Конспект образовательной деятельности "Белая береза под моим окном"
Государственное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад №35 комбинированного вида
Колпинского района Санкт-Петербурга
Конспект
образовательной деятельности по художественно-
эстетическому развитию
Тема: «Белая береза под моим окном»
Подготовила: воспитатель
Голубкова Ирина Константиновна
Санкт-Петербург, 2015-2016 учебный год.
Образовательная область - художественно-эстетическое развитие.
Цель: освоение умения создавать рисунок по литературному
произведению (по стихотворению Есенина «Береза »)
Программные задачи:
1. Художественно-эстетическое развитие:
-закреплять умение создавать рисунок по прочитанному произведению,
-учить рисовать березу, передавая характерные особенности ее внешнего
вида,
-закреплять умение рисовать концом кисти,
-воспитывать интерес к рисованию,
-развивать эстетическое восприятие
2. Социально-коммуникативное развитие:
-развивать взаимодействие ребенка со взрослыми,
-развивать эмоциональную отзывчивость,
-формировать позитивную установку к различным видам творчества
3. Познавательное развитие:
-закреплять знание о книжной графике,
-развивать любознательность и познавательную мотивацию,
-развивать воображение детей и творческую активность,
4. Речевое развитие:
-обогащать активный словарь,
-воспитывать интерес к литературе и поэзии
5. Физическое развитие:
-развивать мелкую моторику руки.
Интегрируемые области: художественно-эстетическое развитие ,
социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое
развитие, физическое развитие.
Виды деятельности, лежащие в основе ОД:
-продуктивная (создание рисунка березы),
-коммуникативная (беседа, ответы на вопросы, словарная работа),
-игровая (дети становятся художниками-иллюстраторами),
-двигательная (пальчиковая гимнастика «Деревья в лесу», гимнастика для
глаз «Далеко-близко»),
-музыкально-художественная (слушание музыки Чайковского «Февраль»
из цикла «Времена года»),
-ЧХЛ (чтение стихотворения Есенина «Береза»),
-познавательно-исследовательская (развитие творческой фантазии)
Методы и приемы:
Словесные – беседа, ответы на вопросы, рассказ воспитателя, чтение
стихотворения.
Наглядные – рассматривание иллюстраций, образцов изображения березы.
Игровые- «превращение» в художников-иллюстраторов.
Практические- создание рисунка гуашевыми красками.
Формы работы с детьми- ОД.
Словарная работа: иллюстрация, книжная графика, художник-
иллюстратор, Сергей Есенин, принакрылась, бахрома, кайма, заря, гуашь,
техника аквасоль, тонирование.
Материалы: сборник стихотворений С. Есенина, тонированная бумага,
гуашь, кисти, подставки под кисти, салфетки, контейнеры с водой,
иллюстрации к книгам, образцы рисунков, простой карандаш, ластик.
Оборудование: магнитофон, компьютерный проектор, записи муз.
произведения.
Предварительная работа:
- наблюдение за березой на участке во время прогулки,
- рассматривание фотографий и слайдов зимней березы,
- рассматривание картины И.Грабаря «Февральская лазурь»,
- отгадывание загадок о березе,
- пластилинография «Белая береза»,
- беседа об иллюстрациях и книжной графике,
- рассматривание иллюстраций,
- тонирование картона,
- занятие по развитию речи по стихотворениям С. Есенина.
I часть вводная
Цель
Действия воспитателя
Действия детей
Закрепление знаний
об иллюстрациях,
художниках-
иллюстраторах,
создание
образовательной
ситуации
Мотивация детей на
предстоящую
деятельность.
Формулирование
предстоящей
деятельности и
принятие ее детьми.
Знакомство с
литературным
произведением,
I часть-вводная.
«Дети, вы любите книги?
Когда мы открываем книгу с
рисунками, то словно попадаем в
другой мир! На рисунках оживают
герои книг, страны, где происходят
события, оживают картины природы,
и всё, о чём рассказывает автор
становится ближе нам, понятнее.
Рисунки в книгах называются
иллюстрации. Кто создает их?
Совершенно верно. Рисунки
художников в книгах – книжная
графика. Давайте подойдем к нашей
выставке. Мы ещё раз рассмотрим
иллюстрации художников Сутеева,
Рачова, Лебедева. Чтобы создать их,
художник читает текст книги, иногда
несколько раз. Он мысленно
знакомится с героями, стремится
понять их характер, представить их
внешний вид. Если в книге описана
природа, то художник стремится
увидеть те места – горы, реки, леса,
чтобы их зарисовать.
Ребята, а вы хотите сегодня рисовать
как художники-иллюстраторы?
Хотите сами создать рисунок к
литературному произведению?
Очень хорошо. Тогда представьте,
что вы- художники-иллюстраторы.
Мы отправляемся в мастерскую
художника.
Сначала мы познакомимся с
литературным произведением, а
затем постараемся создать
иллюстрацию к нему.
II часть-основная.
Воспитатель берет в руки книгу.
Сейчас я прочитаю вам
«Да, любим!»
«Художники-
иллюстраторы!»
Дети подходят к
выставке,
рассматривают
иллюстрации.
Да, хотим.
Да.
Дети садятся на
места.
восприятие его.
Обсуждение
литературного
произведения
стихотворение поэта Сергея Есенина
«Береза». Слушайте внимательно и
постарайтесь представить, какой
рисунок можно нарисовать. Вы
можете закрыть глаза.
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймою
Распушились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
Вам понравилось стихотворение?
Какими словами автор рассказывает
о березе?
Как вы думаете, какое время года
описано в стихотворении?
Правильно. Какой рисунок можно
создать?
На экране появляется изображение
зимней березовой рощи.
Дети слушают
стихотворение.
Да, понравилось.
Белая береза,
принакрылась
снегом, пушистые
ветки, снежная
кайма, белая
бахрома.
Зима.
Нужно нарисовать
березу без листьев,
покрытую снегом и
инеем.
Дети рассматривают
на экране
излбражение зимних
берез.
Закрепление знаний
о правилах
рисования березы.
Правильно. Каждый из вас должен
придумать свой рисунок , чтобы он
соответствовал стихотворению.
Посмотрите, как я представила себе
эту иллюстрацию, а вы можете
изобразить по-другому, по-своему.
Мы с вами учились рисовать березу.
Давайте вспомним, как мы это
делали? Береза- белоствольное
дерево, ставшее символом России.
Ствол березы, выросший на
открытом месте, изогнут, к нему по
всей высоте под острым углом
примыкает большое количество
веток. Ветки напоминают фонтан –
сначала идут вверх, потом плавно
опускаются вниз. На каждой из них-
2-3 тонких веточки, они, плавно
изгибаясь, опускаются книзу,
образуя длинные ажурные гирлянды.
Нарисуем ствол дерева, одной
линией наметим его высоту и
характер, другой- покажем толщину
стволау земли и постепенное его
сужение до двух тонких веточек
вверху. Штрихами отметим
поочередное расположение крупных
ветвей. Нарисуем их линиями разной
длины, направления и характера с
ответвлениями на некоторых из них.
Покажем толщину крупных веток,
их плавное соединение со стволом.
Затем нарисуем тонкие веточки,
передавая их мягкое, волнистое
движение. На стволе- черные пятна,
которые мы рисуем лесенкой,
горизонтальными штрихами ,
начиная снизу до макушки.
А сейчас - разминка для пальчиков.
Всем в лесу на удивленье
Разные растут деревья.
Вот уперлась в небеса
Вся смолистая сосна.
Распустила ветки-косы
Дети рассматривают
рисунки.
Дети слушают
воспитателя,
рассматривают
схему поэтапного
рисования березы.
Более
подготовленные
дети могут сами
рассказать по схеме
о поэтапном
рисовании березы.
Дети трут ладони,
широко расставляют
пальцы,
Соединяют руки с
широко
расставленными
пальцами,
Закрепление знаний
о правилах работы с
красками.
Подведение итогов
деятельности.
Педагогическая
оценка результатов
Белоствольная береза.
Как во полюшке былинка
Тонкая растет осинка.
Шелестят листвой деревья,
Словно разговор ведут.
Руки-ветви распустили,
Пташек в гости к себе ждут.
Приступаем к работе. Простым
карандашом мы предварительно
прорисуем березу. Мы будем
рисовать гуашевыми красками. У
вас на столах лежат тонированные
листы на салфетках. Сначала белой
гуашью мы рисуем снег и березу.
Промываем кисточки. Пока не
высохла краска, посыпаем рисунок
солью. Просушиваем и лишнюю
соль стряхиваем в тарелочки. Такая
техника называется «аквасоль».
Черной гуашью рисуем птиц и
пятнышки на березе.. Промываем
кисточку, берем на неё гуашь,
лишнюю краску осторожно снимаем
о край баночки. Рисуем концом
кисти. Кисть должна быть
расположена вертикально, то есть
смотреть кончиком вверх. Покажите,
как надо держать кисть?
Художники-иллюстраторы,
приступайте к работе!
Звучит музыка.
Воспитатель еще раз читает
стихотворение «Береза».
III часть-заключительная.
Заканчиваем. Посмотрим, какими вы
были художниками-иллюстраторами.
Воспитатель собирает работы.
Молодцы! Вы нарисовали много
«Фонарики» сверху
вниз,
Поднимают
указательный палец,
Потирают руки,
Отряхивают кисти,
Показывают пальцы,
Кистями
изображают птиц.
Дети слушают.
Дети показывают,
как держать кисть.
Дети рисуют.
Дети промывают
кисточки и
вытирают
тряпочками.
деятельности.
Рефлексия «Гора
успеха».
Плавный вывод
детей из ОД в
самостоятельную
деятельность.
красивых иллюстраций.
Какая вам больше нравится?
Почему?
В какой технике мы работали? Мы
сделаем выставку работ для наших
родителей.
А вы можете создавать изображение
березы , используя сыпучие
материалы.
Техника «акварель»,
техника «аквасоль».
.
