Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Родительный и винительный падежи существительных 1-го и 2-го склонения" 4 класс

Гертер Ольга Михайловна , МБОУ СОШ №2 г. Елизова.
Родительный и винительный падежи существительных 1-го и 2-го
склонения.
Урок русского языка, 4 класс, УМК «Школа России».
Урок проблемно-диалогический.
Цель: формирование умения правильно определять падеж родительного и
винительного падежей 1, 2 склонения с предлогом и без.
Задачи: - познакомить со способом подстановки при распознавании
падежей существительных 2 склонения без предлога, с особенностями
падежей в процессе их сравнения;
- развивать познавательный интерес, наблюдательность, память , мышление,
орфографическую зоркость, умение анализировать, сравнивать, умение
делать выводы.
- воспитывать интерес к предмету, умение работать в коллективе, паре и
самостоятельно.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, опорные карточки,
алгоритм,карточки для работы в паре.
Ход урока
№
Этапы
Формирование
УУД
1.
Организационный момент
Личностные УУД:
Умение организовать
себя на уроке;
формирование
учебно познават.
интереса.
2.
Чистописание
На доске: спросил у школьницы, увидел школьницу
выяснил у мальчика, заметил мальчика
- Прочитайте словосочетания, составьте цепочку из
окончаний имен существительных.
-Какие цепочки получились? (уыаа)
- Как изменится цепочка, если первая буква станет
последней? Запишите. (ыаау)
- Продолжите цепочку до конца строки. Используя эту
закономерность.
Регулятивные УУД
Принимать и
сохранять учебную
задачу.
Гертер Ольга Михайловна , МБОУ СОШ №2 г. Елизова.
3.
Актуализация знаний
- Спишите словосочетания, подчеркните орфограммы,
которые встретились в этих словах.
- Объясните орфограммы. В какой части слова
встречаются орфограммы? ( в корне, приставке,
суффиксе)
- А над какой частью слова мы работаем на протяжении
последних уроков? ( над окончанием)
- Вспомните, что называется склонением?
- Сколько падежей в русском языке? Какие?
- Какие три типа склонения еще существует в русском
языке?
Регулятивные УУД
Принимать и
сохранять учебную
задачу
Познавательные УУД:
строить речевое
высказывание в
устной форме.
4.
Изучение нового материала ( создание проблемной
ситуации) (учебная проблема в форме как тема урока;
используется метод: подводящий к теме диалог)
- Определите склонение и падеж имен
существительных.
- Проверяем первое словосочетание. (школьница- она,
моя –ж.р. – 1 скл., спросил (у кого?) у школьницы,
стоит в Р.п. окончание –ы;)
-Разбираем второе словосочетание. (школьница -1 скл.,
увидел (кого?) школьницу – стоит в В.п., оконч. – у)
-Третье словосочетание: ( мальчик – он, мой – м.р., 2
скл., выяснил (у кого?) у мальчика, стоит в Р.п.,
оконч.-а)
-Четвертое словосочетание: (мальчик – 2скл., заметил
(кого?) мальчика, стоит в В.п., окончание –а)
-У кого иначе? ( в Р.п ?)
-Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?
( Родительный и винительный падежи
существительных 1-го и 2 –го склонения)
(Тема урока появляется на доске)
-Почему так произошло,возникли разногласия, часть
ребят определили–В.п. ,другие – Р.п? (мы не все знаем
об этих падежах)
-Определите цель нашего урока? (-узнать, как
различать Р. и В. падежи у сущ-ых 1 и2 скл. с
предлогом и без предлога;
На доске появляются опорные карточки: РАЗЛИЧАТЬ,
С ПРЕДЛОГОМ, БЕЗ ПРЕДЛОГА
Регулятивные УУД:
Принимать и
сохранять учебную
задачу;
Познавательные УУД:
строить речевое
высказывание в
устной форме;
Коммуникативные
УУД: формулировать
собственное мнение;
Регулятивные УУД:
Постановка учебной
задачи и целей;
Гертер Ольга Михайловна , МБОУ СОШ №2 г. Елизова.
-Какие результаты планируете получить? ( учиться их
безошибочно определять) (прогнозируемые
результаты)
-Что или кто нам поможет в этом? (учитель, учебник,
наши знания, совместная работа)
5.
Решение проблемы
-Давайте вспомним, по какому плану мы работаем над
падежами? ( на доске карточки с опорными словами:
ВОПРОСЫ, ОКОНЧАНИЯ, ПРЕДЛОГИ.
-Сравним существительные Р.п. и В.п. по плану.
Задание: просклонять существительные 1 скл.-
ученица, дядя; 2 скл. – ученик, друг.
На доске: 1скл. 2скл.
Кто? ученица дядя ученик друг
-На какой вопрос отвечают все эти сущ-ые? (кто?)
-Значит, над какими существительными мы будем
наблюдать?(над одушевленными)
(проверка с экраном, слайд)
-Какие падежи нас интересуют? Подчеркните.
-На какие вопросы отвечают сущ-ые Р. п. и В.п. (кого?)
- Какие окончания имеют? ( 1скл.,в Р.п.- Ы (И);В.п.-У (Ю)
2скл., в Р.п.-А, в В.п. –А)
- С какими предлогами употребляются сущ-ые в Р.п? (У,
БЕЗ, ИЗ,ДЛЯ,ДО,ОКОЛО,С,ОТ)
-С какими предлогами употребляются сущ-ые в В,п.?
(ЧЕРЕЗ, ЗА,НА,В,ВО,ПРО)
В ходе выполнения задания и вопросов появляется
сводная таблица:
Р.п.
В.п.
ВОПРОСЫ
Кого?
Кого?
ПРЕДЛОГИ
у от из без
для около с до
в на за про
через
ОКОНЧАНИЯ
1скл.-ы(-и)
2скл.-а
1скл. –у(-ю)
2скл.-а
- Что можно сказать о вопросах?(одинаковые)
- Можем по вопросу определить падеж?(нет)
Сравните предлоги.( разные)
-Какой можем сделать вывод? Вывод: по предлогу
можем определить падеж.
- Сравните окончания. (в 1скл –разные, значит можно
определить падеж по окончанию, во 2 скл.- нельзя..)
- На стр. 107 прочитайте правило. Правильно ли вы
Познавательные УУД:
осуществлять анализ
объектов и проводить
сравнение по
заданным критериям;
Коммуникативные
УУД: умение слушать
и понимать других;
Договариваться и
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности;
Гертер Ольга Михайловна , МБОУ СОШ №2 г. Елизова.
6.
7.
сделали вывод?
Первичное закрепление:
Запись предложения с комментированием у доски:
Первые лучи солнца попали на жаворонка и ласточку.
Задание: разобрать по членам предложения,
определить скл. и падеж сущ-ых.
- Что помогло вам определить падеж в слове на
жаворонка и ласточку? (предлог и окончание)
Решение проблемы: (продолжение)
- А если нет предлога и сущ-ое 2-го скл-я, как быть?
-Давайте сравним пары предложений. (2 слайд)
2скл. Р.п.
Тетрадь ученика лежит на столе.
1скл. Р.п.
Тетрадь ученицы лежит на столе.
-Определите склонение выделенных существительных.
( ученик- 2скл., ученица- 1 скл.)
-В каком предложении можем безошибочно
определить падеж? (во втором)
- Определите падеж. (в Р.п.) По какому признаку
определили?( по окончанию –Ы)
-Кто догадался, как определить падеж сущ-го в первом
предложении?(выслушиваются предложения детей)
-Сравните аналогично следующую пару :
2скл. В.п.
Охотник издалека заметил волка.
1скл. В.п.
Охотник издалека заметил лисицу.
- Как определяли падеж сущ-го в первом
предложении?(выслушиваются ответы детей)
-Сформулируйте правило. (Чтобы определить падеж
существительного 2 склонения без предлога, надо
заменить его существительным 1 склонения.)
-Прочитайте в учебнике правило. Правильно ли вы
сделали вывод?
-По какому алгоритму будем определять падеж сущ-ых
2 склонения без предлога?
1. Поставь вопрос.
2.Определи склонение.
(если сущ-ое 2 скл.,вопрос КОГО?,то)
3.Замени существительным 1 скл.
4. Определи падеж сущ-го по окончанию.
Появляется опорная карточка с алгоритмом.
Личностные УУД:
учебно-
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
и способам решения
новой задачи;
Познавательные УУД:
строить речевое
высказывание;
проводить сравнения
по заданным
критериям;
умение на основе
анализа объектов
делать выводы
Гертер Ольга Михайловна , МБОУ СОШ №2 г. Елизова.
8.
Физминутка.
Вспомните, какую цель ставили перед собой в начале
урока? Достигли?
Личностные УУД:
формировать
установку на ЗОЖ
9.
10.
11.
12.
Закрепление:
1)-Вернемся к тем словосочетаниям, с которых
начинали.
-Давайте определим падеж сущ-ых 2скл-я и проверим
все ли правильно определили падеж?
-Еще раз расскажите, как определить падеж сущ-ых
2 скл. в Р. и В. п., отвечающих на вопрос КОГО? без
предлога?
2)Работа в паре.
На отдельных карточках записаны словосочетания
для 1 ряда:(аналогичные словосочетания для других
рядов) подвиг солдата, шкура медведя, выследить
зверя, песня соловья, выступление президента,
интервью журналиста.
Задание: найди лишнее.
- Какое словосочетание было лишнее? Докажи.
Самостоятельная работа по вариантам.
Работа с учебником. С. 108 упр.206
-Прочитайте, какова основная мысль текста?
-1 вариант: Списать 1-ый абзац, выполнить задание.
2 вариант: списать 2-ой абзац, выполнить задание.
-Взаимопроверка.
(Дополнительно сильным ученикам: морфологический
разбор слова - ВЕТКУ)
Подведение итогов. Рефлексия.
-Над какой темой работали?
- Какие цели ставили и достигли ли мы их?
-Чему научились?
-Активно работали и показали хорошие результаты…
Выставление оценок.
- Выберите и наклейте на поля смайлики.(нет
трудностей-с улыбкой, возникали – без улыбки, было
не понятно- грустного)
Домашнее задание: упр.207
Регулятивные УУД:
Осуществлять
пошаговый контроль;
Познавательные УУД:
владеть общими
приемами решения
задач; использовать
знаково-
символические
средства;
Коммуникативные
УУД: определение
способов
взаимодействия;
контроль действий
партнера; вносить
необходимые
коррективы в
действия.
Коммуникативные
УУД: строить
монологическое
высказывание:
Регулятивные УУД:
Формирование
положительных
мотивов учения;
Гертер Ольга Михайловна , МБОУ СОШ №2 г. Елизова.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: