Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Роль имён существительных в речи. Знакомство со словарями" 4 класс

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
(4 КЛАСС, ОС «Школа 2100»)
Тема: Роль имён существительных в речи. Знакомство со словарями.
Цели: образовательные
- закрепление полученных ранее знаний об именах существительных;
- расширение представлений учащихся о коммуникативной и эмоционально-выразительной роли имён существительных
в речи;
- совершенствование умения находить в тексте имена существительные, отличать их от других частей речи;
- закрепление умения использовать алгоритм при разборе имени существительного как части речи
развивающие
- формирование и развитие связной речи обучающихся;
- развитие внимания, воображения, любознательности, интереса к родному слову посредством обращения к различным
словарям
воспитательные
- воспитание языкового чутья, эстетического вкуса ;
- формирование интереса к изучению русского языка через расширение знаний о роли существительного в речи
Оборудование : выставка словарей, цитаты Л.В. Успенского, Л.Толстого, Вольтера, алгоритм разбора имени
существительного как части речи, кроссворд,портрет В.Даля
Этапы урока
Ход урока
Формирование
универсальных учебных
действий
Ι. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
–Комментированная запись числа.
Двадцать пятое ноября.
Классная работа.
Объяснение и выделение знакомых орфограмм.
Чистописание: Ии Щщ им ущ ще
- Чтение учителем цитаты : Имя существительное – хлеб языка.
Эти слова принадлежат Льву Васильевичу Успенскому – русскому писателю,
филологу , который жил в ХХ веке в нашем городе.
- Давайте запишем их в виде цитаты, где слова автора стоят после прямой
речи. (Повторение правила. )
«Имя существительное – хлеб языка», - утверждал Л.В. Успенский.
- Как вы понимаете это высказывание? (Хлеб – основная пища, имя
существительное даёт «пищу» всем словам, является основой языка).
Постараемся на уроке подтвердить это высказывание.
- Обозначение изученных орфограмм в предложении .
- Обозначение частей речи в предложении. Какая часть речи преобладает в этой
фразе?
- Проблемный вопрос :
Задумывались ли вы о том, каких частей речи больше всего в русском языке?
Словарная работа .
Замените одним словом :
-Народное празднество с шествиями, уличным маскарадом (карнавал)
- Точная дословная выдержка из какого-нибудь текста, высказывания
( цитата)
- Вид письменной школьной работы – изложение своих мыслей на заданную
тему (сочинение)
- Человек, который ведёт хозяйство (хозяин)
- Дети, которые учатся в учебном заведении (ученики)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
цитаты.
2. Выявлять сущность,
особенности объектов.
3. На основе анализа
объектов делать выводы.
4. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
Взаимопроверка работ обучающимися.
Ответить на вопросы :
Какими частями речи выражены эти слова? Как их можно классифицировать?
(Одушевлённые и неодушевлённые; существительные мужского, женского и
среднего рода; в единственном и во множественном числе).
На какие ещё группы можно разбить имена существительные? (Собственные и
нарицательные). А эти слова какие? (Нарицательные).
Подберите к некоторым из них имена собственные, связанные с ними по
смыслу.
карнавал в Бразилии
цитата Л.Н.Толстого
сочинение Иванова Пети
- Устная работа (фронтально): дополните ряды имён существительных :
Живые существа : пассажир, ...
Явления природы : радуга, ...
Явления общественной жизни : праздник, ...
Абстрактные понятия : несчастье, ...
Конкретные понятия : учебник, ...
Признак как предмет : белизна, ...
Действие как предмет : прыжок, ...
Кроме этого, к именам существительным относятся географические названия,
астрономические названия и т.д.
Вывод : Что обозначают имена существительные?
II.
Формулирование
темы и цели
урока.
Использование ключевых слов :
морфология
имя существительное
лексикография
словари
антонимы
синонимы
филология
- Какие слова нам пока неизвестны?(лексикография, филология). Как вы
считаете , чему будет посвящён урок?
- На основе ключевых слов сформулируйте тему и цель урока.(Повторим
изученное об имени существительном, познакомимся с различными
словарями).
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
III. Открытие
новых знаний.
Наблюдение за
ролью имён
существительных
в речи.
Работа в учебнике. Упражнение 109 стр 90
В XIX веке во Франции жили два знаменитых поэта - Шарль Бодлер и
Теофиль Готье. Однажды они встретились и между ними произошёл такой
диалог ( первый абзац диалога читают учащиеся в лицах ).
- А каково ваше мнение по этому поводу? Часто ли вы обращаетесь к словарям?
Для чего надо пользоваться словарями?
Вывод : чем больше слов знает человек, тем его речь богаче, выразительнее,
разнообразнее, ярче, красивее, образнее, эмоциональнее, тем точнее он может
выражать свои мысли)
-Дочитывание текста упражнения.
Итак, что за наука – лексикография?
- Выполнение заданий упражнения :
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
главная мысль текста прямо сформулирована в тексте (прочитать);
найти и прочитать предложение к указанной схеме;
перечислить, какими словарями вы пользуетесь;
разбор указанных слов как частей речи (использовать алгоритм):
Поэт – (кто?), н.ф. поэт, сущ.,одуш., м.р., в ед ч, глав.чл. предл.
(У ) писателя – ( у кого? ), н.ф. писатель . сущ.,одуш.,м.р., в ед.ч.. второст.
чл предл.
Вывод : имена существительные в предложении могут быть главными и
второстепенными членами.
Работа со словарями.
Чтение высказывания Вольтера (французского философа, просветителя, поэта,
историка) : «Словарь – это вселенная в алфавитном порядке».
Как вы понимаете эти слова?(обсуждение в парах)
Комментированное письмо : запись предложения в тетрадь, нахождение имён
существительных в предложении, обозначение изученных орфограмм.
Рассматривание выставки словарей .
Игра «Узнай словарь»:
- «Моё назначение – объяснять, что обозначают слова. Самый большой из нас
имеет 17 томов и содержит около 120 тыс слов. Мои составители Ожегов
Сергей Иванович , Даль Владимир Иванович, Ушаков Дмитрий Николаевич».
-« У меня вы можете поинтересоваться, как пишутся слова с непроверяемыми
написаниями и труднопроверяемыми орфограммами».
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
- «Благодаря мне, можно избежать повторения одного и того же слова, сделать
речь точной, выразительной»
-«Моя словарная статья начинается парой одной и той же части речи. Я
содержу слова, которые противоположны по смыслу».
Учитель : Каждый словарь имеет словарные статьи. Они содержат само слово,
информацию о его произношении, формы слова, характеристику самого слова,
его толкование,как оно используется в речи , однокоренные слова и т.д.
Как расположены слова в словарях? Почему в алфавитном порядке?
Какие словари мы с вами используем часто ? (орфографический, толковый,
синонимов, антонимов, словарь строения слов)
Я расскажу вам ещё о некоторых словарях.
Это «Словарь иностранных слов», объясняющий значение этих слов.
Оказывается, многие слова заимствованы из других языков. Например ,
карнавал –франц., капитан – англ., цитата – немец. и т.д.
«Словарь фразеологических оборотов русского языка».
Когда используются фразеологические обороты? Нравятся ли они вам? Какие
фраз. обороты вы использовали в жизни и в какой ситуации?
Игра « О чём речь?»:
- Только там бывает бесплатный сыр. ( в мышеловке)
- Где скребут кошки, когда вы чувствуете недовольство своими поступками?
(на сердце)
- Против чего гладят, когда критикуют, осуждают? (против шерсти)
- Из чего лезут, когда хотят любой ценой достичь своей цели? (из кожи)
- На чём висят, когда находятся в крайне опасном положении? (на волоске)
- Из чего делают слона, когда сильно преувеличивают? ( из мухи)
IV. Развитие
умений.
–Тренировочные упражнения :
Запись в тетрадь нескольких существительных – антонимов из словаря. ( жизнь
– смерть, истина – ложь, молодость -старость). Обозначение орфограмм.
Подбор существительных – синонимов к словам : дорога - путь , шоссе, трасса,
жара – зной, пекло, духота . Сверка со словарём.
Подбор существительных – омонимов :
Бабочка (насекомое) – бабочка (галстук)
Ласка (животное) – ласка (нежность)
Лисичка (гриб) – лисичка (животное)
Кисть (малярная) – кисть (руки) – кисть (внограда)
- Работа с толковым словарём . Найти объяснение слова филология
V. Итог урока.
- Устная работа с отрывком из стихотворения В.Маяковского «Еду»:
Вечер. Поле.
Огоньки.
Дальняя дорога...
Что необычного вы заметили в этих строках ? (почти все слова –
существительные).
Попытайтесь дома выбрать тему , например, «Зимний вечер», «Лунная ночь»,
« Море», «Рассвет» и записать как можно больше предложений, состоящих из
существительных .
Какая же часть речи в русском языке самая важная?
В современном русском языке около 150 тыс слов + иностранные слова (около
30 тыс) + научные термины ( около 10 тыс) + устаревшие (около 30 тыс ) +
имена собственные и прозвища (около 30 тыс).
И из всех этих слов каждое второе – имя существительное.
- Довольны ли вы уроком?
- Что у вас получалось сегодня лучше всего?
- В чём испытали затруднения?
- Что вас удивило?
- О чём бы вы хотели продолжить разговор на следующем уроке?
- Кто по вашему мнению был лучшим на этом уроке?
- Сумели ли вы показать свои знания на уроке?
- Оцените свою работу (2-3 уч-ся, использовать алгоритм самооценки)
Регулятивные УУД
Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
VI. Домашнее
задание.
Записать предложения, состоящие только из существительных на выбранную
тему, подобрать 5 фразеологических оборотов с именами существительными,
имеющими безударные падежные окончания.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: