Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Проверка парных согласных в корне, стоящих перед глухим звуком" 2 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Фировская средняя общеобразовательная школа
Конспект урока во 2 классе по русскому языку на тему:
«Проверка парных согласных в корне, стоящих перед глухим звуком»
Составила:
учитель начальных классов
Голубева Л.М.
Фирово, 2017 г.
Тема: «Проверка парных согласных в корне, стоящих перед глухим звуком»
Цели:
1) Составить правило проверки парного согласного в корне слова перед
глухим звуком;
2) Продолжить работу по формированию у учащихся алгоритма проверки
орфограмм на чередование парных по звонкости – глухости согласных, не
видимых на письме;
3) Развивать интерес к русскому языку.
Планируемые результаты:
1) предметные:
Знать и самостоятельно применять правило проверки парного согласного
в корне и на конце слов, работать со словарем и учебником.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД:
2) метапредметные:
регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
познавательные – используют различные способы поиска, сбора
информации с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета;
коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию,
допускают существование различных точек зрения;
личностные – осознают свои возможности в учении: способны адекватно
судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, воспитывать
трудолюбие.
Оборудование: снежинки – перфокарты, снежинки – украшения, учебник,
листочки со снежинками.
ХОД УРОКА:
I) Мотивация к учебной деятельности.
Доска: Пословица: «Где хотенье, там и уменье».
Учитель: - Ребята, как вы понимаете смысл пословицы?
Ученики: - Если захотеть, то можно научиться.
Учитель: - Согласны ли вы с этим утверждением?
Ученики: - Да.
Учитель: - А хотите ли вы научиться сегодня чему-то новому?
Ученики: Да, хотим.
II) Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии.
Учитель: Парные согласные - самые опасные! В корне ты их проверяй-Рядом
гласный подставляй. (Читает учитель)
Учитель: - Ребята, какую тему мы продолжим сегодня изучать на уроке?
Ученики: - Звонкие и глухие согласные.
Учитель: - Давайте назовем парные звонкие – глухие согласные.
Ученики:
б
в
г
з
д
ж
п
ф
к
с
т
ш
Учитель: - Ребята, давайте прочитаем стихотворение, записанное на доске.
Ученики: (читают с доски)
- Что утром мы чистим?
- Зубки.
- Надеваем в холод?
- Шубки.
- Зубки?
- Изменяем: зубы.
- Шубки?
- Изменяем: шубы.
- А снежки?
- Идет снежок.
- Пирожки?
- Съел пирожок.
Учитель: - Найдите слова в сильной и слабой позиции.
Ученики: Зубки – зубы (зубастая щука)
Шубки – шубы (шубейка)
Холод – холода (холодает, холодильник).
Запись на доске и в тетрадях. Ребята подчеркивают орфограмму – написание
парных согласных перед глухим звуком, и ставят знак «+» в проверочных
словах (в сильной позиции).
III) Постановка учебной проблемы. Построение проекта преодоления
затруднений.
1) Постановка учебной проблемы.
Учитель вместе с учениками озвучивают тему и ставят цели урока.
Тема: «Проверка парных согласных в корне, стоящих перед глухим звуком»
Цели: продолжить работу по проверке парных согласных в корне и на конце
слов.
Учитель: проверка написания орфограммы имеет свой алгоритм.
Ученики: нужно видеть ошибкоопасные места в словах (учиться их
обнаруживать)
Учитель: самое главное в освоении этой орфограммы – осознание того, что
парный согласный на конце, в середине (в корне) слова – это всегда проблема,
требующая решения и проверки.
2) Чтение по учебнику правила проверки парных согласных в слове (У.:
с.132). Хором, индивидуально (Немцева Милена, Черичинская Анна,
Маматкулов Валерий, Родионова Наталья, Разумов Даниил – наизусть
рассказывают правило, приводят свои примеры).
3) Выявление места и причины затруднения. (Орфограмма парные звонкие-
глухие согласные в корне слова, стоящие перед глухой согласной).
Учитель: - Ребята. Вы любите загадки?
Ученики: - Да.
Учитель: «Кто, угадай-ка, седая хозяйка. Тряхнула перинки над миром
пушинки?»
Ученики: - Зима, снежинки.
Учитель: - Правильно зима. Наступила зима и наплела свои кружева из
снежинок. Вот они какие красивые: голубые, розовые, зеленые, оранжевые,
белые и золотисто-серебряные здесь у нас. Снежинки не простые, а снежинки –
загадки (стихи). Вы ребята, готовы с ними работать?
Ученики: - Да.
Снежинки – перфокарты висят на доске. Ребята делятся по двое и в парах
выполняют задание. Работа в парах: 6 снежинок – заданий – 6 пар ребят.
Задание: Прочитайте стихотворение, определите какая «буква убежала».
Докажите проверочным словом свой ответ, написав проверяемое слово
вместе с проверочным.
Загадка – снежинка №1.
Я и круглый, я и гладкий
И на вкус приятно-сладкий.
Знает каждый карапуз
Что зовут меня (арбуз)
Способы проверки:
Гладок, гладенький – гладкий – родственные слова.
Сладок, сладенький – сладкий – родственные слова.
Арбуз – арбузы (форма слова) – 2 способ.
Карапуз – карапузик (родственные слова), карапузы (форма слова)
Загадка – снежинка №2.
На ушах его сережки
А на ножках есть сапожки.
На головке гребешок.
Вот такой наш (петушок)
Способы проверки:
Сережек, сережечки, сережки
Ножек, ноженьки, ножки родственных слов нет
Голова, головка, головой (форма слова)
Сапожек, сапожечки, сапожки
Загадка – снежинка №3.
Кто сидит на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки?
Встала шапка из травы –
Нет под шапкой – головы! (гриб)
2 способа проверки: (парные звонкие звонкие-глухие согласные в середине и на
конце слов в корне)
крепок, крепенький – крепкий;
ножек, ноженька, ножка;
шапка – шапочка, шапок;
грибок, грибы – гриб.
Загадка – снежинка №4.
Я и горький, я и сладкий
К солнцу я тянусь из грядки.
Малышам полезный друг
А зовусь я просто…. (лук)
Способы проверки:
Сладок, сладенький – сладкий;
Грядки – грядок, гряда, грядочка
Нет – друга – друг (дружок)
Нет – лука – лук (луковица)
Загадка – снежинка №5.
Плывет пароход –
То взад, то вперед.
А за ним такая гладь –
Ни морщинки не видать.
Способы проверки:
Пароходы, пароходик – пароход;
Взад – сзади, позади;
Вперед – впереди
Гладок, гладенький – гладкий.
Загадка – снежинка №6.
Сладкие крошки
На кроткой ножке
Кто проходит близко
Кланяется низко (ягоды)
Способы проверки:
Нет – крошек, крошечки, крошки
Нет – ножек, ножечки, ножки
Близок, близёхонько – близко
Низок, низенький – низко
IV) Обобщение затруднений (У.: стр. 135)
1) Вывод: чтобы правильно написать слова с орфограммой парный звонкий-
глухой согласный в середине и на конце слов нужно знать правило!
(Дети хором проговаривают правило)
- Где мы используем 2 способа проверки?
1 способ: подбор родственных слов
2 способ: подбор другой формы слова
2) чтение правила У.: стр. 135
V) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (по алгоритму,
самоконтроль и самопроверка)
Устно. Доска. Ученик-учитель.
Задание 1. «Большие-маленькие»
Спишите слова слева, дополните слова справа по образцу.
Губы- губки
Уши – ушки
Ягода – ягодка
Шляпа - шляпка
Глаза – глазки
Задание 2. «Маленькие-большие»
Уточка- утка
Лодочка- лодка
Ложечка – ложка
Книжечка – книжка
Веточка – ветка
Учитель: Запишите к словам слева, слова обозначающие больших по образцу.
Подчеркните орфограммы в словах. Справа – каким способом вы проверяли эти
слова? (зачитывают 1 задание – слова, 2 задание – слова, способом подбора
родственных слов так, чтобы после согласного стоял гласный.
VI) Включение в систему знаний и повторений.
Учитель: - обменяйтесь работами и проверьте друг друга. (взаимопроверка)
- расскажите правило проверки, которое вы применили, при подборе
проверочных слов (работа в парах).
VII) Итог урока.
Учитель: Что, где и как проверяли.
VIII) Рефлексия деятельности (соотнесение цели и результата
деятельности+самооценка)
Мне было трудно, я испытывал затруднения… (в чем?);
Мне было легко и интересно…. потому что я знаю…;
Настроение, которое возникло у вас на уроке. Выразите цветом (желтый –
солнечное, теплое; синий – местами затруднения, было трудно)
IX) Физкультминутка (для снятия общего утомления)
Мягкие шажки (шажочки)
Легкие прыжки (прыжочки)
Повороты резко-резко
И наклоны низко-низко
Три хлопка в ладоши – ладошечки (1,2,3)
Покрутись немножко – немножечко (1,2,3)
Вот и вся зарядка – зарядочка (1,2,3)
Мягкая посадка – посадочка (1,2,3)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: