Ученики на Учителя.com


Конспект открытого урока "Характеристика предложения и разбор слова как части речи" 4 класс

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 4-А КЛАССЕ
Тема урока: Характеристика предложения и разбор слова как части речи.
Задачи урока:
➢ систематизировать знания о членах предложения;
формировать
➢ представления о постоянных характеристиках (род, склонение) имени существительного;
➢ представления о меняющихся характеристиках (падеж, число) имени существительного;
➢ умение характеризовать имя существительное как часть речи и как член предложения (работает подлежащим, или
дополнением, или обстоятельством).
ХОД УРОКА
Этап урока
Время
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1. Самоопределение к
учебной
деятельности
2. Актуализация
знаний, умений,
навыков и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном действии
- Ребята, я рада приветствовать вас и
наших гостей на уроке русского языка.
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. И
с таким хорошим настроением мы
начинаем.
- Прочитайте строчку из стихотворения
Михаила Лермонтова.
- Запишите это предложение.
- Дайте характеристику этому
предложению.
На доске: повествовательное
невосклицательное
распространённое
- Молодцы! А теперь разберите слово как
часть речи.
- Вы смогли выполнить задание? В чём
затруднение?
учащиеся настраиваются на
учебную деятельность
Читают предложение, записанное
на экране.
Записывают: Белеет парус
одинокий в тумане моря голубом.
- Это предложение по цели
высказывания повествовательное,
по интонации невосклицательное.
Предложение распространённое ,
т.к. кроме главных членов есть
второстепенные.
ПУД: осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания;
подведение под понятие;
постановка и
формулирование проблемы;
самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели.
РУД: выполнение пробного
учебного действия;
фиксирование
индивидуального
3. Постановка
учебной проблемы
- Какой же будет тема урока?
- Определите цель нашего урока.
-Хорошо. Но не все слова мы будем с вами
разбирать, а только те, которые могут о
себе так сказать:
Давно живу я в мире этом,
Даю названия предметам.
- Правильно. Мы сегодня будем разбирать
имя существительное как часть речи.
- Давайте вспомним всё, что вы знаете об
имени существительном.
Каждой паре выдаётся текст об имени
прилагательном, в который нужно
вставить слова.
Имя существительное – это
самостоятельная часть речи, которая
обозначает __________. В начальной форме
отвечает на вопросы ______? _____?
Имеет _____, ____________, может
изменяться по ____________ и по
____________.
В предложении является
_____________ или ____________________
членом.
- Но можем ли мы дать характеристику
слову, не учитывая связи слов в
предложении?
- Вспомните, как показать отношения
между словами в предложении.
«Характеристика предложения и
разбор слова как части речи.
- Научиться выполнять разбор слова
как части речи.
Называют часть речи.
Работа в парах.
Вставляют пропущенные слова и
читают текст.
- Не можем.
- Отношения между членами
предложения можно показать
разными способами:
1) с помощью стрелок;
2) путём подчёркивания разных
членов предложения;
3) построением схем.
затруднения в пробном
действии.
КУД: выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью;
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации.
ПУД: планирование;
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания;
использование знаково-
символических средств;
моделирование.
РУД: волевая
саморегуляция;
познавательная инициатива.
ЛУД: осознание
ответственности за общее
дело.
КУД: выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью;
адекватное использование
речевых средств для
решения
коммуникационных задач;
формулирование и
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации; учёт разных
мнений, координирование в
сотрудничестве разных
- Сейчас вам нужно показать связь слов в
предложении.
Учитель делит класс на группы (6, на
каждом ряду по 2 группы) и предлагает 1-
ой группе показать отношения между
членами предложения с помощью
стрелочек; 2-ой группе путём
подчёркивания разных членов
предложения; 3-ей группе - построением
схем.
- А вот теперь можно давать
характеристику всем именам
существительным в этом предложении!
- Откройте учебники на странице 84,
найдите образец разбора. Дополните
характеристику слова парус.
- Под номером 3 даны постоянные
признаки имени существительного. Какие
это признаки? (Род, склонение)
- А что значит постоянные?
(Неизменяющиеся)
- Докажите, что род и склонение – это
постоянные признаки.
- Под номером 4 – непостоянные признаки
(падеж, число). Докажите, что ПАДЕЖ,
ЧИСЛО – непостоянные признаки,
меняющиеся.
- Правильно. Поняли теперь, что на одной
строчке мы указываем постоянные
признаки, а на другой – непостоянные,
меняющиеся.
Выполняют работа в группе и
проверяют. Каждая группа
вывешивает своё предложение.
Читают характеристику, дополняя
её.
- Существительное парус мужского
рода. Поменять род мы не можем.
Это существительное не может
стать существительным 1-го или 3-
его склонения.
Может изменяться по числа (парус-
паруса), может стоять в форме Р.п.,
Д. п. …)
позиций; достижение
договорённостей и
согласование общего
решения; планирование
учебного сотрудничества. .
4. Первичное
закрепление с
проговаривание во
внешней речи
5. Самостоятельная
работа с
самопроверкой
6. Включение нового
в систему знаний и
повторение
- Обратите внимание на то, что написано
под цифрой 4: «Стоит в форме…». Это
означает, что в данном предложении это
существительное стоит в такой форме, а в
каком-нибудь другом предложении у него
будет другая форма.
- Что мы говорим под ц.1?
- ……под ц. 2? и т. д.
Дети называют, а учитель записывает на
слайде.
- Ребята, вы мне сейчас проговорили
устный разбор, а я выполнила
письменный. Посмотрите, как он делается.
- Запишите его в тетрадь.
- Найдите ещё существительные в
предложении.
- Выполните разбор существительного «в
тумане».
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
- Разбор существительного «моря»
выполните самостоятельно.
САМОПРОВЕРКА
Работа в тетради на печатной основе № 43.
Разбор слова «к зебре»
САМОПРОВЕРКА
Записывают в тетрадь письменный
разбор.
Выполняют разбор с
комментированием.
Оценивают свою работу с помощью
«волшебной линеечки»
Оценивают свою работу с помощью
«волшебной линеечки»
ПУД: выполнение действий
по алгоритму; осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания;
построение логической цепи
рассуждений.
КУД: выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью;
адекватное использование
речевых средств для решения
коммуникационных задач;
использование критериев для
обоснования своего суждения
ПУД: выполнение действий
по алгоритму; осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания;
построение логической цепи
рассуждений.
КУД: выражение своих
мыслей с достаточной
7. Рефлексия
- Вспомните цель нашего урока.
- Что мы должны учитывать прежде чем
давать характеристику слову как части
речи?
- У каждого из вас на парте лежит листок.
Возьмите его. Если вы можете сам-но
выполнить разбор слова как части речи,
раскрасьте его зелёным цветом. Если
испытываете небольшие трудности –
закрасьте жёлтым цветом. А, если вы не
поняли как выполнять разбор, раскрасьте
листок красным цветом. И прикрепите
свой листок на «дерево успеха».
- Спасибо за работу.
Д.з. Т.: № 44
- Научится выполнять разбор имени
существительного как части речи.
- Мы должны учитывать связь слов
в предложении.
полнотой и точностью;
адекватное использование
речевых средств для решения
коммуникационных задач;
использование критериев для
обоснования своего суждения.
РУД: контроль, коррекция,
самооценка; волевая
саморегуляция в ситуации
затруднения.
ПУД: рефлексия способов и
условий действия; контроль и
оценка процесса и результатов
деятельности; самооценка на
основе критерия успешности.
ЛУД: адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
КУД: выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью; КУД:
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью; адекватное
использование речевых
средств для решения
коммуникационных задач;
использование критериев для
обоснования своего суждения.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: