Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК Р.Н. Бунеева и Е.В. Бунеевой

ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

города Москвы

средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением английского языка

№ 1208

имени Героя Советского Союза М.С. Шумилова

Индекс: 109443, г. Москва, ул. Зеленодольская, д.33, корп.3 Телефон - факс 8-499-

172-78-49

======================================================================

ПРИНЯТО

педагогическим советом школы

№1 от «_28_» августа 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

Малышева Л.Ю.

«29» августа 2015 г.

Рабочая программа

курса « Русский язык»

4-М класс

на 2015-2016 учебный год

Количество часов в неделю - 4

Уровень освоения общеобразовательный.

Составитель:

Бурцева Т.В.

Первая категория

Москва

2015 г.

ПРОГРАММА

«РУССКИЙ

ЯЗЫК

Е.В.

Бунеева,

Р.Н.

Бунеев

Программа составлена

соответствии

требованиями Федерального государственно

го

образовательного стандарта начального

общего

образования

обеспечена

УМК

для

кл., авторов Р.Н. Бунеева,

Е.В.

Бунеевой,

О.В.

Прониной,

О.В.

Чиндиловой

др.

Пояснительная

записка

Язык

по своей

специфике

социальной значимости

–

явление

уникальное:

он

является средством общения

воздействия,

сред

ством

хранения

усвоения знаний, средоточием духовной

культу

ры

народа, основной формой проявления национального и

личностного самосознания

и,

наконец, первоэлементом

художе

ственной литературы как словесного искусства.

В силу этого

обсто

ятельства язык имеет только

ему

присущий статус

среди

ги

школьных

предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть

единого

непре

рывного курса обучения, поэтому

он

ориентирован

на

предмет

цели

обучения русскому языку

основной школе. Предметом обучения в

основной школе является современный русский литературный

язык

в его

реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в

основной

школе:

развитие

совершенствование

всех видов

речевой

деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

формирование элементарной лингвистической

компетенции.

Исходя

из

этого,

назначение предмета «Русский

язык» в

началь

ной школе

состоит

в том, чтобы

заложить

основу

формирования

функционально грамотной личности, обеспечить языковое

речевое

развитие ребёнка, помочь

ему

осознать

себя

носителем

языка.

Цель

определяется как развитие личности ребёнка средствами

предмета «Русский язык»,

именно

–

формирование

учащихся представления

языке как

составля

ющей

целостной научной картины мира; знаково-символического

логического мышления

на базе

основных положений науки

языке

(познавательная цель);

–

формирование коммуникативной компетенции (социокультур

ная

цель).

соответствии

с этой

целью ставятся

задачи:

развитие

у детей

патриотического чувства

по

отношению к

род

ному

языку:

любви и

интереса к нему, осознания

его

красоты

эсте

тической ценности, гордости

уважения к языку как части русской

национальной культуры;

осознание

себя

носителем языка,

языко

вой

личностью, которая находится

постоянном диалоге (через

язык

созданные

на нём

тексты)

миром

и с

самим

собой; 3)

формирование

у детей

чувства языка;

воспитание потребности пользоваться всем

языковым богатством

(а

значит,

познавать

его),

совершенствовать

свою

устную

письменную речь, делать

её

правильной, точной,

бога

той; 5)

сообщение

необходимых

знаний

формирование

учебно-языковых, речевых

правописных умений

навыков,

необ

ходимых

для того, чтобы

правильно,

точно и

выразительно говорить,

читать

писать

на

родном

языке.

период

обучения грамоте дети

проходят пропедевтический

курс

русского языка

по

учебнику «Букварь»

прописям

«Мои

волшебные

пальчики», учебнику «Русский язык»,

1-й класс.

Общая

характеристика

учебного

предмета

курсе русского языка реализуются следующие сквозные

ии

развития учащихся средствами

предмета

Линии,

общие с

курсом литературного

чтения:

овладение функциональной грамотностью

на

уровне

предме-

та

(первичные навыки работы

информацией);

овладение техникой чтения, приёмами понимания

анализа

текстов;

овладение умениями, навыками различных

видов

устной и

письменной

речи.

Линии, специфические

для

курса «Русский язык»:

приобретение

систематизация знаний

языке как

основы

речевой

деятельности;

дальнейшее овладение родным

языком;

овладение орфографией

пунктуацией;

раскрытие воспитательного потенциала русского

языка;

развитие чувства

языка.

Для

достижения целей обучения

решения поставленных

задач

используется

УМК по

русскому языку: учебник

Русский

язык

кл.; тетради

Проверочные

контрольные

работы

по

русскому

языку

;

Дидактический

материал

по

русско

му

языку

Разделы

«Предложение»

«Текст»

В курсе русского языка в

начальной школе ведущим

направле

нием

учебной деятельности

детей

является овладение

нн

речью

, культурой письменного общения

(

нн

наряду с

развитием умений чтения, говорения

слушания). Поэтому

основных разделов, изучаемых

каждом классе,

–

разделы

«Предложение»

«Текст»

В 4-м классе

продолжается развитие названных выше

синтак

сических, пунктуационных

речевых

умений

Развивается

уме-

ние на

доступном уровне

производить

синтаксический разбор

про-

стого и

сложного

пр

ед

ний

вычленять словосочетания

из

предложения.

Дети

знакомятся с

тем, что

части сложного предло-

жения

могут

соединяться с

помощью

союзов и, а, но (на

примере

сложных

предложений,

состоящих

из двух

частей).

Вводится понятие предложения

прямой

речью на

при

простейшей конструкции «слова автора

плюс

прямая

чь»

Развивается умение ставить знаки препинания

предложениях с

прямой речью, которая следует

за

словами автора,

также

умение

ставить запятую

сложном предложении

из двух

частей

и, а, но или без союзов и в

простом предложении

ны

членами

(с

союзами

и, а, но или без

союзов). Внимание

постоянно обращается

на роль

знаков препинания:

они

помогают

понять смысл написанного предложения,

текста.

На

материале текстов учебника продолжается развитие ум

ний

слушания

чтения, формирование типа правильной

читатель

ской

деятельности.

Знания

умения

из

области синтаксиса

пунктуации

курсе

начальной школы создают необходимую

базу для

развития

устной

письменной

речи, для

изучения слова

разных точек зрения

(

слово функционирует

предложении,

)

и,

что

очень важно,

ребёнок осознаёт, для

чего

нужно изучать

свой

язык,

на

котором

он и

так

свободно

говорит. Так, например,

знание

об

«устройстве» предложений

текста, умение

пунктуационно

оформлять

их на

письме нужны

для

успешного общения,

для

того

чтобы

самому быть понятым

понимать других людей.

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом

курсе русского языка началь

ной

школы является раздел

«Слово»

Слово

рассматривается

четырёх точек

зрения:

звукового состава

обозначения звуков

буквами;

морфемного состава

словообразования;

грамматического

значения;

лексического значения, лексической сочетаемости

слово-

употребления.

В 4-м классе

продолжается развитие умения писать

орфограммами, изученными

1–3-м

классах.

Рассматриваются

также случаи написания

слов с

удвоенной

буквой согласного

на

стыке корня

суффикса

типа

сонный.

связи

изучением частей

речи

отрабатывается умение

писать

слова со

следующими орфограммами:

мягкий знак

после букв

шипящих

существительных

муж

ского и

женского

рода типа

луч,

ночь;

безударные окончания суще

ствительных

1, 2, 3-го

склонения (кроме существительных

на

-ие,

-ия, -ий,

-мя

);

безударные окончания

имён

прилагательных (кроме

прилага

тельных

основой

на

шипящий

);

безударные окончания глаголов

1-го и

2-го

спряжения;

после

шипящих

глаголах

2-го

лица

единственного числа

(

чита

ешь,

поёшь); окончания

-о, -а

глаголах прошедшего времени жен-

ского и

среднего

рода

(осветила, осветило);

-тся –

-ться

глаго-

лах;

не с

глаголами;

раздельное написание предлогов

личными местоимениями.

Развитие умения писать

слова с

этими орфограммами продол

жается

в 5-м классе

основной

школы.

Изучение орфографии

начальной школе направлено

на

то,

чтобы

помочь детям осознать важность правильного

использова

ния языка

не

только

устной

речи, но и на

письме, показать,

необходимым компонентом письменной

речи

является

орфографи

ческий

Орфографически правильная письменная

речь

–

залог успешного общения

письменной

форме.

Этот

подход заложен

уже в

пропедевтическом курсе русского

языка

период обучения грамоте. Наблюдение

за

звуковым

соста

вом

слова,

за

собственным произнесением отдельных

ву

определение

места

ударения

в слове – всё это

способствует

овладе

нию тем

фонетическим минимумом, который необходим

для

после

дующего сознательного овладения орфографией.

нн

целенаправленно проводятся наблюдения

над

лексическим значе

нием слова и его

сочетаемостью,

так

как умение

верно

определять

лексическое значение корня

очень

важно

для

правильного

написа

ния.

Второй аспект

рассмотрении

слова в

курсе русского

языка

начальной школы

– это его

морфемный состав

В 4-м классе дети

продолжают наблюдение

за

словоизменением

словообразованием

имён

существительных,

имён

прилагатель-

ных, глаголов, личных

местоимений,

разбирают

по

составу доступ-

ные

существительные,

прилагательные, глаголы, тренируются

образовании

ти

речи с

помощью суффиксов

приставок,

подборе

однокоренных слов, относящихся к различным частям

речи

(бег,

бегун,

бежать;

краснота, красный, краснеть

т.п.).

Таким образом,

на

протяжении всех лет обучения

ача

школе

ребёнка формируется чувство языка, чувство слова;

соз

даётся

база для

формирования орфографической зоркости,

для

развития орфографических

умений.

Третий аспект рассмотрения

слова –

лексический

Он

связан с

называнием предметов

явлений окружающего мира.

ес

работа пронизывает

весь

курс:

регулярно ведётся наблюдение

над

значением слов,

в том

числе однокоренных; объясняются и

уточняются значения

слов (в том

числе

помощью толкового сло

варя).

Дети

наблюдают

над

сочетаемостью слов,

над

словоупотре

блением, практически знакомятся

синонимией,

нт

ни

омонимией,

чн

ть

переносным значением

Четвёртый аспект рассмотрения

слова –

морфологический.

Морфология

–

самый сложный

для

ребёнка раздел,

так

как

его

изучение предполагает сформированность определённых

мысли

тельных операций,

способности к

ни

тр

гир

ни

Изучение частей

речи

требует знаний

составе

слова и

словообра

зовании,

также знаний

из

области лексики (значение слова), син

таксиса (функционирование

слов в

предложении). Нужно

также

иметь

виду,

что

морфология изучается как средство

развития

мышления детей, представления

языке как системе

повыше

ния

орфографической грамотности.

В 4-м

классе

части

речи

становятся главным

предметом

изучения, т.к.

для этого есть

необходимые

базовые

знания

и уме-

ния, накоплен определённый языковой

опыт

результате наблю-

дений

за

функционированием

слов в

чи

Изучаются сведения

об

именах существительных, именах

при

лагательных, глаголах

личных местоимениях,

об их роли в

пред

ложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы

сведения

об

отдельных особенностях словообразования

словоиз

менения

этих

частей

речи.

При изучении частей

речи особое

внимание уделяется

наблюде

нию за

их

ролью в

предложении, тексте,

за

особенностями упо-

требления существительных, прилагательных, глаголов

лич

ных местоимений, синонимией

антонимией;

также

упражне

ниям

в подборе

синонимов

антонимов, тематических

пп

слов.

курсе русского языка

дети

получают первоначальное пред

ставление

системе языка,

т.к. знакомятся

на

элементарном

уровне

со

всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом,

сло

восочетанием, предложением

текстом, наблюдают соотношения

между этими языковыми единицами.

Помимо разделов

«Слово»,

«Предложение»

и «Текст» в

русского

языка

входят

разделы

«Развитие

речи»

«Совершенствование

навыков

каллиграфии».

Два

последних не

выделены

качестве специальных разделов

для

изучения,

но

явля

ются

ведущими направлениями работы

по

русскому языку

курсе

начальной

школы.

Основные направления работы

по

развитию

Количественное

качественное обогащение активного, пас

сивного

потенциального словаря

детей в ходе

наблюдения

за

лек

сическим значением слов, подбора групп однокоренных

тематических групп слов, синонимических рядов

т.д.,

также в

ходе

работы

со

словарными статьями

из

толкового словаря, слова

ря

ин

ни

Развитие

совершенствование грамматического строя

чи

наблюдение

над

связью

слов в

предложении,

над

построением

простых

сложных предложений, предложений

прямой речью, с

однородными членами;

над

правильностью употребления форм

слов,

их

грамматической сочетаемостью. Самостоятельное

кон

струирование словосочетаний, предложений, продуцирование

тек

стов.

Развитие связной устной

письменной речи: овладение про

дуктивными навыками

умениями устной

письменной разговор

ной

речи, устной учебно-научной речи; навыками

ум

ни

понимания

нт

рн

анализа

художественного

учебно-научного

текста.

Развитие орфоэпических навыков,

также умения говорить и

читать

правильной

интонацией.

Обучение

по

данной программе предполагает

одновременную

работу с

детьми

по

курсу

риторики

Этот курс имеет

целью

обуче

ние

умелому, успешному, эффективному общению

и носит

сугубо

практический характер: центральное

место в нём

занимают

ком

муникативные

умения.

Таким образом, курс русского языка, имеющий

ти

направленность, показывает значимость

всех

единиц языка

для

успешного общения, сообщает необходимые знания

об

этих

едини

цах языка, формирует учебно-языковые,

речевые,

коммуникатив

ные и

правописные умения

для успешного

общения.

Курс

риторики учит,

пользоваться этими знаниями

умениями

на

практике

–

различных речевых ситуациях,

учит

владеть

различными

речевыми жанрами. Сочетание курсов

рус-

ского

языка и

риторики создаёт условия

для

максимально успеш-

ного

формирования функционально грамотной личности, получе-

ния

нового

образовательного результата как совокупности

пред

метных умений, универсальных учебных действий

ичн

тны

ьт

Отличие данной программы

заключается

в том,

что:

Определены основные линии развития учащихся

ср

дс

тв

ам

предмета «Русский язык»,

на

которых строится

курс (общие

курсом

Литературное

чтение

специфические

для

курса

Русский

язык

овладение функциональной грамотностью;

навыками

умениями различных

видов

устной

пи

нн

речи; орфографией

пунктуацией; навыками

умениями

понима

ния и

анализа текстов; приобретение

систематизация знаний о

языке; раскрытие

его

воспитательного потенциала; формирование

у детей

чувства

языка.

Предложен

путь

формирования

у детей

орфографической зор

кости

на основе

целенаправленной систематической работы

составом

лексическим значением

слова в

сочетании

его

звуко-

буквенным анализом; развития

на этой

основе

языкового чутья

детей.

Названы опознавательные признаки изучаемых

гр

мм

по

которым

дети

учатся обнаруживать орфограммы

словах и

между

Сведения

частях

слова

вводятся раньше

– с

первых шагов

обучения грамоте,

в ходе

регулярного наблюдения

над

словами.

Усилено внимание к синтаксису

пунктуации

– основе

пись

менной речи, средству выражения собственных мыслей

чувств и

понимания чужих. Увеличен

объём

изучаемого материала

по

син

таксису

пунктуации.

Выдержан единый методический подход к

работе с

текстом

на

уроках литературного чтения

русского языка

–

формирование у

детей типа

правильной читательской деятельности.

Дети

осваива

ют

систему приёмов чтения

понимания художественного

учебно-

научного

текста.

Описание

ценностных ориентиров

содержания

учебного

предмета

Одним из

результатов обучения русскому языку является

осмысле

ние и

интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра –

осознание

себя

как части мира,

котором люди

соединены бесчисленными связями,

в том

числе

помощью

языка;

осознание постулатов нравственной жизни

(будь

милосерден,

посту

пай

так, как

ты

хотел

бы, чтобы

поступали

тобой).

Ценность общения –

понимание важности общения как значимой

составляющей жизни общества, как

одного из

основополагающих

элементов

культуры.

Ценность природы

основывается

на

общечеловеческой ценности

жизни,

на

осознании

себя

частью природного мира. Любовь к приро

де – это и

бережное отношение к

ней

как

среде

обитания человека, и

переживание чувства

её

красоты, гармонии, совершенства. Воспита-

ние любви и

бережного отношения к природе

через

тексты художе

ственных

научно-популярных произведений

литературы.

Ценность красоты и

гармонии

–

осознание красоты

гармонично

сти

русского языка,

его

выразительных возможностей.

Ценность истины –

осознание ценности научного познания как

ти

культуры человечества, проникновения

в суть

явлений,

понимания

закономерностей, лежащих

в основе

социальных явлений;

приоритет

ности

знания, установления истины,

самого

познания как

ценности.

Ценность семьи.

Понимание важности семьи

жизни человека;

осознание

своих

корней; формирование эмоционально-позитивного

отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение

старшим,

их

нравственным

идеалам.

Ценность труда и творчества –

осознание

роли

труда

жизни

чело

века, развитие организованности, целеустремлённости,

ответствен

ности, самостоятельности, ценностного отношения к

труду в

целом и

к литературному труду, творчеству.

Ценность

гражданственности

патриотизма

–

осознание

себя

как

члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство

ответственности

за

настоящее

будущее

своего

языка; интерес

своей

стране:

её

истории, языку, культуре,

её

жизни

и её

народу.

Ценность

человечества

–

осознание

себя не

только гражданином

России,

но и

частью мирового сообщества,

для

существования

про

гресса

которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность,

уважение к многообразию иных культур

языков.

Формы проведения: урок, исследовательская деятельность, групповая

работа, урок- КВН, урок- праздник.

Учебно- методический комплект:

 Учебник «Русский язык» (в 2-х ч.), 4 класс. Авторы: Бунеев Р.Н.,

Бунеева Е.В., Пронина О.В., Яковлева М.А. М.: Баласс, 2011г.

 Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»,4

класс, Бунеева Е.В. М.: Баласс, 2012г.

Л.Ю. Комиссарова "Дидактический материал" к учебнику

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.ВПронина "Русский язык" 4кл.

Проверочных работ – 7

Диктантов – 10

Работ по развитию речи - 15

Личностные, метапредметные

предметные результаты

освоения

учебного

предмета

Взаимосвязь результатов освоения предмета

Русский

язык

можно системно представить

в виде

схемы. *

Ф у н к ц и о н а л ь н а я

г р а м о т н о с т ь

М е т а п р е д

етн ы е

ре з ул ьт а т ы

и ч н

т н ы

ре з ул ьт а т ы

егулятивные

Коммуникативные

ознавательные

пр ед

етн ы е

рез уль таты

•

лр: понимание

и анализ

текстов

•

лр:

умения

раз

личных видов

уст-

ной и

письменной

речи

•

лр: овладение

пунктуацией

•

лр

первичные

навыки работы

и н ф о р м а ц и е й

(

ль

грамотность)

•

лр:

знания

языке как

речевой деятель

ности

•

лр: дальнейшее

овладение

родным

языком

•

лр: осознание

себя

языка

как

культуры

•

лр:

чувства

языка

разо

атель ны е

те

ноло

ии

ор

ра

оты

• проблемно-диалогическая

тех-

нология

•

технология оценивания

образо

вательных достижений

(учебных

успехов)

•

технология

ду

чтения

•

Групповая

работа

Ко

пле

сны е

задания

• проектные

задания на

предметном материале

•

Жизненные

(компетентностные) задачи

* ЛР –

линия развития учащихся средствами предмета.

Личностными результатами

изучения предмета «Русский

язык»

являются следующие умения

качества:

–

эмоциональность; умение осознавать

определять (называть)

свои

эмоции;

–

эмпатия

–

умение осознавать

определять эмоции других

людей; сочувствовать другим людям,

сопереживать

;

–

чувство прекрасного

–

умение чувствовать красоту

вырази

тельность речи, стремиться к совершенствованию

собственной

речи;

– любовь и

уважение к Отечеству,

его

языку, культуре;

–

интерес к чтению, к ведению диалога

автором текста;

потреб

ность

чтении;

–

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письмен

ной форме

общения;

–

интерес к изучению

языка;

–

осознание ответственности

за

произнесённое

написанное слово.

Средством достижения

этих

результатов служат тексты

учебни

ков, вопросы

задания к ним, проблемно-диалогическая

технология,

технология продуктивного

чтения.

Метапредметными результатами

изучения курса «Русский

является формирование универсальных учебных действий

(УУД).

Регулятивные

УУД

–

самостоятельно формулировать

тему и

цели урока;

–

составлять план решения учебной проблемы совместно

учи

телем;

–

работать

по

плану, сверяя

свои

действия

целью,

корректиро

вать

свою

деятельность;

– в

диалоге

учителем вырабатывать критерии оценки

опреде

лять степень успешности

своей

работы

работы других

соответ

ствии

этими

критериями.

Средством формирования регулятивных

УУД

служат технология

продуктивного чтения

технология оценивания образовательных

достижений (учебных успехов).

Познавательные

УУД

–

вычитывать

все виды

текстовой информации: фактуальную,

подтекстовую,

концептуальную;

–

пользоваться разными видами чтения: изучающим,

просмотро

вым, ознакомительным;

–

извлекать информацию, представленную

разных

фо

рмах

(сплошной текст; несплошной текст

–

иллюстрация, таблица,

схема);

–

перерабатывать

преобразовывать информацию

из

формы

другую (составлять план, таблицу, схему);

–

пользоваться словарями, справочниками;

–

осуществлять анализ

синтез;

–

устанавливать

причинно-следственные

связи;

–

строить

рассуждения.

Средством развития познавательных

УУД

служат тексты учебника

и его

методический аппарат; технология продуктивного

чтения.

Коммуникативные УУД:

–

оформлять

свои

мысли

устной

письменной

форме с

учётом

речевой

ситуации;

–

адекватно использовать речевые средства

для

решения различ

ных

коммуникативных задач; владеть монологической

диалогиче

ской

формами речи;

–

высказывать

обосновывать

свою

точку зрения;

–

слушать

слышать других, пытаться принимать

иную

точку

зрения,

быть

готовым корректировать

свою

точку зрения;

–

договариваться

приходить к общему решению

совместной

деятельности;

–

задавать

вопросы

Предметными результатами

изучения курса «Русский

язык»

является сформированность следующих

умений:

–

произносить звуки

речи в

соответствии

нормами

языка;

–

производить фонетический разбор, разбор

по

составу,

морфоло

гический разбор доступных слов;

–

правильно писать

слова с

изученными орфограммами;

–

видеть

словах изученные орфограммы

опорой

на

опознаватель

ные

признаки, правильно писать

слова с

изученными орфограммами,

графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора

орфо

грамм (фонетические

гич

)

;

–

находить

исправлять ошибки

словах

изученными

орфо

граммами;

–

пользоваться толковым словарём; практически

различать

многозначные слова, видеть

тексте синонимы

антонимы,

подби

рать

синонимы

антонимы к данным

словам;

–

различать простое предложение

однородными членами

слож

ное

предложение

из двух

частей

(с

союзами

и, а, но или без

союзов);

–

ставить запятые

простых предложениях

однородными

чле

нами

(без

союзов,

союзами

и, а, но), в

сложных предложениях

из

двух

частей

(без

союзов,

союзами

и, а, но),

оформлять

на

письме

предложения

прямой

речью (слова

автора

плюс

прямая

речь);

–

производить синтаксический разбор простого

сложного пред

ложений

рамках изученного;

–

разбирать доступные

слова по

составу; подбирать однокоренные

слова, образовывать существительные

прилагательные

помощью

суффиксов, глаголы

помощью

приставок;

–

писать подробное изложение текста повествовательного

характе

ра

(90–100

слов) по

плану, сочинение

на

предложенную

тему с

языко

вым

заданием

после

соответствующей подготовки;

–

читать тексты учебника, художественные

учебно-научные,

вла-

деть

правильным типом читательской

деятельности:

самостоятельно

осмысливать текст

до

чтения,

во

время чтения

после

чтения. Делить

текст

на

части, составлять план, пересказывать текст

по

плану;

–

воспринимать

на слух

высказывания, выделять

на слух

тему

текста, ключевые слова;

–

создавать связные устные высказывания

на

грамматическую и

иную

тему.

Приложение

Для

удобства проведения контроля

оценивания образовательных

достижений

детей по

русскому языку ниже приводится

св

од

ая

таблица требований

по

предмету.

ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ

к умениям

учащихся

по русскому

языку

(1–4-й

классы)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский

язык»

–

овладение

функцио

нальной

грамотно

стью; понимание и

анализ текстов;

–

развитие умений и

навыков

азл

ичны

видов

устной

пись

менной речи;

–

развитие умений и

навыков понимания и

анализа текстов

–

приобретение

систе

матизация

знаний

языке;

–

дальнейшее

ла

де

ни

родным

языком;

–

развитие чувства

языка

–

овладение орфографией

пунктуацией

Интеллектуально-

речевые умения

Учебно-языковые

умения

Правописные

умения

• владеть типом

пра

вильной

чит

деятельности;

• читать

учебно-

науч-

ный

текст

изучающим чтением;

• читать

составлять

схемы

словосочета

ний, простых

слож

ных

предложений

(

рамках

нн

о)

;

составлять предложе

ния по

схемам;

• читать

составлять

простые

таблицы;

• писать

изложение доступного

текста-повествования;

• писать сочинение с

языковым

за

ни

по

личным

ниям

соо

ву

ющей

подготовкой;

• использовать

речи

предложения

одно

родными

сложные

предложе

ния;

• подбирать к словам

синонимы, антонимы,

использовать

их

речи

• выполнять

фонетиче

ский разбор

ос

пны

слов;

• выполнять разбор по

со-

ставу

доступных слов;

• различать

однокорен

ные слова и

формы одного

и того же

слова;

• выполнять

морфологи

ческий разбор

слов

изу

ченных частей

речи;

• выполнять

синтаксиче-

ий

аз

простого и

сложного

предложений

(

рамках

изученного);

• видеть

тексте

синони

мы,

антонимы,

много

значные слова

• писать буквы

рны

ла

ны

окончаниях и

существительных 1, 2, 3

склонения;

нч

ни

имён

прилагательных; в

личных окончаниях глаго

лов 1-го и 2-го

спряжения;

• писать

ь после

шип

на

конце

имён

существи

тельных

3-го

склонения; не

писать

ь после

шипящих

конце

имён

существитель

ных

м.р.

2-го

склонения;

• писать частицу

не с

гла

голами;

• писать

буквосочетание

-тся–-ться в

глаголах;

• писать

ь после

шипящих

глаголах

ед.ч.;

• ставить запятые

пред

ложениях

однородными

членами

(без

сою

союзами

и, а,

но

);

• ставить запятую

слож

ном

предложении

без

сою-

зов, с

союзами

и, а,

но

состоящем

из двух

частей;

• графически

ть

выбор

написаний, знаков

препинания;

• находить

исправлять

орфографические

ктуационные ошибки

изученные

правила

4-й

класс

136 ч (4 часа в

неделю)

Повторение.

(15

ч)

Предложение.

Текст. ( 29

ч)

Простое

и сложное

предложение.

Союз и в

сложном предложе

нии, состоящем

из двух

частей. Различение простого

предложения

однородными членами

сложного предложения

(с союзом и,

бессоюзной

связью).

Пропедевтическое введение предложений

прямой

речью

(кон

струкция «Слова автора

плюс

прямая речь»

«Прямая

речь

юс

слова

автора»), показ

роли

таких предложений

речи. Знаки

пре

пинания

предложении,

где

прямая

речь

следует

за

словами авто

ра и

наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять

такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся

(постановка

зна

ков

препинания

простом предложении

однородными членами, в

сложном предложении

из двух

частей). Развитие умения

произво

дить

синтаксический разбор предложений изученных

типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный

учебно-научный текст

по-разному читать

эти

тексты.

Развитие

навыков изучающего, просмотрового

ознакомительного

чтения.

Слово.

Части

речи и

члены

предложения.

Имя

существительное.

( 33

ч)

Имя существительное

в роли

подлежащего,

в роли

второстепен

ных

членов

предложения.

Падеж

имён

существительных.

Три

склонения

имён

существи

тельных. Наблюдение

над ролью имён

существительных

речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания

имён

существи

тельных

1, 2 и 3-го

склонения,

ь после

шипящих

на

конце

суще

ствительных женского

рода 3-го

склонения;

правописание

суще-

ствительных мужского

рода с

шипящим на

конце.

Имя

прилагательное.

( 13

ч)

Имена прилагательные

в роли

второстепенных членов предло

жения. Наблюдение

над ролью имён

прилагательных

Тематические группы

имён

прилагательных. Изменение

имён

при

лагательных

по

родам, числам

падежам.

Орфограмма

–

безударные гласные

падежных

нч

ни

имён

прилагательных (кроме прилагательных

основой

на

шипя

щий и

Глагол. (34

ч)

Глагол

в роли

сказуемого

предложении. Лицо

ла

Изменение глаголов

по

лицам

числам

настоящем

будущем

времени (спряжение). Различение глаголов

1-го и

2-го

спряжения

по

неопределённой

форме.

Орфограммы: частица

не с

глаголами (включая случаи

слитного

написания); -тся–-ться

глаголах; безударные

личные

окончания

глаголов

1-го и 2-го

спряжения;

ь после

шипящих в

глаголах

2-го

лица единственного числа; окончания -о–-а в

глаголах среднего

женского

рода в

прошедшем

времени.

Дальнейшее развитие умения видеть

в слове его

части,

разби

рать по

составу имена существительные, имена

при

ла

ьны

глаголы.

Образование

имён

существительных

и имён

прилагательных с

помощью суффиксов

приставок; глаголов

помощью

приставок.

Удвоенные буквы согласных

на

стыке корня

суффикса

(длина

–

длинный,

сон –

сонный

Совершенствование

умения выполнять звуко-буквенный

анализ

слов

различных частей речи. Дальнейшее формирование

навыка

правописания

слов с

орфограммами, изученными

1–3-м

классах.

Наблюдение

за

лексическим значением,

чн

ть

синонимией

антонимией

слов

разных частей

речи.

Повторение.

ч)

Развитие

речи.

Работа

по

обогащению словарного запаса

учащих

ся,

грамматического строя речи,

по

развитию связной устной

пись

менной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию

подроб

ного

изложения.

Обучение написанию сочинения

языковым

задани

ем

(сочинение

о себе на

заданную тему).

Каллиграфия.

Совершенствование каллиграфических

закрепление навыков верного начертания букв,

способов их

соедине

ния

при

написании слов, работа

над

ускорением темпа

пи

Индивидуальная работа

учащимися

по

устранению недочётов

гра

фического характера,

по

совершенствованию

почерка.

Материально-техническое

обеспечение

образовательного процесса, осуществляемого

по курсу «Русский

язык

Для

реализации цели

задач обучения русскому языку

по

дан

ной

программе используется

УМК по

русскому языку издательства

Баласс

Обучение грамоте

пропедевтический курс русского

языка

обеспечиваются:

• учебником

для

первоклассников «Букварь» (авторы

Р.Н.

Бу-

неев, Е.В.

Бунеева,

О.В.

Пронина

);

• комплектом прописей

5-ти тетрадях

«Мои

волшебные

паль-

чики» (автор

О.В.

Пронина

);

• «Тетрадью

для

печатания» (авторы

О.В.

Пронина,

Е.П.

Ле-

бедева, О.Ю.

Мальцева

);

• комплектом наглядных

пособий;

• методическим пособием

для

учителя «Уроки обучения грамоте

по

учебнику "Букварь"

прописям "Мои волшебные

ал

ьчи

(под ред. Е.В.

Бунеевой

Обучение русскому языку обеспечивается

учебниками

посо

биями:

•

Р.Н.

Бунеев,

Е.В.

Бунеева,

О.В.

Пронина «Русский язык

(пер

вые

уроки)» (1-й

кл.);

•

Е.В.

Бунеева,

М.А.

Яковлева «Рабочая тетрадь к

ни

«Русский язык (первые уроки)»;

•

Р.Н.

Бунеев,

Е.В.

Бунеева,

О.В.

Пронина «Руский

Учебники.

2, 3,

4-й

классы;

•

Р.Н.

Бунеев,

Е.В.

Бунеева,

Л.А.

Фролова

«Орфографическая

тетрадь

по

русскому языку», 2-й

класс;

•

Л.Ю.

Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам

«Русский язык»

для 2, 3, 4-го

классов;

•

Е.В.

Бунеева «Проверочные

контрольные работы

по

сс

му

языку» (вар.

1 и 2) для 2, 3, 4-го

классов;

•

Р.Н.

Бунеев,

Е.В.

Бунеева (составители) «Слова

непроверяе

мыми написаниями».

Пособие в виде

карточек к

учебникам

«Русский язык»

для

1–4-го классов;

•

М.А.

Яковлева «Тетрадь

по

чистописанию»

для 2, 3,

4-го

клас-

сов;

•

Е.В.

Бунеева,

Л.Ю.

Комиссарова,

М.А.

Яковлева.

сс

ий

язык

1–2

классы. Методические рекомендации

для

учителя

•

Е.В.

Бунеева,

М.А.

Яковлева.

Русский

язык

класс.

Мето-

дические рекомендации

для

учителя

•

Е.В.

Бунеева,

М.А.

Яковлева.

Русский

язык

класс.

Мето-

дические рекомендации

для

учителя

техническим средствам обучения, которые

могут

эффективно

использоваться

на

уроках русского языка, относятся:

•

D-

ее

(

де

гнит

)

телевизор;

• компьютеры.

1. Календарно – тематическое планирование.

№ урока

общий/в

теме

Дата

Тема урока

Содержание урока

Универсальные учебные действия

Материал

УМК

Оборудование

кален

дарна

факти

ческая

личностные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Тема 1. ПОВТОРЕНИЕ (17 ч)

1/1

1.09

Вводный урок.

Знакомство с

учебником.

Поэты и

писатели о

русском языке.

Знакомство с учебной

книгой. Знакомство с

высказываниями

знаменитых поэтов и

писателей о русском

языке. Учебная книга,

письмо авторов учебника,

повторение фонетики.

Осознавать и определять

(называть) свои эмоции и

эмоции других людей,

сочувствовать,

сопереживать; чувствовать

красоту и выразительность

речи; интерес к изучению

языка; любовь и уважение

к Отечеству, его языку,

культуре; осознание

ответственности за

произнесённое и

написанное.

- ориентироваться в

учебнике с большой

долей

самостоятельности;

-соотносить результаты

с реальностью в рамках

изученного материала.

–выделять учебную

задачу на основе

соотнесения

известного, освоенного

и неизвестного.

–стараться

договариваться;

–уметь уступать;

- находить общее

решение при работе

в паре и группе.

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Л.Ю.Комисс

арова

"Дидактичес

кий

материал"

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

2/2

2.09

Входная

контрольная

работа.

Что я помню из

изученного по курсу

русского языка?

Текст,

орфограммы.

Уметь находить и

исправлять ошибки.

- осуществлять анализ

работы.

- работать по плану;

- корректировать

свою деятельность.

3/3

3.09

Фонетика и

графика.

В чём несоответствие

написания и

произношения слова?

Гласные и

согласные звуки и буквы,

их классификация.

Интерес к изучению языка,

осознание ответственности

за произнесённое и

написанное слово,

стремление к

совершенствованию

собственной речи.

Осознавать и определять

(называть) свои эмоции и

эмоции других людей,

интерес к чтению,

осознание ответственности

за произнесённое и

написанное.

– ориентировать

ся в учебнике с

большой долей

самостоятельности;

- соотносить

результаты с

реальностью в рамках

изученного ма

териала.

- выделять учебную

задачу на основе

соотнесения

известного, освоенного

и неизвестного.

- стараться

договариваться;

- уметь уступать;

-находить общее

решение при работе

в паре и группе.

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Л.Ю.Комисс

арова

"Дидактичес

кий

материал"

к учебнику

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

4/4

4.09

Слог и ударение.

Как выполнить

фонетический разбор?

Гласные ударные и

безударные. Деление на

слоги. Словесное

ударение.

5/5

8.09

Графика.

Что такое графика?

Русский алфавит.

Употребление слова

«графика».

6/6

9.09

Фонетический

разбор слова.

Что изучает фонетика?

Гласные и согласные

звуки и буквы, их

классификация, роль

транскрипции в языке,

порядок фонетического

разбора.

7/7

10.09

Орфография.

Что такое орфограмма?

Правописание

безударных гласных,

парных звуков и глухих

согласных,

непроизносимых и

удвоенных согласных.

Сочетания жи-ши, ча-ща,

чу—щу, чк-чн.

Разделительные Ъ и Ь

знаки.

8/8

11.09

Графическое

изображение

орфограмм

Что такое орфограмма?

Правописание

безударных гласных,

парных звуков и глухих

согласных,

непроизносимых и

удвоенных согласных.

Сочетания жи-ши, ча-ща,

чу—щу, чк-чн.

Разделительные Ъ и Ь

знаки.

Осознавать и определять

(называть) свои эмоции и

эмоции других людей,

интерес к изучению языка,

интерес к чтению.

- использовать поиск

необходимой

информации для

выполнения учебных

заданий с

использованием

учебной литературы.

-оценивать

правильность

выполнения действия

на уровне адекватной

ретроспективной

оценки.

-отвечать на

вопросы, заданные

на уточнение и

понимание;

-высказывать и

обосновывать свою

точку, быть готовым

корректировать свою

точку зрения; -

договаривать

ся и приходить к

общему решению в

совместной

деятельности.

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Л.Ю.Комисс

арова

"Дидактичес

кий

материал"

к учебнику

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

9/9

15.09

Графическое

изображение

орфограмм.

Что такое орфограмма?

Правописание

безударных гласных,

парных звуков и глухих

согласных,

непроизносимых и

удвоенных согласных.

Сочетания жи-ши, ча-ща,

чу—щу, чк-чн.

Разделительные Ъ и Ь

знаки.

Осознавать и определять

(называть) свои эмоции и

эмоции других людей,

интерес к изучению языка,

интерес к чтению.

10/10

16.09

Состав слова.

Какая наука о языке

изучает состав

слова?Наблюдение за

словообразованием

частей речи, разбор слова

по составу, значение

суффиксов и приставок.

Осознавать и определять

(называть) свои эмоции и

эмоции других людей,

интерес к изучению языка,

интерес к чтению, письму.

-уметь с большой

долей

самостоятельности

работать с моделями;

-соотносить результаты

с реальностью в рамках

изученного материала.

-обращаться к способу

действия, оценивая

свои возможности;

-осознавать уровень и

качество выполнения.

-стараться

договариваться,

уметь уступать;

-находить общее

решение при работе

в паре и группе.

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Л.Ю.Комисс

арова

"Дидактичес

кий

материал"

11/11

17.09

Части речи.

Что такое морфология?

Значение и употребление

частей речи.

Осознавать и определять

(называть) свои эмоции и

эмоции других людей,

интерес к изучению языка,

интерес к чтению, письму.

уметь с большой долей

самостоятельности

работать с моделями;

-соотносить результаты

с реальностью в рамках

- обращаться к способу

действия, оценивая

свои возможности;

-осознавать уровень и

качество выполнения.

- стараться

договариваться,

уметь уступать;

-находить общее

решение при работе

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

12/12

18.09

Синтаксис.

Что изучает синтаксис?

Различение слова,

словосочетания и

предложения.

Разновидности

предложений по цели

высказывания и

интонации. Главные и

второстепенные члены

предложения.

Осознавать и определять

(называть) свои эмоции и

эмоции других людей,

интерес к изучению языка,

интерес к чтению, письму.

изученного материала.

в паре и группе.

к учебнику

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

13/13

22.09

Пунктуация.

Словарный

диктант.

Для чего нужны знаки

препинания в

предложении? Знаки

препинания в конце

предложения.

Осознавать и определять

(называть) свои эмоции и

эмоции других людей,

интерес к изучению языка,

интерес к чтению, письму.

14/14 –

23.09

Развитие речи.

Обучающее

изложение

«Золотой рубль».

Могу ли я работать с

текстом? Отличие текста

от группы предложений.

Тема и главная мысль

текста, план, ключевые

слова.

Уметь чувствовать красоту

и выразительность речи,

стремиться к

совершенствованию

собственной речи, интерес

к чтению.

- понимать цель чтения

и осмысливать

прочитанное;

-извлекать

информацию,

представленную в виде

текста.

- вырабатывать

критерии оценки в

диалоге с учителем,

одноклассниками и

самостоятельно;

-сопоставлять свою

оценку с оценкой

другого человека.

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

15/15

24.09

Контрольный

диктант №1

«Обозначение в

словах

изученных

орфограмм»

Что я усвоил по теме:

«Обозначение в словах

изученных орфограмм»?

Письмо под диктовку,

правильное оформление

предложения на письме,

постановка знаков

препинания в

предложении.

Уметь чувствовать красоту

и выразительность речи,

стремиться к

совершенствованию

собственной речи, интерес

к чтению.

16/16

17/17

25.09

29.09

Анализ

контрольных

Что мне надо повторить

по теме: «Обозначение в

Уметь чувствовать красоту

и выразительность речи,

работ.

словах изученных

орфограмм»? Подбор

проверочных слов,

выделение орфограмм.

стремиться к

совершенствованию

собственной речи, интерес

к чтению.

Тема 2 ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (11ч.)

18/1

30.09

Отличие

простого

предложения от

сложного.

Как определить

предложения-антонимы?

Антонимы. Предложения-

антонимы.

Осознавать и определять

(называть) свои эмоции и

эмоции других людей,

интерес к изучению языка,

интерес к чтению, письму.

-уметь с большей долей

самостоятельности

работать с моделями;

-соотносить результаты с

реальностью в рамках

изученного материала.

- выделять

учебную

задачу на

основе

соотнесения

известного,

освоенного и

неизвестного.

- учитывать разные

мнения и стремиться к

координации различных

позиций в

сотрудничестве.

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Л.Ю.Комисс

арова

"Дидактичес

кий

материал"

к учебнику

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

19/2

1.10

Однородные

члены без

союзов и с

союзом И.

В чём отличие простого

предложения от

сложного?

Отличительные

особенности простого

предложения с

однородными членами.

Осознавать и определять

(называть) свои эмоции и

эмоции других людей,

интерес к изучению языка,

интерес к чтению, письму.

-уметь с большей долей

самостоятельности

работать с моделями;

-соотносить результаты с

реальностью в рамках

изученного материала.

- выделять

учебную

задачу на

основе

соотнесения

известного,

освоенного и

неизвестного.

- учитывать разные

мнения и стремиться к

координации различных

позиций в

сотрудничестве.

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

20/3

2.10

Запятая в

предложениях с

однородными

членами,

соединённые

союзами И, А,

НО.

Зачем нужна запятая

между однородными

членами предложения?

Отличительные

особенности простого

предложения с

однородными членами,

знаки препинания при

однородных членах.

Осознавать и определять

(называть) свои эмоции и

эмоции других людей,

интерес к изучению языка,

интерес к чтению, письму,

к созданию собственных

текстов, к письменной

форме общения.

-уметь с большей долей

самостоятельности

работать с моделями;

-соотносить результаты с

реальностью в рамках

изученного материала.

- выделять

учебную

задачу на

основе

соотнесения

известного,

освоенного и

неизвестного.

- учитывать разные

мнения и стремиться к

координации различных

позиций в

сотрудничестве.

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

21/4

6.10

Запятая в

предложениях с

однородными

членами.

Зачем нужны знаки

препинания в

предложении с

однородными членами?

Предложение с

однородными членами

без союзов и с союзами.

Интонация перечисления.

Логическое ударение.

22/5 -

23/6

13.10

14.10

Развитие речи.

Обучающее

изложение «Что

я люблю».

Могу ли я письменно

передать содержание

текста? Выделение в

тексте темы, основной

мысли, составление

плана.

Осознавать и определять

(называть) свои эмоции и

эмоции других людей,

интерес к изучению языка,

интерес к чтению, письму,

к созданию собственных

текстов, к письменной

форме общения.

-уметь с большей долей

самостоятельности

работать с моделями;

-соотносить результаты с

реальностью в рамках

изученного материала.

- выделять

учебную

задачу на

основе

соотнесения

известного,

освоенного и

неизвестного.

Вырабаты-вать

критерии

оценки в диа-

логе с

учителем,

одно-

классниками

и самостоя-

тельно;

– сопостав-

лять свою

оценку с

оценкой

другого

человека.

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

24/7 -

25/8

15.10

16.10

Развитие речи.

Обучающее

сочинение «Что

я люблю».

Достаточно ли мне

знаний, чтобы написать

сочинение?

Последовательное,

логическое изложение

своих мыслей,

употребление в речи слов

в соответствии с их

лексическим значением,

правильное построение

предложения.

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

26/9

20.10

Проверочная

работа №1

«Предложения с

однородными

членами».

Что я знаю по теме:

«Предложения с

однородными членами»?

Знаки препинания в

предложениях с

однородными членами.

Е.В

.Бунеева

"Провероч-

ные и

контроль-

ные работы

по русскому

языку

4класс"

27/10

21.10

Контрольный

диктант №2

«Простое

предложение.

Предложения с

однородными

членами».

Достаточно ли мне

знаний, чтобы написать

диктант по теме:

«Простое предложение.

Предложения с

однородными членами»?

Письмо под диктовку,

правильное оформление

предложения на письме,

постановка знаков в

предложениях с

однородными членами.

28/11

22.10

Анализ

контрольного

диктанта.

Что мне необходимо

повторить по теме:

«Простое предложение.

Предложения с

однородными членами»?

Работа над ошибками.

Сопереживать в радостях и

в бедах за «своих»:

близких, друзей,

одноклассников,

- сопереживать чувствам

других не похожих на тебя

людей, отзывчивости к

бедам.

Тема 3 Сложные предложения с союзами И, А, НО, ( 9часов)

29/1

23.10

Запятая в

сложном

предложении с

бессоюзной

связью.

Как отличить сложное

предложение от

простого? Расстановка

знаков препинания в

сложном предложении.

Способность к

саморазвитию, мотивация к

познанию, учёбе.

Соотносить «что я хочу»

(цели, мотивы), «что я

могу» (результаты).

-осуществлять рефлексию

способов и условий

действия;

-выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости от

конкретных условий.

прогнозироват

ь результат и

уровень

освоения

способов

действия.

- уметь в рамках

совместной деятельности

слушать других; -

высказывать свою точку

зрения, вступать в

беседу;

- прогнозировать

результат и уровень

освоения способов

действия.

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Л.Ю.Комисс

арова

"Дидактичес

кий

материал"

к учебнику

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

30/2

27.10

Запятая в

сложном

предложении с

союзами И, А,

НО.

Нужна ли запятая в

сложном предложении с

союзами И, А, НО?

Постановка знаков

препинания в сложном

предложении.

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

31/3

28.10

Сложное

предложение с

союзами И, А,

НО.

Как правильно расставить

знаки препинания в

предложении?

Постановка знаков

препинания в сложном

предложении.

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

32/4

29.10

Запятая в

сложном

предложении с

союзами И, А,

НО и в простом

предложении с

однородными

членами.

Когда в предложении с

союзом И не ставится

запятая? Постановка

знаков препинания в

сложном предложении,

выделение

грамматической основы.

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

33/5

30.10

Развитие речи.

Свободный

диктант.

Достаточно ли мне

знаний, чтобы написать

свободный диктант?

Выделение в тексте темы,

Осознавать и определять

(называть) свои эмоции и

эмоции других людей,

-осуществлять рефлексию

способов и условий

действия;

прогнозироват

ь результат и

основной мысли.

интерес к изучению языка,

интерес к чтению, письму,

к созданию собственных

текстов.

-выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости от

конкретных условий.

уровень

освоения

способов

действия.

34/6

Развитие речи.

Обучающее

сочинение

«Субботний

вечер у нас

дома».

Достаточно ли мне

знаний, чтобы написать

сочинение?

Последовательное,

логическое изложение

своих мыслей,

употребление в речи слов

в соответствии с их

лексическим значением,

правильное построение

предложения.

35/7

Анализ

обучающего

сочинения.

Что мне необходимо

знать для написания

сочинения? Работа над

ошибками.

36/8

Проверочная

работа №2:

«Сложные

предложения с

союзами И, А,

НО»

Что я знаю по теме:

«Сложные предложения с

союзами И, А, НО»?

Знаки

препинания в

предложениях с союзами

И, А, НО», анализ

предложений.

Соотносить цели и

результат.

-уметь с большей долей

самостоятельности

работать с моделями;

-соотносить результаты с

реальностью в рамках

изученного материала.

- выделять

учебную

задачу на

основе

соотнесения

известного,

освоенного и

неизвестного.

Е.В

.Бунеева

"Провероч-

ные и

контроль-

ные работы

по русскому

языку

4класс"

37/9

Контрольный

диктант №3:

«Сложные

предложения с

союзами И, А,

НО».

Достаточно ли мне

знаний, чтобы написать

диктант по теме:

«Сложные предложения с

союзами И, А, НО»?

Письмо под

диктовку, правильное

оформление предложения

на письме, постановка

знаков в предложениях.

Тема 4 «Предложения с прямой речью» ( 9 часов)

38/1

Предложения с

прямой речью.

Из чего состоит

предложение с прямой

речью? Состав

предложения с прямой

речью, значение прямой

речи.

Вырабатывать в

противоречивых

конфликтных ситуациях

правила поведения,

способствующие

ненасильственному и

равноправному

-осуществлять рефлексию

способов и условий

действия;

-выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости от

конкретных условий.

прогнозироват

ь результат и

уровень

освоения

способов

действия.

- уметь задавать

уточняющие вопросы.

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Л.Ю.Комисс

арова

"Дидактичес

кий

материал"

к учебнику

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

39/2

Знаки

препинания в

предложении с

прямой речью,

когда прямая

речь стоит после

слов автора.

Как записать

предложение с прямой

речью? Пунктуационное

оформление предложений

с прямой речью,

составление схемы

предложения с прямой

речью.

40/3

Знаки

препинания в

предложении с

Как записать

предложение с прямой

прямой речью,

когда прямая

речь стоит перед

словами автора.

речью, когда прямая речь

стоит перед словами

автора? Пунктуационное

оформление предложений

с прямой речью,

составление схемы

предложения с прямой

речью.

преодолению конфликта.

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

41/4

Развитие речи.

Сочинение «Что

сказала мама».

Достаточно ли мне

знаний, чтобы написать

сочинение?

Последовательное,

логическое изложение

своих мыслей,

употребление в речи слов

в соответствии с их

лексическим значением,

правильное построение

предложения.

Осознавать и определять

(называть) свои эмоции и

эмоции других людей,

интерес к изучению языка,

интерес к чтению, письму,

к созданию собственных

текстов.

- задавать вопросы,

экспериментировать,

устанавливать причинно-

следственные связи.

- выделять

учебную

задачу на

основе

соотнесения

известного и

неизвестного.

42/5

Запись цитаты в

виде

предложения с

прямой речью.

Можно ли записать

цитату в виде

предложения с прямой

речью? Оформление

цитаты на письме.

Вырабатывать в

противоречивых

конфликтных ситуациях

правила поведения,

способствующие

ненасильственному и

равноправному

преодолению конфликта.

- задавать вопросы,

экспериментировать,

устанавливать причинно-

следственные связи.

- выделять

учебную

задачу на

основе

соотнесения

известного и

неизвестного.

- уметь задавать

уточняющие вопросы.

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

43/6

Знаки

препинания в

простом и

сложном

предложениях с

прямой речью.

Чем отличается

предложение с прямой

речью от сложного

предложения? Схема

предложения, знаки

препинания в

предложении.

44/7

Контрольный

словарный

диктант.

Могу ли я письменно

передать содержание

текста? Выделение в

тексте темы, основной

мысли, составление

плана.

Осознавать и определять

(называть) свои эмоции и

эмоции других людей,

интерес к изучению языка,

интерес к чтению, письму,

к созданию собственных

текстов, к письменной

форме общения.

-осуществлять рефлексию

способов и условий

действия;

-выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости от

конкретных условий.

- выделять

учебную

задачу на

основе

соотнесения

известного,

освоенного и

неизвестного.

45/8

Контрольный

диктант №4

«Предложения с

прямой речью».

Достаточно ли мне

знаний, чтобы написать

диктант по теме:

«Предложения с прямой

речью»? Письмо под

диктовку, правильное

оформление предложения

на письме, постановка

Соотносить цели и

результат.

знаков в предложениях.

46/9

Анализ

контрольного

диктанта.

Что мне необходимо

повторить по теме:

«Предложения с прямой

речью»? Работа над

ошибками.

Тема 5 Что мы знаем об имени существительном. (4 ч.)

47/1

Имя

существительное

как часть речи.

Какова синтаксическая

роль существительного в

предложении?

Постоянные и

непостоянные признаки

имени существительного.

Вырабатывать в

противоречивых

конфликтных ситуациях

правила поведения,

способствующие

ненасильственному и

равноправному

преодолению конфликта.

Способность к

саморазвитию, мотивация к

познанию, учёбе.

- использовать поиск

необходимой информации

для выполнения учебных

заданий с использованием

учебной литературы.

-обращаться к

способу

действия,

оценивая свои

возможности;

-осознавать

уровень и

качество

выполнения.

- уметь задавать

уточняющие вопросы.

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Л.Ю.Комисс

арова

"Дидактичес

кий

материал"

к учебнику

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

48/2

Роль имён

существительны

х в предложении,

в речи.

В чём значимость имён

существительных?

Как кратко изложить свои

мысли? Имя

существительное в речи.

Последовательное,

логическое изложение

своих мыслей,

употребление в речи слов

в соответствии с их

лексическим значением,

правильное построение

предложения.

49/3

Развитие речи.

Сочинение

миниатюра «Вид

из окна».

Что можно узнать из

разных словарей об

имени существительном?

Многозначные слова.

Синонимы, антонимы.

50/4

Многозначные

слова.

Синонимы,

антонимы.

Что значит изменить

слово? Изменение имён

существительных по

числам.

Тема 6 Изменение имён существительных по падежам. (9 ч)

51/1

Изменение имён

существительны

х по падежам.

Что такое падеж?

-самостоятельно

формулировать

предположение о том, как

искать недостающий

способ действия;

-уметь выделять из

представленной

- выделять

учебную

задачу на

основе

соотнесения

известного,

освоенного и

-строить монологические

высказывания,

участвовать в учебном

диалоге;

-аргументировать свою

точку зрения.

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

52/2

Изменение имён

существительны

х по падежам в

единственном и

множественном

числе.

В форме какого числа

имена существительные

могут изменяться по

падежам? Падеж имён

существительных в

единственном и

множественном числе.

Вырабатывать в

противоречивых

конфликтных ситуациях

правила поведения,

способствующие

ненасильственному и

равноправному

преодолению конфликта.

Способность к

саморазвитию, мотивация к

познанию, учёбе.

Вырабатывать в

противоречивых

конфликтных ситуациях

правила поведения,

способствующие

ненасильственному и

равноправному

преодолению конфликта.

Способность к

саморазвитию, мотивация к

познанию, учёбе.

информации ту, которая

необходима для решения

поставленной задачи.

самостоятельно

формулировать

предположение о том, как

искать недостающий

способ действия;

-уметь выделять из

представленной

информации ту, которая

необходима для решения

поставленной задачи.

неизвестного;

- сопоставлять

свою оценку с

оценкой

другого

человека.

- выделять

учебную

задачу на

основе

соотнесения

известного,

освоенного и

неизвестного;

- сопоставлять

свою оценку с

оценкой

другого

человека.

-строить монологические

высказывания,

участвовать в учебном

диалоге;

-аргументировать свою

точку зрения.

Л.Ю.Комисс

арова

"Дидактичес

кий

материал"

к учебнику

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

53/3

Именительный и

винительный

падежи.

Как не спутать

именительный падеж с

винительным?

Именительный и

винительный падеж.

54/4

Родительный

падеж.

Почему родительный

падеж так назвали?

Родительный падеж.

55/5

Дательный

падеж.

Какое ещё название

подойдёт дательному

падежу? Дательный

падеж.

56/6

Творительный

падеж.

Есть ли вспомогательное

слово у творительного

падежа? Творительный

падеж.

57/7

Предложный

падеж.

Почему имена

существительные в

предложном падеже

всегда употребляются с

предлогами?

Предложный падеж.

58/8

Обобщение

знаний о

падежах.

Каких ошибок можно

избежать, зная историю

падежей? Падежи имён

существительных.

Осознавать и определять

(называть) свои эмоции и

эмоции других людей,

интерес к изучению языка,

интерес к чтению, письму.

-самостоятельно

формулировать

предположение о том, как

искать недостающий

способ действия;

-уметь выделять из

представленной

информации ту, которая

необходима для решения

поставленной задачи.

- выделять

учебную

задачу на

основе

соотнесения

известного,

освоенного и

неизвестного;

- сопоставлять

свою оценку с

оценкой

другого

- строить

монологические

высказывания,

участвовать в учебном

диалоге;

-аргументировать свою

точку зрения.

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

человека.

59/9

Словарный

диктант.

Что я знаю по теме:

«Изменение имён

существительных по

падежам»? Изменение

существительных по

падежам, вопросы.

Соотносить цели и

результат.

-самостоятельно

формулировать

предположение о том, как

искать недостающий

способ действия;

-уметь выделять из

представленной

информации ту, которая

необходима для решения

поставленной задачи.

- выделять

учебную

задачу на

основе

соотнесения

известного,

освоенного и

неизвестного;

- сопоставлять

свою оценку с

оценкой

другого

человека.

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Тема 7 Три склонения имён существительных. (5 часов)

60/1

Склонение имён

существительны

х.

Что такое склонение?

Склонение.

Вырабатывать в

противоречивых

конфликтных ситуациях

правила поведения,

способствующие

ненасильственному и

равноправному

преодолению конфликта.

Способность к

саморазвитию, мотивация к

познанию, учёбе.

-самостоятельно

формулировать

предположение о том, как

искать недостающий

способ действия;

-уметь выделять из

представленной

информации ту, которая

необходима для решения

поставленной задачи.

- выделять

учебную

задачу на

основе

соотнесения

известного,

освоенного и

неизвестного;

- сопоставлять

свою оценку с

оценкой

другого

человека.

-строить монологические

высказывания,

участвовать в учебном

диалоге;

-аргументировать свою

точку зрения.

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

61/2

Определение

склонения имён

существительны

х.

Как определить

склонение имён

существительных? Типы

склонений.

62/3

Склонение имён

существительны

х.

Самостоятельная

работа.

Достаточно мне знаний о

склонении имён

существительных?

Применение

теоретических знаний.

63/4

Несклоняемые

имена

существительны

е.

Все ли имена

существительные

склоняются?

Несклоняемые имена

существительные.

64/5

Обучающее

сочинение

«Пальчики

оближешь!».

Достаточно ли мне

знаний, чтобы написать

сочинение?

Последовательное,

логическое изложение

своих мыслей,

употребление в речи слов

в соответствии с их

лексическим значением,

правильное построение

предложения.

Тема 8 Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных. ( 6 часов)

65/1

Мягкий знак

после шипящих

на конце

существительны

х.

Когда пишется Ь после

шипящих, а когда нет?

Имена существительные

ж.р. 3-го склонения, м.р. с

шипящими на конце.

Вырабатывать в

противоречивых

конфликтных ситуациях

правила поведения,

способствующие

ненасильственному и

равноправному

-самостоятельно

формулировать

предположение о том, как

искать недостающий

способ действия;

-уметь выделять из

представленной

- выделять

учебную

задачу на

основе

соотнесения

известного,

освоенного и

-строить монологические

высказывания,

участвовать в учебном

диалоге;

-аргументировать свою

точку зрения.

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

66/2

Буква Ь после

шипящих на

конце

Всё ли я знаю по теме

урока? Имена

существительные ж.р. 3-

существительны

х.

го склонения, м.р. с

шипящими на конце.

преодолению конфликта.

Способность к

саморазвитию, мотивация к

познанию, учёбе.

информации ту, которая

необходима для решения

поставленной задачи.

неизвестного;

- сопоставлять

свою оценку с

оценкой

другого

человека.

67/3

Словарный

диктант.

Всё ли я знаю по теме

урока? Имена

существительные ж.р. 3-

го склонения, м.р. с

шипящими на конце.

68/4

Буква Ь после

шипящих на

конце.

Что я знаю по теме:

« Мягкий знак после

шипящих на конце

существительных»? Род,

число, склонение

существительных. Буква

Ь после шипящих.

Вырабатывать в

противоречивых

конфликтных ситуациях

правила поведения,

способствующие

ненасильственному и

равноправному

преодолению конфликта.

Способность к

саморазвитию, мотивация к

познанию, учёбе.

Соотносить цели и

результат.

-осуществлять рефлексию

способов и условий

действия;

-выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости от

конкретных условий.

-обращаться к

способу

действия,

оценивая свои

возможности;

прогнозироват

ь результат и

уровень

освоения

способов

действия.

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Е.В

.Бунеева

"Провероч-

ные и

контроль-

ные работы

по русскому

языку

4класс"

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

69/5

Проверочная

работа №4: «

Мягкий знак

после шипящих

на конце

существительны

х».

Достаточно ли мне

знаний, чтобы написать

диктант по теме: «Мягкий

знак после шипящих на

конце

существительных»?

Письмо под

диктовку, правильное

оформление предложения

на письме, постановка

знаков в предложениях.

70/6

Контрольный

диктант №5:

«Мягкий знак

после шипящих

на конце

существительны

х».

Что мне необходимо

повторить по теме:

«Мягкий знак после

шипящих на конце

существительных»?

Работа над

ошибками.

Тема 9 Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (9 часов)

72/2

Правописание

безударных

падежных

окончаний имён

существительны

х.

Для чего нужны слова

помощники? Безударные

падежные окончания

имён существительных.

Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Л.Ю.Комисс

арова

"Дидактичес

кий

материал"

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

73/3

Правописание

слов с изученной

орфограммой.

Всё ли я знаю по теме

урока? Безударные

падежные окончания

имён существительных.

74/4

Безударные

гласные в

падежных

окончаниях имён

существительны

х.

Всё ли я знаю по теме

урока? Безударные

падежные окончания

имён существительных.

75/5

Развитие речи.

Обучающее

изложение

«Первая газета».

Могу ли я письменно

передать содержание

текста? Выделение в

тексте темы, основной

мысли, составление

плана.

Соотносить цели и

результат.

-осуществлять рефлексию

способов и условий

действия;

-выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости от

конкретных условий.

-обращаться к

способу

действия,

оценивая свои

возможности;

прогнозироват

ь результат и

уровень

освоения

способов

действия.

Е.В

.Бунеева

"Провероч-

ные и

контроль-

ные работы

по русскому

языку

4класс"

76/6

Развитие речи.

Сочинение-

описание

«Прогулка».

Достаточно ли мне

знаний, чтобы написать

сочинение? Особенности

текста-описания.

77/7

Проверочная

работа №5:

«Безударные

падежные

окончания имён

существительны

х»

Что я знаю по теме:

«Безударные падежные

окончания имён

существительных»?

Безударные падежные

окончания имён

существительных.

78/8

Контрольный

диктант №6:

«Безударные

падежные

окончания имён

существительны

х»

Достаточно ли мне

знаний, чтобы написать

диктант по теме:

«Безударные падежные

окончания имён

существительных»?

Письмо под диктовку,

правильное оформление

предложения на письме,

постановка знаков в

предложениях.

79/9

Анализ

контрольного

диктанта.

Что мне необходимо

повторить по теме:

«Безударные падежные

окончания имён

существительных»?

Работа над ошибками.

Тема 10 Что мы знаем об имени прилагательном. ( 3ч)

80/1

Роль имён

прилагательных

в речи.

Что я знаю об имени

прилагательном?Значение

и употребление имён

прилагательных. Два типа

речи: повествование и

описание. Род, число.

Вырабатывать в

противоречивых

конфликтных ситуациях

правила поведения,

способствующие

ненасильственному и

равноправному

преодолению конфликта.

Способность к

саморазвитию, мотивация к

познанию, учёбе.

-осуществлять рефлексию

способов и условий

действия;

-выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости от

конкретных условий.

прогнозироват

ь результат и

уровень

освоения

способов

действия.

- строить

монологические

высказывания,

участвовать в учебном

диалоге;

-аргументировать свою

точку зрения.

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Л.Ю.Комисс

арова

"Дидактичес

кий

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

81/2

Роль

прилагательных-

антонимов в

речи.

Для чего используются в

речи прилагательные-

антонимы? Род, число,

прилагательных.

82/3

Морфологически

Как выполнить

й разбор имени

прилагательного.

морфологический разбор

прилагательного?

Морфологический разбор

материал"

к учебнику

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4

Тема 11 Словоизменение имён прилагательных. (2ч)

83/1

Изменение имён

прилагательных

по падежам.

Склоняются ли имена

прилагательные?Падеж

прилагательных,

падежные окончания.

Способность к

саморазвитию, мотивация к

познанию, учёбе.

- извлекать информацию,

представленную в

различных формах (текст,

схема).

- выделять

учебную

задачу на

основе

соотнесения

известного,

освоенного и

неизвестного.

- строить

монологические

высказывания,

участвовать в учебном

диалоге;

-аргументировать свою

точку зрения.

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

84/2

Главное и

зависимое слово

словосочетании.

Могу ли я выделить

словосочетание?Род,

число, падеж

прилагательных.

Тема 12 Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. (9 часов)

85/1

Правописание

безударных

падежных

окончаний имён

прилагательных.

Какую гласную надо

писать в безударных

падежных окончаний

имён

прилагательных?Безударн

ые падежные окончания

имён прилагательных.

Сопереживать в радостях и

в бедах за «своих»:

близких, друзей,

одноклассников,

- сопереживать чувствам

других не похожих на тебя

людей, отзывчивость к

бедам.

-самостоятельно

формулировать

предположение о том, как

искать недостающий

способ действия.

-выделять

учебную

задачу на

основе

соотнесения

известного,

освоенного и

неизвестного

Вырабаты-вать

критерии

оценки в диа-

логе с

учителем,

одно-

классниками

и самостоя-

тельно;

– сопостав-

лять свою

оценку с

оценкой

другого

человека.

-строить монологические

высказывания,

участвовать в учебном

диалоге;

-аргументировать свою

точку зрения.

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Л.Ю.Комисс

арова

"Дидактичес

кий

материал"

к учебнику

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

86/2

Слова с

изученной

орфограммой.

Что я знаю о безударных

падежных окончаний

имён

прилагательных?Безударн

ые падежные окончания

имён прилагательных.

87/3

Безударные

падежные

окончания имён

прилагательных.

Что я знаю о безударных

падежных окончаний

имён

прилагательных?Безударн

ые падежные окончания

имён прилагательных.

88/4 -

89/5

Развитие речи.

Обучающее

изложение

«Первое

путешествие».

Могу ли я письменно

передать содержание

текста? Выделение в

тексте темы, основной

мысли, составление

плана.

Осознавать и определять

(называть) свои эмоции и

эмоции других людей,

интерес к изучению языка,

интерес к чтению, письму,

к созданию собственных

текстов, к письменной

форме общения.

-осуществлять рефлексию

способов и условий

действия;

-выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости от

конкретных условий.

-обращаться к

способу

действия,

оценивая свои

возможности;

прогнозироват

ь результат и

уровень

освоения

способов

действия.

Е.В

.Бунеева

"Провероч-

ные и

контроль-

ные работы

по русскому

языку

4класс"

90/6

Развитие речи.

Сочинение-

описание «Моя

любимая

игрушка».

Достаточно ли мне

знаний, чтобы написать

сочинение? Особенности

текста-описания.

91/7

Проверочная

работа №6: «Имя

прилагательное».

Что я знаю по теме:

«Имя прилагательное»?

Части речи,

словосочетания,

падежные окончания

имён прилагательных.

92/8

Контрольный

диктант №7:

«Имя

прилагательное».

Достаточно ли мне

знаний, чтобы написать

диктант по теме: «Имя

прилагательное»? Письмо

под диктовку, правильное

оформление предложения

на письме, постановка

знаков в предложениях

93/9

Анализ

творческих

работ.

Контрольный

словарный

диктант.

Могу ли я редактировать

сочинение? Работа над

ошибками.

94/1

Роль глаголов в

предложении, в

речи.

Правописание

глаголов с

частицей НЕ.

Что я знаю о глаголе?

Роль глаголов в

предложении,

неопределённая форма

глагола.

Осознавать и определять

(называть) свои эмоции и

эмоции других людей,

интерес к изучению языка,

интерес к чтению, письму.

-определять

последовательность

действий для решения

предметной задачи;

-осуществлять простейшее

планирование своей

работы.

- выделять

учебную

задачу на

основе

соотнесения

известного,

освоенного и

неизвестного.

- учитывать разные

мнения и стремиться к

координации различных

позиций в

сотрудничестве.

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Л.Ю.Комисс

арова

"Дидактичес

кий

материал"

к учебнику

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

95/2

Значение и

грамматические

признаки

глагола.

Что я знаю о

Грамматических

признаках глагола?

Грамматические

признаки глагола.

96/3

Признаки

глагола.

Почему по родам

изменяются только

глаголы прошедшего

времени?

Грамматические

признаки глагола.

97/4

Морфологически

й разбор глагола.

Как выполнить

морфологический разбор

глагола? Грамматические

признаки глагола.

Тема 14 Словоизменение глаголов. ( 3 ч)

98/1

Личные

окончания

глаголов 1и 2

спряжения.

Каковы особенности

словоизменения

глаголов? 1 и 2

спряжение глагола.

Осознавать и определять

(называть) свои эмоции и

эмоции других людей,

интерес к изучению языка,

интерес к чтению, письму.

- определять

последовательность

действий для решения

предметной задачи;

-осуществлять простейшее

планирование своей

работы.

- выделять

учебную

задачу на

основе

соотнесения

известного,

освоенного и

неизвестного.

- учитывать разные

мнения и стремиться к

координации различных

позиций в

сотрудничестве.

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Л.Ю.Комисс

арова

"Дидактичес

кий

материал"

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

99/2

Спряжение

глаголов.

Как определить

спряжение глагола, если

окончание ударное? 1 и 2

спряжение глагола.

100/3

Определение

спряжения

глаголов с

безударным

окончанием.

Как определить

спряжение глагола, если

окончание безударное?

1 и 2

спряжение глагола.

Тема 15 Правописание безударных личных окончаний глагола ( 16 ч)

101/1

Правописание

безударных

личных

окончаний

глагола.

Для чего нужно уметь

определять спряжение

глаголов с безударным

личным окончанием?

Спряжение глаголов с

безударным личным

окончанием

Сопереживать в радостях и

в бедах за «своих»:

близких, друзей, одноклас-

ников,

- сопереживать чувствам

других не похожих на тебя

людей, отзывчивость к

бедам.

- сопереживать чувствам

других не похожих на тебя

людей, отзывчивость к

бедам.

- определять

последовательность

действий для решения

предметной задачи;

-осуществлять простейшее

планирование своей

работы.

- определять

последовательность

действий для решения

предметной задачи;

-осуществлять простейшее

планирование своей

работы.

- выделять

учебную

задачу на

основе

соотнесения

известного,

освоенного и

неизвестного.

прогнозироват

ь результат и

уровень

освоения

способов

действия.

- учитывать разные

мнения и стремиться к

координации различных

позиций в

сотрудничестве.

Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Л.Ю.Комисс

арова

"Дидактичес

кий

материал"

к учебнику

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4

класс

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

102/2

Глаголы-

исключения.

Что такое глаголы-

исключения? Глаголы-

исключения.

103/3

Правописание

глаголов с

безударными

личными

окончаниями.

Как выбрать способ

написания безударных

окончаний глаголов?

Безударные личные

окончания глаголов.

104/4

Глаголы с

безударными

личными

окончаниями.

Как определить

спряжение глагола с

безударным личным

окончанием? Безударные

личные окончания

глаголов.

105/5

Разбор глагола

как части речи.

Как выполнить

морфологический разбор

глагола? Грамматические

признаки глагола.

106/6

Развитие речи.

Сочинение по

картинкам

Достаточно ли мне

знаний, чтобы написать

сочинение?

Последовательное,

логическое изложение

своих мыслей,

употребление в речи слов

в соответствии с их

лексическим значением,

правильное построение

предложения.

Осознавать и определять

(называть) свои эмоции и

эмоции других людей,

интерес к изучению языка,

интерес к чтению, письму,

к созданию собственных

текстов, к письменной

форме общения.

-осуществлять рефлексию

способов и условий

действия;

-выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости от

конкретных условий.

-обращаться к

способу

действия,

оценивая свои

возможности;

прогнозироват

ь результат и

уровень

освоения

способов

действия.

107/7

Диктант №8:

«Правописание

безударных

личных

окончаний

глагола».

Достаточно ли мне

знаний, чтобы написать

диктант по теме:

«Правописание

безударных личных

окончаний глагола»?

Письмо под диктовку,

правильное оформление

предложения на письме,

постановка знаков в

предложениях.

108/8

Правописание

глаголов с –ТСЯ,

-ТЬСЯ.

Когда надо писать Ь?

Возвратная форма

глагола.

Сопереживать в радостях и

в бедах за «своих»:

близких, друзей,

одноклассников,

- сопереживать чувствам

других не похожих на тебя

людей, отзывчивость к

бедам.

-определять

последовательность

действий для решения

предметной задачи;

-осуществлять простейшее

планирование своей

работы.

- выделять

учебную

задачу на

основе

соотнесения

известного,

освоенного и

неизвестного.

- учитывать разные

мнения и стремиться к

координации различных

позиций в

сотрудничестве.

Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Л.Ю.Комисс

арова

"Дидактичес

кий

материал"

к учебнику

Бунеев Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4

класс

Бунеев

Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Л.Ю.Комисс

арова

"Дидактичес

кий

материал"

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

109/9

Буква Ь после

шипящих в

глаголах 2-го

лица

единственного

числа.

Как писать окончание в

глаголах 2-го лица

единственного числа?

Окончание глаголов 2-го

лица ед. числа.

Вырабатывать в

противоречивых

конфликтных ситуациях

правила поведения,

способствующие

ненасильственному и

равноправному

преодолению конфликта.

Способность к

саморазвитию, мотивация к

познанию, учёбе.

Вырабатывать в

противоречивых

конфликтных ситуациях

правила поведения,

способствующие

ненасильственному и

равноправному

преодолению конфликта.

- осуществлять рефлексию

способов и условий

действия;

-выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости от

конкретных условий.

осуществлять рефлексию

способов и условий

действия;

-выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости от

конкретных условий.

прогнозироват

ь результат и

уровень

освоения

способов

действия.

прогнозироват

ь результат и

уровень

освоения

способов

действия.

- строить

монологические

высказывания;

- участвовать в учебном

диалоге;

-аргументировать свою

точку зрения.

- учитывать разные

мнения и стремиться к

координации различных

позиций в

сотрудничестве

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

110/10

Глаголы 2-го

лица

единственного

числа.

Какие орфограммы могут

встретиться в окончаниях

глаголов? Окончание

глаголов 2-го лица ед.

числа.

111/11

Буква Ь после

шипящих в

глаголах 2-го

лица

единственного

числа.

Всё ли я знаю по

пройденной теме?

Окончание глаголов 2-го

лица ед. числа.

112/12

Глаголы с

безударной

гласной в

личных

окончаниях.

Что можно рассказать о

глаголах с безударной

гласной в личных

окончаниях? Личные

окончания глаголов.

113/13

Безударная

гласная в личных

окончаниях

глаголов.

Над чем мне нужно ещё

поработать по теме: «

Безударная гласная в

личных окончаниях

глаголов»

114/14 -

115/15

Развитие речи.

Обучающее

изложение

«Первые

школы».

Могу ли я письменно

передать содержание

текста? Выделение в

тексте темы, основной

мысли, составление

плана.

Осознавать и определять

(называть) свои эмоции и

эмоции других людей,

интерес к изучению языка,

интерес к чтению, письму,

к созданию собственных

текстов, к письменной

форме общения.

-осуществлять рефлексию

способов и условий

действия;

-выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости от

конкретных условий.

-обращаться к

способу

действия,

оценивая свои

возможности;

прогнозироват

ь результат и

уровень

освоения

способов

действия.

116/16

Анализ

изложения.

Чему нужно научиться,

чтобы редактировать

текст? Работа над

ошибками.

Тема 16 Разбор глагола по составу. ( 11часов)

117/1

Разбор глагола

по составу.

Какая трудность может

возникнуть при разборе

глагола по составу?

Корень, приставка,

суффикс, окончание.

Осознавать и определять

(называть) свои эмоции и

эмоции других людей,

интерес к изучению языка,

интерес к чтению, письму.

- определять

последовательность

действий для решения

предметной задачи;

-осуществлять простейшее

планирование своей

работы.

- выделять

учебную

задачу на

основе

соотнесения

известного,

освоенного и

неизвестного.

- учитывать разные

мнения и стремиться к

координации различных

позиций в

сотрудничестве;- - уметь

презентовать свои

достижения.

Бунеев

Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Л.Ю.Комисс

арова

"Дидактичес

кий

материал"

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

118/2

Правописание

безударных

личных

окончаний

глагола.

Чего я не знаю по теме?

Части слова.

Соотносить цели и

результат.

119/3

Разбор глагола

по составу.

Над чем мне надо ещё

поработать по теме?

Части слова,

алгоритм.

120/4

Развитие речи.

Сочинение «Мы

в библиотеке».

Достаточно ли мне

знаний, чтобы написать

сочинение?

Последовательное,

логическое изложение

своих мыслей,

употребление в речи слов

в соответствии с их

лексическим значением,

правильное построение

предложения.

Осознавать и определять

(называть) свои эмоции и

эмоции других людей,

интерес к изучению языка,

интерес к чтению, письму,

к созданию собственных

текстов, к письменной

форме общения.

- осуществлять рефлексию

способов и условий

действия;

-выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости от

конкретных условий.

-обращаться к

способу

действия,

оценивая свои

возможности;

прогнозироват

ь результат и

уровень

освоения

способов

действия.

121/5

Правописание

глаголов с

изученными

орфограммами.

Что я хорошо усвоил по

теме: «Правописание

безударных личных

окончаний глагола»?

Состав слова, части речи.

Соотносить «что я хочу»

(цели, мотивы), «что я

могу» (результаты).

- определять

последовательность

действий для решения

предметной задачи;

-осуществлять простейшее

планирование своей

работы.

- выделять

учебную

задачу на

основе

соотнесения

известного,

освоенного и

неизвестного.

- учитывать разные

мнения и стремиться к

координации различных

позиций в

сотрудничестве; - уметь

презентовать свои

достижения.

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

122/6

Развитие речи.

Сочинение

«День моей

мамы».

Достаточно ли мне

знаний, чтобы написать

сочинение?

Последовательное,

логическое изложение

своих мыслей,

употребление в речи слов

в соответствии с их

лексическим значением,

правильное построение

предложения.

Осознавать и определять

(называть) свои эмоции и

эмоции других людей,

интерес к изучению языка,

интерес к чтению, письму,

к созданию собственных

текстов, к письменной

форме общения.

-осуществлять рефлексию

способов и условий

действия;

-выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости от

конкретных условий.

-обращаться к

способу

действия,

оценивая свои

возможности;

прогнозироват

ь результат и

уровень

освоения

способов

действия.

Е.В

.Бунеева

"Провероч-

ные и

контроль-

ные работы

по русскому

языку

4класс"

123/7

Анализ

сочинения

Могу ли я редактировать

сочинение? Работа над

ошибками.

124/8

Проверочная

работа №7:

«Глагол».

Что я знаю по теме:

«Глагол»? Состав слова,

спряжение, безударные

личные окончания

глаголов.

Соотносить «что я хочу»

(цели, мотивы), «что я

могу» (результаты).

125/9

Обобщение

знаний по теме:

«Глагол».

Что нового я узнал о

глаголе в этом году?

Словоизменение,

безударные личные

окончания, разбор по

составу.

Способность к

саморазвитию, мотивация к

познанию, учёбе.

Соотносить «что я хочу»

(цели, мотивы), «что я

могу» (результаты).

- осуществлять рефлексию

способов и условий

действия;

-выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости от

конкретных условий.

прогнозироват

ь результат и

уровень

освоения

способов

действия.

-строить монологические

высказывания,

участвовать в учебном

диалоге;

-аргументировать свою

точку зрения.

126/10

Контрольный

диктант №9:

«Глагол».

Достаточно ли мне

знаний, чтобы написать

диктант по теме:

Способность к

саморазвитию, мотивация к

познанию, учёбе.

-осуществлять рефлексию

способов и условий

действия;

-обращаться к

способу

действия,

«Глагол»? Письмо под

диктовку, правильное

оформление предложения

на письме, постановка

знаков в предложениях.

- выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости от

конкретных условий.

оценивая свои

возможности;

прогнозироват

ь результат и

уровень

освоения

способов

действия.

127/11

Анализ

контрольного

диктанта.

Что мне необходимо

повторить по теме:

«Глагол»? Работа над

ошибками.

Тема 17 Повторение. ( 9часов)

128/1

Повторение в

разделах

«Слово»,

«Предложение»,

«Текст».

Почему эти разделы

являются важными?

Слово, предложение,

текст.

Сопереживать в радостях и

в бедах за «своих»:

близких, друзей,

одноклассников,

- сопереживать чувствам

других не похожих на тебя

людей, отзывчивость к

бедам.

- работать с учебным

текстом, учиться читать и

осмысливать информацию,

заданную при помощи

математической модели.

- называть

цели

конкретного

задания; -

планировать

работу c ним

(называть

учебный

алгоритм.

- высказывать и

обосновывать свою точку

зрения;

- слушать и слышать

других;

- договариваться и

приходить к общему

решению совместной

деятельности.

Бунеев

Р.Н.

Бунеева Е.В.

Пронина

О.В.

Учебник

"Русский

язык" 4 класс

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

129/2 -

130/3

Повторение

материала,

изученного в 4

классе.

Что мне необходимо

повторить из изученного

курса русского языка?

Слово, предложение,

текст, части речи,

фонетический,

морфологический и

синтаксический разбор.

Вырабатывать в

противоречивых

конфликтных ситуациях

правила поведения,

способствующие

ненасильственному и

равноправному

преодолению конфликта.

Способность к

саморазвитию, мотивация к

познанию, учёбе.

Соотносить «что я хочу»

(цели, мотивы), «что я

могу» (результаты).

- работать с учебным

текстом;

- учиться читать и

осмысливать информацию,

заданную при помощи

математической модели;

-перевод информации из

одной модели в другую;

- задавать вопросы в

случае непонимания;

- оформлять в тетради

письменные работы в

соответствии с принятыми

нормами.

- называть

цели

конкретного

задания; -

планировать

работу c ним

(называть

учебный

алгоритм,

правило,

математическо

е свойство); -

проверять

свою работу,

повторно

следуя этапам

плана;

- находить и

исправлять

свои ошибки;

- оценивать

результат

конечной

работы,

необходимость

дальнейшей

работы .

- высказывать и

обосновывать свою точку

зрения;

- слушать и слышать

других;

- договариваться и

приходить к общему

решению совместной

деятельности.

Р.Н.

Бунеев, Е.В

.Бунеева,

О.В

Пронина

Учебник

"Русский

язык" 4кл.

Л.Ю.

Комисса-

рова

"Дидактичес

кий

материал" к

учебнику

Р.Н.

Бунеев, Е.В

.Бунеева,

О.В

Пронина

"Русский

язык" 4кл.

Мультимедийны

й проектор,

компьютер

131/4

Развитие речи.

Контрольное

изложение

«Странный

дуэт».

Могу ли я письменно

передать содержание

текста? Выделение в

тексте темы, основной

мысли, составление

плана.

Соотносить цели и

результат.

-осуществлять рефлексию

способов и условий

действия;

-выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости от

конкретных условий.

-обращаться к

способу

действия,

оценивая свои

возможности;

прогнозироват

ь результат и

уровень

освоения

способов

действия.

Е.В

.Бунеева

"Провероч-

ные и

контроль-

ные работы

по русскому

языку

4класс"

132/5

Анализ

изложения

Чему нужно научиться,

чтобы редактировать

текст? Работа над

ошибками.

133/6 -

134/7

Итоговая

контрольная

работа

Что я хорошо усвоил за

курс русского языка в

начальной школы? Слово,

предложение, текст, части

речи, фонетический,

морфологический и

синтаксический разбор.

135/8

Итоговый

диктант

Что я хорошо усвоил за

курс русского языка

начальной школы?

Письмо под диктовку,

правильное оформление

предложения на письме,

постановка знаков в

предложениях.

136/9

Резервный урок

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК Р.Н. Бунеева и Е.В. Бунеевой

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы