Презентация "Актуализация знаний студентов на уроках"
Подписи к слайдам:
- Доклад
- Выполнил преподаватель спец дисциплин
- Чуланова Светлана Ивановна
- Клинцовский филиал ГАПОУ «БТЭиР имени Героя Советского Союза М.А. Афанасьева»
- «Единственный путь, ведущий к знанию,- это деятельность» Бернард Шоу
- - это действие, заключающееся в извлечении усвоенного материала из долговременной или кратковременной памяти с целью последующего использования его при узнавании, припоминании, воспоминании или непосредственном воспроизведении.
- Значение актуализации:
- -сделать знания актуальными, нужными в данный момент, то есть "освежить" прежние знания и способы деятельности в памяти
- Актуализация означает психологическую подготовку студента:
- -сосредоточение внимания,
- -осознание значимости предстоящей деятельности,
- -возбуждение интереса к уроку.
- Цель этапа – получить представление о качестве усвоения учащимися материала, определить опорные знания. С первых минут урока необходимо включить студентов в активную учебную деятельность (энергичное, деловое начало, постановка проблемных вопросов, заданий, решение познавательных заданий и пр.).
- Это создаёт условие для активности и самостоятельности учеников на протяжении всего урока. Содержание домашнего задания, его результаты целесообразно проверять фронтально, при активном участии всех студентов группы.
- 1. При отборе содержания заданий важно, чтобы оно не только удовлетворяло актуализации необходимых для познания нового опорных знаний и способов действий, но и имело факты окружающей жизни, быта учащихся.
- Актуализацию смыслов познания целесообразно осуществлять путем использования заданий, удовлетворяющих ряду требований:
- СТАЛЬ – сплав железа (Fе) с углеродом (С), содержащий его до 2, 14%
- Вопрос: Понятие сталь
- 2. Важно, чтобы задания были связаны с личным познавательным опытом студента, при этом опорные знания и способы действий должны быть в структуре этого опыта, так как это будет порождать у учащегося чувство успеха и собственной значимости, что связано с его самоутверждением.
- Применение меди
- В электротехнической
- промышленности
- Розово-красный металл с температурой плавления 10830С .
- Обладает высокой электро - и теплопроводностью, пластичностью и коррозионной стойкостью.
- Около 30% меди идёт на получение различных сплавов, широко применяемых в технике.
- Характеристика
- Катушка
- электромагнитная
- Двигатель
- электродрели
- В химическом машиностроении
- и теплотехнике
- Кожухо-
- трубчатый
- теплообменник
- Двухтрубчатый теплообменник
- Вопрос
- Вопрос
- Целесообразно, чтобы задания приводили учащихся к пониманию предела имеющихся знаний: моих знаний недостаточно, чтобы ответить на интересующий меня вопрос.
- 4. Задания могут побуждать к анализу и осмыслению имеющихся знаний связанных с жизнью и способов познания ее(субъектного опыта).
- 5. Задания могут обострять противоречия между имеющимися знаниями и фактами обыденных и научных представлений.
- Приемы, помогающие активизировать процесс познания и повысить его самоценность:
- - раскрытие мировоззренческих парадоксов;
- создание проблемных ситуаций;
- создание ситуации преодоления обыденности;
- дидактические игры, аналогии, задачи с жизненно-практическим содержанием;
- показ парадоксальных опытов;
- выдвижение гипотез;
- раскрытие красоты «интеллектуальных прорывов», сравнение их объяснительных и прогностических возможностей;
- выдвижение конкурирующих гипотез;
- проведение систематизации жизненных наблюдений; наблюдения и эксперименты;
- использование высокоэффективных технологий обучения; ознакомление с методами экспериментальной науки;
- рассказ об истории научных революций и озарениях
- На этапе актуализации знаний возможно:
- проведения проверочного диктанта (математического, физического и пр.),
- сочетания различных способов опроса (устный, письменный, фронтальный, индивидуальный и пр.),
- повторного разъяснения учителя, или с помощью опорных конспектов
- студенты воспроизводят известные им знания, осознают их, обобщают факты, связывают старые знания с новыми условиями, с новыми данными и т.д.
- Процесс актуализации часто создает проблемную ситуацию и формулирует учебную проблему.
- На этапе актуализации применяются такие структуры, средства и приемы, какие способны подготовить ученика к осуществлению самостоятельной учебной деятельности
- Способы актуализации знаний:
- Один из таких способов - это проверка знаний при помощи кроссвордов.
- Тестирование
- Чаще всего актуализацию знаний учащихся в начале урока учитель проводит либо в виде опроса, либо в виде проверочной самостоятельной работы, либо призывами «вспомнить», «подумать», «предложить».
- Однако наиболее эффективными способами могут стать приемы и техники ТРИЗ и ТРКМ.
- ТРИЗ — теория решения изобретательских задач — область знаний, исследующая механизмы развития технических систем с целью создания практических методов решения изобретательских задач.
- «Цель ТРИЗ: опираясь на изучение объективных закономерностей развития технических систем, дать правила организации мышления по многоэкранной схеме.[1]»
- Автор ТРИЗ — Генрих Саулович Альтшуллер.
- Мышление, предполагающее проверку предложенных решений с целью определения области их возможного
- применения.
- Линдсей и другие.
- Это использование когнитивных техник или стратегий, которые увеличивают вероятность получения желаемого конечного результата.
- Д. Халперн. Психология критического мышления, с.22
- ЗАДАЧИ ФАЗЫ:
- актуализация имеющихся знаний, представлений;
- пробуждение познавательного интереса к изучаемой теме;
- учащиеся определяют направления в изучаемой теме;
|
|
|
|
- приемы и техники, которые можно использовать для достижения поставленных целей.
- Цепочка признаков
- Я беру тебя с собой.
- Да - нет.
- Шаг за шагом.
- До после.
- Жокей и лошадь.
- Толстый и тонкий вопрос.
- Вопросительные слова.
- Согласен - не согласен.
- Игровая цель.
- Корзина идей, понятий, имен.
- Развивающий канон.
- Ложная альтернатива.
- Приём “Цепочка признаков“
- Универсальный приём ТРИЗ, направленный на актуализацию знаний учащихся о признаках тех объектов, которые включаются в работу.
- Формирует:
- умение описывать объект через имена и значения признаков;
- умение определять по заданным частям модели скрытые части;
- умение составлять внутренний план действий.
- 1-й ученик называет объект и его признак
- 2-й называет другой объект с тем же значением указанного признака и другой признак
- 3-й называет свой объект по аналогичному признаку и новый признак
- и т. п., до тех пор, пока находится кто-то, способный продолжить цепочку.
- Плотность
- Температура плавления
- Теплопроводность
- Электропроводность
- Магнитная проницаемость
- Приём “Шаг за шагом”.
- Приём интерактивного обучения.
- Студенты называют термин, понятие, явление и т.д. из изученного ранее материала.
- е
- Изменение состава окружающей среды
- Изменение состава металлов
- Термическая и термохимическая обработка металлов
- Рациональное конструирование изделий
- Электрохимическая защита
- Нанесение защитных покрытий
- Пример
- Приём “Корзина идей, понятий, имен”
- Это прием позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.
- Пример. Многие уроки изучения нового материала начинаются с приема «Корзина», на доске демонстрируются или выводятся через проектор основные идеи предстоящего урока.
- 1. Например, на уроке изучения «Металлические сплавы» можно предложить студентам высказать, что такое сплав и привести примеры.
- 2. На уроке изучения «Материалы для сварочных работ» предположить, какие материалы относятся к сварочным материалам.
- Приём «До-После»
- Описание: прием из технологии развития критического мышления. Он может быть использован на 1 этапе урока, как прием, актуализирующий знания учащихся. А также на этапе рефлексии.
- Формирует:
- умение прогнозировать события;
- умение соотносить известные и неизвестные факты;
- умение выражать свои мысли;
- умение сравнивать и делать вывод.
- В таблице из двух столбцов заполянется часть "До", в которой учащийся записывает свои предположения о теме урока, о решении задачи, может записать гипотезу.
- Часть "После" заполняется в конце урока, когда изучен новый материал, проведен эксперимент, прочитан текст и т.д.
- Далее ученик сравнивает содержание "До" и "После" и делает вывод.
- « ДО» «После»
- Провешивание поверхностей. Технологическая операция по
- определению лицевой поверхности
- штукатурки в определенных точках.
- Высококачественная штукатурка. Точная и качественная штукатурка,
- выполняемая по маякам.
- Назначение провешивания выявить отклонение этих плоскостей
- соответственно oт вертикали и горизонтали.
- . Виды провешивания. 1. На вертикальных поверхностях: а. отвесом; б. правилом с уровнем или правилом – уровнем; в. ватерпасом. 2. На горизонтальных: а. правилом с уровнем или правилом – уровнем; б. гидровлическим (водяным) уровнем; в. ватерпасом.
- Стратегия “Вопросительные слова”.
- Универсальный прием ТРКМ (ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ), направленный на формирование умения задавать вопросы, а также может быть использован для актуализации знаний учащихся по пройденной теме урока.
- Учащимся предлагается таблица вопросов и терминов по изученной теме или новой теме урока. Необходимо составить как можно больше вопросов, используя вопросительные слова и термины из двух столбцов таблицы.
- Пример: Основные типы кристаллических решёток? Что определяет ориентацию кристаллов в поликристаллических материалах?
- Свойство металлов образовывать различные кристаллические структуры при изменении внешних условий с сохранением химического состава?
|
|
|
|
- Приём «Согласен – Не согласен»
- Универсальный прием, способствующий актуализации знаний учащихся и активизации мыслительной деятельности. Данный прием дает возможность быстро включить студентов в мыслительную деятельность и логично перейти к изучению темы урока. Формирует:
- умение оценивать ситуацию или факты;
- умение анализировать информацию;
- умение отражать свое мнение.
- Студентам предлагается выразить свое отношение к ряду утверждений по правилу: согласен – «+», не согласен – «-».
- Формы работы для активизации знаний студентов.
- 1. Обязательный текущий контроль знаний по теме предыдущих занятий или только что проведенного на начало урока или(и) его конец:
- - фронтальный опрос
- - коллективный опрос (всевозможные виды письменных проверочных работ: мини тесты, экспресс диктанты и т.д.)
- Данный этап предполагает подготовку мышления студентов к мыслительной деятельности: 1) актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; 2) тренировку соответствующих мыслительных операций. В завершение этапа создаётся затруднение в индивидуальной деятельности учащихся, которое фиксируется ими самими.
- Расскажи мне, и я забуду,
- Покажи мне, и я запомню,
- Вовлеки меня, и я научусь.
- Китайская мудрость
- Спасибо за внимание
- И.В.Котикова «О развитии познавательной активности уч-ся»,Химия в школе № 3 ,2010 .
- Б.А.Мансуров «Сборник тестовых заданий по органической химии» Алматы,2004.
- М.С.Пак «Основы дидактики химии» Уч.пособие—СПб; Изд-во
- РГПУ им А.И.Герцена ,2004.
- В.В.Гузеев «Интегральная образовательная технология».—М.Знание, 1999.
- И.В.Роберт «Теория и методика информатизации образования »--М. ; ИИО РАО,2008.
- Ю.В.Сурин «Методика проведения проблемных опытов по химии.Развивающий эксперимент».—М.Школа-Пресс.1998.
- Л.М.Кузнецова «Новая технология обучения химии в 8-9 кл».—М.Мнемозина,2006.
- С.М.Шакирова «Дидактические игры в процессе обучения».Химия в школе , №8, 2009.
- Г.Г.Скоробогатова «Проблемная, проектная, модульная и модульно-блочная технологии в работе учителя.»--М.МИОО,2002.
- Д.Коровин «Что такое кластер?»// Компьютерра.—2002.--№5.
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Сценарий игрового досуга "Мамы в гости к нам пришли"
- Проект "Осень в гости к нам пришла"
- График проведения классных часов
- Актуальность образовательного мониторинга
- Методическое сообщение "Работа над гаммами в младших классах" (для преподавателей ДШИ, ДМШ)
- Практическое пособие "Мини-связки для автоматизации свистящих звуков"