Ученики на Учителя.com


Сценарий "Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже"

Сценарий урока русского языка
Тема: «Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже»
Цель:
знакомство учащихся с правописанием окончаний в предложном падеже, обобщение изученного материала по теме
«Безударные окончания существительных в родительном, дательном и предложном падежах», знакомство с
фразеологизмами.
Планируемый результат:
Предметные:
уметь писать правильно безударные окончания существительных в предложном падеже, применять в речи
фразеологизмы;
Метапредметные:
уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать
правильность выполнения действий, анализировать полученный результат и делать выводы, формировать общеучебные
навыки работы с информацией, умение поиска информации;
Личностные:
уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, формирование познавательного
интереса к русскому языку
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска SMART Board, презентация, выполненная в Microsoft
Power Point, предметные картинки, учебник «Русский язык» 4 класс (1 часть), Т.С. Рамзаева.
Этапы урока
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
Формирование УУД
1. Мотивация к
учебной
деятельности
Включение в деловой ритм, устное
сообщение учителя.
-Ребята, каждый из вас один раз в
год отмечает свой день рождения. А
в день своего рождения мы любим
получать подарки.
-Запишите в своих рабочих
тетрадях, о чём вы мечтаете.
-Я надеюсь, что все ваши мечты
сбудутся в день вашего рождения.
Осознанное вхождение
учащихся в пространство
учебной деятельности.
Выполняют задание,
записывают предложения в
тетрадь.
Мечтаю о чём?
(Я мечтаю о компьютере, о
собаке, о поездке, об
игрушке, о книге, о котёнке,
о друге)
Коммуникативные
УУД: уметь оформлять
свои мысли в
письменной форме
Познавательные УУД:
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний,
расставлять
приоритеты
2. Актуализация
знаний и
выявление
индивидуальных
затруднений
Выявляет уровень знаний учащихся,
организуя беседу по вопросами и
создавая проблемную ситуацию
-В каком падеже записаны ваши
имена существительные?
(В предложном падеже)
- С какими трудностями вы
столкнулись при написании
предложений?
- Какова же тема нашего урока?
(слайд 1)
«Правописание безударных окончаний
существительных в Предложном
Учащиеся отвечают на
вопросы учителя, вступают
в диалог и формулируют
тему урока
Коммуникативные:
умение владеть
монологической речью
Регулятивные: умение
формулировать тему
урока, делать вывод
3. Построение
проекта выхода из
затруднения
падеже»
Учитель организует выявление
учащимися места и причины
затруднения, предлагая задание:
- Определите безударное личное
окончание у данных
существительных в предложном
падеже.
(слайд 2)
Мечтаю о собак..
ехал в пустын…, в город…
жил в деревн…
зайчик скучал по морковк…
скакал на лошад…
прыгал по ветк…
подбежал к проруб…
свернули с дорог… к рощ…
1.Организует деятельность учащихся
по исследованию проблемной
ситуации.
- Что необходимо знать, чтобы
определить безударное окончание
имени существительного?
(слайд 3)
Учащиеся проявляют
познавательную
инициативу, участвуют в
диалоге. Выполняют
задания у доски,
сталкиваясь с трудностями в
написании окончаний
существительных
Составляют план
достижения цели и
проговаривают алгоритм
рассуждения:
1. Определим склонение
существительного.
2. Определим падеж
существительного.
3. По падежу и склонению
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем
Познавательные:
анализ объектов с
целью выделения
общих признаков
Регулятивные: уметь
прогнозировать
результат, оценивать
то, что уже усвоено
Коммуникативные:
сотрудничество в
поиске и выборе
информации
Регулятивные: уметь
оценивать и осознавать
усвоенный материал
Познавательные:
построение логической
4. Реализация
построения
проекта
2. Организует деятельность по
исследованию проблемной ситуации
- А как ещё можно узнать
безударное окончание
существительного?
- Назовите существительные 1
склонения с ударным окончанием?
3.Обсуждение различных вариантов
выхода из проблемной ситуации.
- Поставьте эти существительные в
предложном падеже, используя
предлоги.
(На земле, в земле, на воде, в реке).
- Какое окончание мы напишем в 1
склонении, если окончание будет
безударным?
(В 1 склонении мы напишем
безударное окончание Е, так как
можно проверить ударным – в земле,
на воде, в реке.)
1. Организует реализацию
построенного проекта в соответствии
с планом.
мечтаю о собаке (П.п.)
определим безударное
окончание
существительного.
Учащиеся подбирают слова
с ударными окончаниями
существительных,
выбирают один из
вариантов выхода из
проблемной ситуации.
Запись существительных в
предложном падеже с
ударными окончаниями.
(Земля, вода, река)
(слайд 4)
Учащиеся вставляют
пропущенные окончания
существительных, выделяя
существительные в
цепи рассуждений,
умение применять
правила и инструкции
Регулятивные:
контроль деятельности
по результатам
выполнения задания по
алгоритму
Коммуникативные:
уметь формулировать
свои затруднения,
обращаться за
помощью к учителю,
сверстникам
Регулятивные: умение
составлять план и
последовательность
действий, умение
5. Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи
ехал в пустыне, в городе (П.п)
жил в деревне (П.п)
зайчик скучал по морковке
скакал на лошади (П.п.)
прыгал по ветке (П.п.)
подбежал к проруби (Д.п)
свернули с дороги (Р.п) к роще
(Д.п)
2.Организует работу с учебником
Учитель предлагает упражнения с
целью закрепления новых знаний с
использованием алгоритма
рассуждения. Организация работы в
группе.
Упражнение «Предложный падеж»
Задание: придумать и записать
несколько словосочетаний с
существительными, поставив их в
предложном падеже. Определить
окончание существительных.
предложном падеже, а также
в родительном и дательных
падежах
Рассматривают таблицу и
называют безударные
окончания существительных
во 2 и 3 склонениях
Предложного падежа.
Самостоятельно делают
вывод.
(слайд 5)
Работа в группах.
Учащиеся делятся на 3
группы по 5человек.
Один представитель от
группы подходит к учителю
и выбирает перевёрнутую
предметную картинку с
изображением: берёзы, дуба,
тетради, пенала, кровати,
гриба. Каждой команде
достаётся по две картинки.
Учащиеся записывают
делать выводы
Познавательные:
уметь отличать новое
от известного старого,
анализировать объекты
с целью выделения
признаков, применять
доказательство
Регулятивные: умение
выполнять действие в
речевой форме, делать
выводы, выделять и
формулировать то, что
уже усвоено,
соотносить
правильность выбора и
результата действия
Познавательные:
построение логической
цепи рассуждений,
выбор эффективного
способа решения
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества со
сверстниками
Познавательные: поиск
необходимой
7.Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
8.Включение в
систему знаний и
повторение
Контролирует работу учащихся,
оказывает индивидуальную помощь
при затруднениях.
Упражнение №214
1.Организует деятельность
учащихся, подбирает задания
тестового плана. Оценка
полученные словосочетания
на листы. Например:
Вырос на берёзе - 1 скл.
П.п., написал в тетради – 3
скл, П.п., спал на кровати –
3 скл. П.п, лежали в пенале -
2 скл. П.п. и т.д.
Побеждает команда,
придумавшая больше
словосочетаний и
выполнившая работу без
ошибок.
Учащиеся самостоятельно
выполняют задания в
учебнике и осуществляют
самопроверку.
Чтение задания, разбор
существительных по
алгоритму:
В Сибир… -
существительное, Сибирь -
3 склонения, в чём? в
Сибир… Предложный
падеж, окончание - И
Работа у доски с чётким
проговариванием алгоритма
рассуждения.
информации, анализ
объектов с целью
выделения признаков
Регулятивные:
прогнозирование
результата, умение
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные:
умение анализировать
информацию, строить
логическую цепь
рассуждений, умение
работать с заданиями
теста
Регулятивные: умение
предвидеть уровень
усвоения знаний,
осуществлять контроль
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества со
правильности выполнения задания.
(слайд 6)
- В каком ряду во всех словах на
месте пропуска пишется буква Е?
1) на шар…, на плошад.., на дерев..
2) в город…, на вершин…, о пустын…
3) об Ольг…, на горк…, в кроват…
2.Организация работы учащихся с
фразеологизмами
упражнения «Крылатые
выражения»
-Перед вами, ребята, предложения, я
их назвала «Крылатые выражения».
Давайте прочитаем эти
фразеологизмы и попытаемся
объяснить значение каждого из них.
- Когда так говорят?
Держать себя в руках.
Держать в ежовых рукавицах.
Зарубить себе на носу.
Сидеть как на иголках.
Волк в овечьей шкуре.
- К каждому из «крылатых
выражений» найти правильное
объяснение, пару, и маркером для
интерактивной доски провести
Работа у интерактивной
доски с объяснением
лексического значения
«крылатых выражений»
(5 учащихся).
Учащиеся находят пару
каждому фразеологизму,
ставят стрелочку и
сравнивают свои ответы с
толкованием в презентации.
1.Держать
себя в
руках.
2.Держать в
ежовых
рукавицах
3. Зарубить
себе на носу.
1.Надолго
запомнить
2.Быть
терпеливым
3.Человек
хитрый,
злой,
сверстниками, умение
корректировать,
контролировать и
оценивать партнёра
Личностные: интерес к
изучению русского
языка
Коммуникативные:
высказывать и
обосновывать свою
точку зрения
Регулятивные: умение
предвидеть результат.
Познавательные:
умение строить
рассуждение, умение
узнавать знакомые
объекты (крылатые
выражения) в речи
9. Рефлексия:
стрелочку от фразеологизма к его
толкованию.
(слайд 7,8)
-Для чего такие крылатые
выражения (фразеологизмы) люди
используют в своей речи?
3.Выставление оценок
запись домашнего задания
для всех - упр. №218,
для желающих –
найти в словаре или в других
источниках (используй Интернет-
ресурс) два фразеологизма, объяснить
их значения
Организация рефлексии
Ребята, выберите, пожалуйста, из
двух фразеологизмов тот, который
отвечает на вопрос:
-Как вы работали сегодня на уроке?
(слайд 9)
РАБОТАЛИ, НЕ ПОКЛАДАЯ РУК.
РАБОТАЛИ, СПУСТЯ РУКАВ
4. Сидеть,
как на
иголках
5. Волк в
овечьей
шкуре.
скрывающи
й свои
намерения
4.Строго
относится к
кому-либо.
5. Вести
себя
неспокойно,
переживать.
Отвечают на поставленные
вопросы.
(Фразеологизмы делают
нашу речь более
выразительной и яркой.)
Записывают фразеологизмы
в рабочую тетрадь
Записывают домашнее
задание в дневник.
Осуществление самооценки
собственной учебной
деятельности
Регулятивные: умение
наблюдать,
анализировать,
осуществлять
самооценку
собственной
деятельности
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: