Ученики на Учителя.com


Осуществление безотметочного обучения в 1 классе

Осуществление безотметочного обучения в 1 классе.
Проверка и оценка достижений младших школьников – существенные составляющие
процесса обучения и важные задачи педагогической деятельности.
В соответствии с требованиями ФГОС система оценки достижений обучающихся
разработана и включена в раздел ООП НОО (Общей Образовательной Программы Начального
Общего Образования) МБОУ СОШ №1 г. Павлово.
Особенностью оценочной деятельности в 1 классе является безотметочное обучение,
поэтому важно стимулировать ученика к познанию через похвалу, одобрение, создание ситуации
успеха, совет, поддержку и сотрудничество.
При оценивании устных и письменных работ обучающихся формулируем словесную
оценку, показываем удовлетворение от успехов ученика: «Молодец! Мне нравится, как ты
стараешься»; «Отлично! Ты пишешь очень красиво»; «Хорошо, спасибо! Тебя было интересно
слушать».
Такая словесная оценка важна на всех этапах обучения.
В 1 классе в процесс оценивания результатов учебной деятельности учащихся включаются
учитель, он оценивает деятельность детей, подводит итоги; ребёнок, который оценивает свою
деятельность на уроке с помощью различных приёмов самооценки («Линеечка», «Волшебная
лесенка», «Дерево творчества», «Светофорчики» и др); родители, которые знакомятся с
результатами учебной деятельности ребёнка.
Таким образом, оценочная деятельность осуществляется с привлечением всех трёх
субъектов (учитель, ученик, родитель) учебного процесса на новом уровне.
Особенностью системы оценивания предметных результатов в 1 классе является то, что
обучающиеся оценивают свои достижения с помощью алгоритма. Учитель имеет право
скорректировать эту оценку.
Алгоритм включает в себя опорные вопросы, ответив на которые, ученик делает вывод,
справился ли он с заданием.
Алгоритм самооценки для обучающихся 1-го класса:
Что нужно было сделать в задании? Какова была цель, что нужно было получить в
результате?
Удалось получить результат? Найдено верное решение, ответ?
Справился с заданием без ошибок или допустил ошибку? Какую? Где?
Справился с заданием самостоятельно или с чьей-то помощью? Кто помогал, в чём?
В 1-м классе обучающиеся ещё психологически не готовы к объективной оценке своих
результатов, в т.ч. к признанию своих ошибок. Поэтому мы следуем такому алгоритму работы,
который позволяет постепенно развивать у детей умение оценивать свою деятельность.
Алгоритм работы по развитию у обучающихся 1-го класса
навыков самооценки.
1-й шаг. Обозначаем своё настроение.
В начале учебного года на первых уроках наши первоклассники эмоционально оценивают
прошедший урок (учебный день). На полях в тетради дети обозначают своё настроение, реакцию
на урок («доволен», «было трудно» и т. п.) в виде символов, например, улыбающихся или
грустных смайликов.
2-й шаг. Учимся сравнивать цель и результат.
Через 2-4 недели после начала учебного года предлагаем детям оценить содержание
выполненной письменной работы. При этом дети учатся сравнивать поставленную цель и
полученный результат. В диалоге с учениками используем следующие вопросы: «Какое было
задание?», «Кто может сказать, что нужно было сделать?», «Посмотрите на свою работу –
согласны, что задание выполнено?». На данном этапе дети учатся следовать двум первым пунктам
алгоритма самооценки.
3-й шаг. Устанавливаем порядок оценки своей работы.
На втором месяце учебного года предлагаем обучающимся ответить на вопросы
третьего и четвёртого пунктов алгоритма («правильно или с ошибкой?», «сам или с чьей-то
помощью?»).
4-й шаг. Учимся признавать свои ошибки.
Дети учатся признавать свои ошибки. Ученику предлагается оценить выполнение
задания, в котором у него есть незначительные ошибки.
5-й шаг. Учимся признавать свою неудачу.
Кому-то из детей предлагаем оценить себя в ситуации, когда он не справился с заданием.
6-й шаг. Используем умение самооценки.
Когда все (или почти все) ученики несколько раз оценили свою работу в классе, мы не
проговаривает все вопросы алгоритма самооценки, а предлагаем ученикам самим задавать себе
эти вопросы и отвечать на них. Когда у всех учеников умение работать по алгоритму
самооценивания сформировалось, этот алгоритм сворачивается. Если самооценка объективная, то
работа на уроке продолжается дальше, а если мнение учителя отличается от мнения ученика
(завысил или занизил свою оценку), то необходимо снова обратиться к алгоритму и согласовать
позиции.
Посмотрите фрагмент урока, в котором видна работа по формированию самооценки при
работе в группах, а также формирование самооценки при взаимопроверке в парах.
( Вы посмотрели фрагмент урока по окружающему миру на тему: «Народная сказка», где наши
ребята оценивают по алгоритму работу в группах, работу соседа, т.е. присутствует
взаимопроверка в парах. Таким образом, видна работа над формированием объективной
самооценки.)
Реализуя ООП НОО (Общую Образовательную Программу Начального Общего
Образования), в течение всего года подводим итоги достижения результатов сформированности
УУД обучающихся и регистрируем в листах индивидуальных достижений. Лист индивидуальных
достижений заполняется учителем (сентябрь, октябрь, декабрь, март, май).
На основе листов достижений составляем рейтинг, фиксирующий прогресс ученика.
Перед вами фрагмент рейтинга, в котором фиксируются знания, умения и навыки по
основным предметам (Русский язык, Математика, Литературное чтение, Окружающий мир).
Виден прогресс по отношению к «себе» и другим ученикам.
По рейтингу составлена диаграмма, в которой зафиксировано развитие учебных
достижений в 1А классе. (Сравнение суммарного балла учащихся по месяцам.)
После составления рейтинга знакомим родителей с результатами, даём рекомендации,
пожелания.
Считаем, что работа по формированию объективной самооценки у обучающихся является
важным требованием к оценочной деятельности.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: