Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Правописание парных согласных на конце слова и перед согласными" 2 класс

МОУ «Щегловская СОШ»
Урок русского языка во 2а классе
по теме: «Правописание парных согласных на конце слова
и перед согласными»
УМК «Школа России»
Выполнила: Королева Ксения Васильевна,
учитель начальных классов
2014г.
Предмет:
Русский язык
Класс: 2
Тип урока: закрепление знаний
Тема: «Правописание парных согласных на конце слова и перед согласными»
Задачи: формировать умения УУД
Познавательные:
формировать умения самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель всего урока и отдельного задания;
использовать знаково-символические средства;
создавать и преобразовывать модели.
Предметные:
формировать умение видеть орфограмму;
уметь применять знания об особенностях проверочных слов и способах
проверки;
развивать орфографическую зоркость;
Метапредметные:
развивать внимание, мышление, речь;
уметь выдвигать гипотезы;
уметь контролировать и корректировать свою работу;
Коммуникативные:
уметь строить работу с партнёрами;
уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;
Личностные:
уметь оценить свою работу и работу товарища;
уметь находить причину успеха работы.
Перечень условий:
для учителя - мультимедийный проектор, компьютер, презентация урока,
сундучок, карточки с предполагаемыми целями урока;
для учеников – в конвертах на столе вырезанные согласные, смайлики, листочки
для алгоритма, учебники, тетради.
для учащихся – листочки для алгоритма, смайлики.
№
п/п
Этап урока
Деятельность обучающихся
Деятельность учителя
Методический
комментарий
I.
II.
Мотивирование к учебной
деятельности.
Цель: осознанное подчинение себя
системе нормативных требований
учебной деятельности и
выработку внутренней готовности
к их реализации.
Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в
пробном учебном действии.
Данный этап процесса обучения
предполагает осознанное
вхождение обучающегося в
пространство учебной
Учащиеся показывают свою
готовность к уроку.
Записывают слова – народ, город,
вокруг, сугроб, тетрадь.
– Это словарные слова.
– Словарные слова проверяют по
орфографическому словарю.
– Не все слова есть в словаре.
Слово «сугроб» не является
словарным.
Дети показывают смайлики.
– Прозвенел для нас звонок -
Начинается урок.
К нам без опоздания
Приходи, старание.
Помоги нам потрудиться:
Мы пришли сюда учиться.
Помогать учиться сегодня нам
будут гномики. Они приготовили
много интересных заданий.
Гномики написали вам слова
[нарот] , [горат ], [вакрук], [сугроп ],
[титрат']
– Прочитайте звуковой состав слова.
Напишите слова, обозначая их
буквами.
– Какие слова вы написали? Как их
можно назвать?
– Как можно проверить их
написание?
– Проверьте свою работу по
орфографическому словарю в конце
учебника.
– Что можете сказать о своей работе?
Все ли слова вам удалось найти в
словаре?
– Оцените свою работу с помощью
смайлика.
(слайд № 2)
(слайд № 3)
III.
деятельности на уроке.
С этой целью на данном этапе
создаются условия для
возникновения внутренней
потребности включения в
учебную деятельность
Выявление места и причины
затруднения.
– В слове «сугроб» орфограмма
– парная согласная в слове.
Дети самостоятельно делают
вывод о теме и целях урока.
– Уметь находить парные
согласные в слове.
– Уметь находить «опасные
места» в слове.
– Знать способ проверки парных
согласных.
– Уметь проверять парные
согласные.
– Работать в парах.
– Работать с учебником.
– Узнать новые словарные слова.
– Отгадывать загадки.
– Какая орфограмма в слове
«сугроб»? Правильно ли вы написали
слово? Почему?
– Тема нашего урока «Правописание
парных согласных в слове».
– Чему вы хотели бы научиться на
уроке? Давайте составим свой
сундучок желаний.
- В течение урока мы ответим на
вопросы:
Что?
Где? надо
Как? проверять
Чем?
– Какие виды работ вы хотели бы
выполнить на уроке?
– Итак, первый вопрос, который мы
определили, ЧТО мы должны
научиться проверять?
– Какие согласные мы называем
парными? Какие пары они образуют?
– Чтобы ответить на эти вопросы, я
(слайд № 4)
(слайд № 5)
(слайд 6)
Учитель заранее
готовит листочки с
написанными
предполагаемыми
целями. После того как
ребенок определил
свою цель работы на
уроке – учитель дает
ему этот листочек, а
ребенок кладет его в
сундучок. (Сундучок
на столе учителя)
На данном этапе
учитель организует
выявление учащимися
места и причины
затруднения. Для этого
учащиеся должны:
IV.
V.
VI.
Построение проекта выхода из
затруднения.
Физминутка
Реализация построенного
проекта.
На данном этапе осуществляется
реализация построенного проекта:
обсуждаются различные
варианты, предложенные
обучающимися, и выбирается
оптимальный вариант, который
фиксируется в языке вербально и
знаково.
– Мы будем учиться проверять
парные согласные.
Ученики достают вырезанные из
картона буквы.
В конвертах у детей буквы – П, З,
Г, Д, Ф, Ш, Р, С, Ж, Б, К, В, Т, Х.
– Получились пары букв:
Б – П, Д – Т, З – С, Ж – Ш, Г – К,
В – Ф.
– Без пары остались Х и Р – они
не парные. Х – обозначает всегда
глухой звук, Р – всегда звонкий
звук.
вам предлагаю следующее задание.
На партах у вас в конвертах лежат
вырезанные буквы. Когда все буквы
будут на парте, выберите буквы,
которые обозначают парные
согласные и разделите их по парам.
– Назовите пары согласных, которые
у вас получились. Какие буквы
остались без пары? Почему?
Физминутка.
Ребята, а сейчас мы с вами проведем
физминутку для глаз.
Смотрите на слайды и за движением
предметов наблюдайте только
глазками.
– Следующий наш вопрос, который
мы поставили в начале урока, ГДЕ мы
должны проверять парные согласные?
– Где в слове парные согласные
нужно проверять, а где проверка не
нужна?
– Отгадайте загадки, которые
принесли гномики.
Грибникам он очень нужен,
Без него не сваришь ужин,
На охоту не пойдешь
Что же это? Это …
восстановить
выполненные
операции и
зафиксировать
операцию, где
возникло затруднение.
(слайд 7)
Работа организуется в
парах.
(слайды № 8-10)
( слайд № 6)
(слайд 11)
VII.
Первичное закрепление с
проговариванием во внешней
речи
На данном этапе выявляются
границы применимости нового
знания и выполняются задания, в
которых новый способ действий
предусматривается как
– Не все слова пишутся так, как
произносятся.
– В слове нож слышится звук
«ш», а пишется буква «ж».
– В слове велосипед слышится
звук «т», а пишется буква «д».
– В слове лодка слышится звук
«т», а пишется буква «д».
– В слове носорог слышится звук
«к», а пишется буква «г».
– Орфограммами являются
парные согласные, которые стоят
в конце слова или перед
согласной.
Ученики читают слова
Тропа
Морковный
Сказочка
Рыба
Сказка
Рыбка
Кто один имеет рог?
Угадали? ...
К лежебоке у реки
Притащил я две руки.
По руке к бокам приладил
И поплыл по водной глади.
– Прочитайте данные слова.
Произнесите слово, соотнесите
буквенную запись слова со звуковым
произношением. Сделайте вывод.
– Есть ли еще парные согласные в
словах? Являются ли они
орфограммами?
– Сделайте вывод, где стоят парные,
которые нужно проверять?
– Последний вопрос, на который мы
должны сегодня ответить, КАК надо
проверять парные согласные?
– На домиках гномиков записаны
слова. Прочитайте слова.
– В каких словах написание
– Найдите для каждого проверяемого
слова проверочное.
На данном этапе
учитель организует
выявление учащимися
места и причины
затруднения. Для этого
учащиеся должны:
восстановить
выполненные
операции и
зафиксировать
операцию, где
возникло затруднение;
( слайд № 6)
(слайд 12)
VIII.
промежуточный шаг.
Включение в систему знаний и
повторений.
Морковь
Тропка
– Чтобы проверить парную
согласную, нужно подобрать
проверочное слово так, чтобы
после согласной стояла гласная.
– Проверять нужно парную
согласную в корне, на конце слова.
– Проверять нужно в корне, на
конце слова.
– Подобрать проверочное слово
так, чтобы после согласной
стояла гласная.
Работа в группах.
Детям раздаются листочки с
будущим алгоритмом.
ЧТО___________
ГДЕ______________
КАК______________
К каждому пункту ученики
предлагают свои варианты
действий.
Работа организуется в группе по 4
человека. Устно проговаривается
алгоритм, ученики записывают в
тетрадях только слова с
орфограммами.
– Сделайте вывод, как нужно
проверять парные согласные в корне.
– Ответим на все наши вопросы:
– Что надо проверять?
– Где надо проверять?
– Как надо проверять?
– Давайте составим алгоритм
действий для проверки парных
согласных.
После предложенных вариантов на
доске получается запись
Алгоритм
Выделить корень
Определить парную согласную
Подобрать проверочное слово
Работа в группах
организуется по 4
человека. Один
комментирует слово,
другие выслушивают,
соглашаются или
высказывают своё
мнение.
(слайд 13)
IX.
X.
Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
Рефлексия учебной
деятельности. Итог урока.
Учащиеся проговаривают
алгоритм действий, объясняя
орфограмму. Работа организуется
фронтально, с помощью веера
букв.
Учащиеся записывают
словосочетания: жидкая каша,
легкие сапожки, крепкие орешки,
близкий друг.
Ребятам предлагается на доске
повесить таблички с теми целями,
которых они достигли на уроке.
(Таблички из сундука желаний)
– А сейчас мы попробуем применить
алгоритм, который мы с вами создали.
– На доске записаны предложения,
прочитайте, вставьте нужную букву и
пользуясь алгоритмом объясните
правописание.
На доске предложения:
Я гнала гусей на ___,
Поломался тонкий ___.
На грядках зеленеет ___,
Похожи грядки теперь на ___.
Прекрасный куст душистых ___
Под солнцем в нашем парке ___.
Проверка с проговариванием вслух.
– А сейчас гномики предлагают вам
поиграть в игру «Будь внимателен».
На доске слова с пропущенными
буквами. Объясните, какую букву
надо вставить.
Слова: утюг, арбуз, жираф, поход,
сапог, гриб.
– Наши неутомимые гномики
придумали еще одно задание для вас.
На доске записаны словосочетания,
спишите, вставьте буквы, подбирая
проверочное слово.
– Урок подходит к концу. Подведем
итог урока.
– Чему вы сегодня научились?
– Какие из поставленных целей на
уроке мы выполнили?
– Какое задание для вас было
(слайд 14)
На данном этапе
учащиеся в форме
коммуникации (в
группе) решают
типовые задания на
новый способ действий
с проговариванием
алгоритма решения
вслух.
(слайды 15-20)
При проведении
данного этапа
используется
индивидуальная форма
работы: учащиеся
самостоятельно
выполняют задания
нового типа и
осуществляют их
самопроверку,
пошагово сравнивая с
эталоном.
трудным?
– Какое задание вам особенно
понравилось?
– Как вы оцениваете свою работу,
покажите смайликами.
- А теперь отметьте на шкале успеха,
насколько вы:
1)Были успешны на уроке и
чувствовали себя комфортно, уютно;
2)Разобрались с темой урока;
3)Сможете применять свои знания.
– Урок окончен. Спасибо всем за
работу на уроке
По окончании работы
заслушиваются все
высказанные ответы.
(слайд № 21)
Список литературы:
1. Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах.М.: Просвещение, 1991
2. Канакина В.В., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник для общеобразовательных учреждений: М.: Просвещение,
2012
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: