Ученики на Учителя.com


Знакомство с правилом написания ь на конце имен существительных после шипящих (3 класс)

Предмет русский язык
Класс 3 Учитель: Ланге И.В
Тема урока Знакомство с правилом написания ь на конце имен существительных
после шипящих
Урок деятельностной направленности - "открытие" нового знания.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу
действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее
новых элементов.
Цель: овладеть приемом правописания ь на конце имен существительных после
букв шипящих.
познавательные
- подвести учащихся путем самостоятельного поиска к выводу о том, что у
существительных женского рода после шипящих в конце слова пишется мягкий
знак
- формировать практические навыки правильного написания существительных с
шипящей на конце
- способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, анализировать
регулятивные
- развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель
- выдвигать гипотезу
- устанавливать причинно-следственные связи
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
коммуникативные
- формировать умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве
- содействовать воспитанию культуры общения через работу в пар
№
п/п
Этап урока
Микроцель
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Осуществляемые учебные
действия (познавательные)
1.
Этап мотивации к
учебной деятельности
выработка на личностно
значимом уровне внутренней
готовности выполнения
нормативных требований
учебной деятельности.
– Дети, вам тепло? (Да!)
– В классе у нас светло? (Да!)
– Прозвенел уже звонок? (Да!)
– Это начался урок? (Да!)
– Хотите учиться? (Да!)
– Значит, можно всем садиться!(Да)
формирование положительной
учебной мотивации
2.
Этап актуализации
опорных знаний и
пробного действия
а) Разминка по
правилам
б) Создание
проблемной ситуации
подготовка мышления
учащихся и организация
осознания ими внутренней
потребности к построению
учебных действий и
организовать фиксирование
каждым из них
индивидуального
затруднения в пробном
действии.
-Что такое речь?
-Из чего состоит речь?
-Что такое предложение?
-Какие предложения бывают по цели
высказывания? Интонации?
-На какие группы делятся части речи?
-Что такое существительное?
-Как изменяются имена существительные?
Презентация слайд 2, слайд 3, слайд 4
Сегодня на уроке мы вместе с вами попробуем
посадить зерно знаний по новой теме. Может
кто- то из вас может определить тему урока,
ответив на вопрос?
А разве мы не изучали эту тему?
в) Словарная работа
Хватает информации для определения темы
урока?
Слайд 5,
Пальто, платье, ручка, морковь, коньки,
мощный, кровать, сосулька, ладья, варенье,
гонщик.
– Что общего во всех словах?
– На какие III группы разделили бы слова?
Слайд 6
- Давайте вспомним роль мягкого знака в словах.
- Предположите о чем мы будем говорить
сегодня на уроке, опираясь на последнее задание?
Какой секрет откроем?
Слайд 7, 8, 9, 10, 11
3.
Этап выявления места
и причины
затруднения.
организовать анализ
учащимися возникшей
ситуации и на этой
основе выявить места и
причины
затруднения является
осознание того, в чем именно
состоит недостаточность их
знаний, умений или
способностей.
Полностью ли озвучена тема урока?
Поиграем в игру на внимание. Слайд 13, 14
Какие слова не были в нашей группе?
Что объединяет эти слова?
Какие буквы слышите на конце
существительных?
Почему после одних и тех же букв шипящих то
ест ь знак, то его нет?
Составьте транскрипцию слов.
4.
Этап построения
постановка целей учебной
- А как нам получить новое знание?
Выбор действия для получения
проекта выхода из
затруднения.
деятельности и на этой
основе - выбор способа и
средств их реализации.
- Обратимся еще раз к написанным словам, что их
объединяет?
- Попробуем определить тему нашего урока.
5.
Этап реализации
построенного проекта.
реализации построенного
проекта является построение
учащимися нового способа
действий и формирование
умений его применять как
при решении задачи,
вызвавшей затруднение, так и
при решении задач такого
класса или типа вообще.
– Давайте попробуем всё- таки выяснить причину
такого написания имён существительных.
- Упр.503 Слайд 15, 16
– Что объединяет все слова.
– Найдите признак, по которому слова
объединены в группу.
– Какое обобщение вы можете сделать?
Слайд 17, 18
- Где мы можем проверить наш вывод.
– Сравните его с сообщением авторов учебника
на с. 73
- А сейчас я предлагаю поработать в паре и
составить памятку о написании ь на конце имён
существительных после шипящих.
-Подвиньте листы, которые лежат у вас на партах,
обсудите в паре, как надо действовать , чтобы не
ошибиться в написании ь на конце имён
существительных после шипящих.
1. Это имя_______________________________?
2. Есть ли _____________________звук на конце
слова?
3.Определяю _________________.
4. Слово стоит в ____________________форме?
5. Женский род – _______, мужской род – ______
Слайд 19, 20
Физминутка
Потрудились – отдохнуть нужно без сомненья
Дружно быстренько встаём – выполним
движенья.
-Ребята, я буду называть имена сущ. женского и
мужского рода с шипящим на конце. Если это имя
сущ. женского рода - приседают девочки, а если
мужского рода - приседают мальчики.
Шалаш, мышь, меч, плащ, вещь, тишь, ёж, печь,
грач, рожь, нож, товарищ, ложь.
6.
Этап первичного
закрепления с
проговариванием в
речи.
усвоение учащимися нового
способа действия при
решении типовых задач.
- Сейчас в парах вы выполните задание, которое я
приготовила для вас, чтобы вы проверили, как
научились писать слова с новой орфограммой.
Необходимо вставить ь знак где нужно, пользуясь
памяткой
Слайд 21, 22
Работа в парах, вставляют ь знак.
7.
Этап самостоятельной
работы с проверкой по
эталону.
является применение нового
способа действия и
исполнительская рефлексия
достижения цели пробного
учебного действия,
применение нового знание в
типовых заданиях.
Составьте предложения со словом речь.
Разберите предложение по членам, по\выделите
главные члены предложения.
Прочитайте высказывания великих философов о
речи.
И самая блестящая речь надоедает, если ее затянуть.
( Паскаль Блез)
Достоинство речи — быть ясной и не быть низкой.
( Аристотель)
Дурной человек в речах познается.
( Менандр)
Слайд 24
8.
Этап включения в
систему знаний и
повторений.
Закрепление изученного
следующих разделов курса,
выявление границы
применимости нового знания
и научить использовать его в
системе изученных ранее
знаний, повторить учебное
содержание, необходимое для
обеспечения содержательной
непрерывности, включение
нового способа действий в
систему знаний.
- Какие задачи поставим на следующий урок?
- Чем будем заниматься?
9.
10.
Этап рефлексии
учебной деятельности.
Д.з
самооценка учащимися
результатов своей учебной
деятельности, осознание
метода построения и границ
применения нового способа
действия.
- Вы хорошо сегодня поработали, оцените свою
работу, продолжив предложения
-я научился…..
- я узнал…..
-мне было интересно ….
1) Упр.510 или
2) Сочинить сказку о ь знаке.
Самооценка своей деятельности
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: