукт ТСО- презентация по теме урока , раздаточный материал- таблицы « Стили
речи».
Технологическая карта урока.
№
п/п
Ход урока
УУД
Название
этапа урока
Задачи этапа урока
Деятельность учителя и учащихся
I
Мотивация к
деятельно-
сти
Введение ситуации,
мотивирующей
изучение родного
языка
-Звонок прозвенел. Он позвал на урок.
Пора! Тишина! К нам наука идёт!
- У нас сегодня не простой урок, а урок – исследование.
-Вы любите такие уроки? Чем мы занимаемся на таких
уроках?
- Вот и сегодня мы с вами будем работать по группам,
проводить эксперименты и как настоящие учёные делать
свои маленькие открытия.
Личностные. Вызвать интерес и
готовность к учебной деятельности
II
Введение
темы урока.
Актуализа-
ция опорных
знаний.
Постановка
учебной задачи.
Создать условия
для осознания
темы урока и
ситуаций устного
общения.
Создание
проблемной
ситуации.
1.Орфографическая минутка.
Буквенный диктант.
Тер..аса ,тр.щит пе…к а , лист..я
Вку…, паке….,ш..рокий ал…..ея л..ют
Проверка : речь стиль
Какие орфограммы мы повторили?
Какое из получившихся слов нам знакомо? (речь)
Работа в группах.
Работа с блок-схемой.
-Давайте вспомним, что вы знаете про «речь»? Какая она
бывает?
-Какие речевые действия вы отнесёте к устной речи, а
какие к письменной?
- Одинаково ли мы будем выражать свои мысли, если нам
надо поговорить с соседом по парте или выступить с
научным докладом? Почему?
-От чего зависит , как люди выражают свои мысли?
-Что мы будем исследовать сегодня на уроке?
Стили речи.
Какую учебную задачу поставим на уроке?
Узнаем какие бывают стили речи.
Будем учиться различать стили речи.
Коммуникативные Строят понятные
высказыва-ния. Формулируют простые
выводы.
Познавательные
Представление о видах и формах
общения.
Регулятивные
Оценивать правильность общения,
осуществлять самоанализ успешности
участия в учебном диалоге.
III
Открытие
новых
знаний.
Научатся
различать стили
речи и применять
-Чтобы ответить на эти вопросы мы должны рассмотреть
несколько речевых ситуаций и заполнить таблицы,
которые лежат у вас на столах. Что мы должны с вами
Личностные
Умение задавать уточняющие вопросы,
их в нужных
речевых ситуациях.
выяснить? ( С кем мы общаемся и зачем мы общаемся)
Работа в группах.
1 гр. План работы.
1. Прочитать речевую ситуацию.
2. Кто участвует в этой речевой ситуации?
3. С какой целью происходит общение?
4. Как участники принимают участие в разговоре?
Выбрать- активно или не активно .
5. Как можно назвать такой стиль речи?
6. Выбрать подходящую схему.
Защита :
-Кто участвует в этой речевой ситуации? Как её можно
назвать? Оба участника активно принимают участие в
разговоре, значит мы можем нарисовать 2 активных
смайлика
- С какой целью происходит диалог? ( С целью общения)
- Как можно назвать такой стиль речи? ( разговорный)
2 гр. План работы.
1. Прочитать речевую ситуацию.
2. Кто участвует в этой речевой ситуации?
3. С какой целью происходит общение?
4. Как участники принимают участие в разговоре?
Выбрать- активно или не активно .
5. Как можно назвать такой стиль речи?
6. Выбрать подходящую схему.
Защита: Мальчик читает стихотворение.
-Кто участвует в этой речевой ситуации?
- С какой целью он читает стихотворение?( Чтобы
передать эмоции, чувства и настроение своё или автора).
- Как можно назвать такой стиль речи?( художественный)
формулирование простых выводов;
использование интонационной
выразительности речи.
Коммуникативные
Владение монологической и
диалогической формами речи.
Познавательные
Осуществление анализа речевых
ситуаций, представленных в рисунке и
тексте.
Самостоятельное решение проблем
поискового характера. Представлять
различные формы общения.
Оценивать правильность общения,
осуществлять самоанализ успешности
участия в учебном диалоге.
3 гр. План работы.
1. Прочитать речевую ситуацию.
2. Кто участвует в этой речевой ситуации?
3. С какой целью происходит общение?
4. Как участники принимают участие в разговоре?
Выбрать- активно или не активно .
5. Как можно назвать такой стиль речи?
Выбрать подходящую схему
-. (девочка делает сообщение по окружающему миру).
Статью про подснежник.
Защита:
- -Кто участвует в этой речевой ситуации?
- С какой целью девочка читает доклад?(передать другим
научные знания, информацию)
- Как можно назвать такой стиль речи?(научный)
4 гр. План работы.
1. Прочитать речевую ситуацию.
2. Кто участвует в этой речевой ситуации?
3. С какой целью происходит общение?
4. Как участники принимают участие в разговоре?
Выбрать- активно или не активно .
5. Как можно назвать такой стиль речи?
Выбрать подходящую схему
Статью из газеты.
Защита:
- -Кто участвует в этой речевой ситуации?(Много людей)
- С какой целью напечатана эта статья? (передать другим
людям важную информацию)
- Как можно назвать такой стиль речи?(
публицистический или деловой )
IV
Включение в
систему
знаний и
повторения .
Осуществление
анализа речевых
ситуаций,
представленных в
тексте.
- А теперь волшебные стили , хотят посмотреть, сможете
ли вы определить в каком стиле речи записан каждый
текст. С.111 Упр. 225, 226. в учебниках. (записать в
тетрадях 1……….. .2. ………………… .3. ………….. .)
Личностные.
Используют усвоенные приемы работы
для решения учебных задач; осуществляют
самоконтроль при выполнении
письменных заданий;
V
Физкультми
нутка.
Создание условий
для психоэмо-
циональной раз-
грузки учащихся и
развития фоне-
тических, лекси-
ческих навыков на
уроке русского
языка через
использование
физкультминуток.
Вот и наступила музыкальная переменка. Каждый
волшебный стиль приготовил со своей группой
музыкальный вопрос. Какой стиль речи используется в
этой песенке?
-« Расскажи, Снегурочка, где была?»;
«У моей России длинные косички»;
Регулятивные. Самоопределение и
самоконтроль.
VI
Эксперимент
альная
работа.
Осознание
ситуации выбора
определённого
стиля речи к
данной речевой
ситуации.
Применение новых
знаний на
практике.
-В своём исследовании мы выяснили, что стили речи
отличаются друг от друга.
-А как вы думаете, что получится ,если стили речи
нечаянно перемешаются?
-Давайте проведём эксперимент. Перед вами записан
текст, в скобках указаны слова ,которые надо вставить.
Давайте мы их прочитаем и подумаем как эти слова
называются? (синонимы)
У ручья ( выросла, вымахала) красавица Роза . На
ветку перед ней (сел, взгромоздился) Соловей . С
восхищением он( смотрел , уставился) на Розу.
Соловьиные ( трели, верещания ) звучали над ручьём , и
тот ( вторил, поддакивал ) им тихим ( журчанием ,
бульканьем ).
Личностные. Используют усвоенные
приемы работы для решения учебных
задач
Владеют приемами действовать по
алгоритму.
Коммуникативные Использовать
интонационную выразительность речи.
Регулятивные Осуществлять
самоанализ успешности участия в
учебном диалоге.
Проводят работу по предложенному
плану.
Познавательные:
Понимание взаимосвязи между
содержанием и формой речи. Анализ
объекта, классификация, выдвижение
гипотез и доказательства
Но пришла осень.( опали , отвалились ) лепестки
прекрасной Розы. Ручей ( унёс, уволок ) их вдаль , и (
смолкла , заглохла ) соловьиная песня.
А.Смирнов.
1-2 гр..- редактирует текст, вставляя первые синонимы.
3-4 гр..- редактирует текст со вторым синонимом ,
данным в скобках.
-Что получилось? В чём разница между прозвучавшими
текстами?
6. Выводы урока .-Какой можно сделать вывод нашего
исследования?
«Язык что одежда»,-говорит некий английский лингвист.
И действительно, на лыжах не ходят во фраке, никто не
явится на официальный бал, облачившись в
замусоленную курточку, которая вполне хороша для
черновой работы в саду.
VII
Итог урока и
рефлексия
Организовать
фиксацию нового
материала , изучен-
ного на уроке.
Орга-
низовать
рефлексив-
ный анализ
учебной
деятельности.
Организовать оце-
нивание учебной
деятельности.
Организовать
оценивание
учащимися
собственной
деятельности на
уроке.
Организовать
-Какую учебную задачу ставили на уроке?
Справились ли мы с учебной задачей?
Что полезного и нового для себя вы узнали на уроке?
Дополнить стихотворение.
1.-Артисты говорят в гримёрной,
Твой друг беседует с тобой-
Стиль это просто……………..
А не какой –нибудь другой.
2.Рассказ читаешь или стих,
Роман, поэму, пьесу-
Знай в них………………стиль
Стиль очень интересный!
3. А вот в словарике статья,
И правила когда мы учим,
Употребляем стиль…………. .
Статей в журнале политическом,
Газетных очерков, заметок —
Запомни также стиль …………..
Личностные:. Осознают необходимость
само-
совершенствования , выражают
желание осваивать новые знания.
Коммуникативные: Формулируют
простые выводы.
Познавательные. Обосновывают и
оценивают собственную деятельность,
отделяют знания от незнания и
прогнозируют будущую деятель-
ность.
Регулятивные. Оценивают
правильность выбора языковых и
неязыковых средств устного общения
на уроке.
фиксацию
неразрешённых
затруднений на
уроке, как
направлений
будущей учебной
деятельности.
Оцените свои знания по данной теме по шкале..
Оцените свою работу на уроке.
-Домашнее задание: придумать2-3 предложения про
подснежник в разных стилях речи.
- Урок окончен.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: