Индивидуальный план работы на межаттестационный период по повышению профессионального уровня учителя географии
Индивидуальный план работы
на межаттестационный период
по повышению профессионального
уровня учителя географии МБОУ «Аксунская СОШ»
Буинского муниципального района РТ
Нурмухаметова Ильгама Габдулловича
2015-2020 г.г.
Личная карта учителя
Год рождения: 16 февраля 1986 год
Домашний адрес: РТ , Буинский район, село Аксу, ул.Центральная д 57.
Контактный email: [email protected]
1. Образование: высшее
2. Предмет: география
3. Педагогический стаж: 6 лет (с 1 сентября 2011 года)
4. Должность: учитель географии
5. Прохождение курсов 72 часов обучение «Совершенствование профессиональных
компетенций учителя географии (в том числе ИКТ компетенций) в условиях
введение ФГОС ООО»
6. Тема самообразования: «Использование ИКТ на уроках географии и биологии »
7.Методическая тема школы : «Использование ИКТ в учебно – воспитательном процессе».
8. Технология, по которой работает учитель: информационно – коммуникационные
технологии
9. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных мероприятий,
олимпиад, участие в школьных, районных и республиканских конкурсах, проведение вечеров,
предметных недель, школьного кружка.
10. Общественно-педагогическая деятельность:выступление на педагогических советах,
семинарах, на заседаниях школьного и муниципального методического объединения.
11. Творческие замыслы: участие в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах,
предметных семинарах, составление презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям.
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период
Разделы программы профессионального развития педагога
Формы представления результатов педагогической деятельности
Схема самооценки учебного занятия
Методическая продукция (учебно-программная документация)
3. План самообразования
Задачи
Перечень вопросов по самообразованию
Предполагаемый результат
Формы отчета
4. Список использованной литературы
Пояснительная записка
Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают
необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при
решении новых задач. Стратегические направления развития образования зафиксированы в
концепции модернизации образования на период до 2015 года. «Развивающемуся обществу нужны
современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно
принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия;
способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью;
обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации
концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами
образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность
учителя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою
очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный
педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного
процесса. Учитель должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать
эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Кроме того, меняется
традиционное отношение к учителю как к транслятору знаний; к процессу учения как
обезличенной, механической передаче знаний.
Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются
актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих
технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладения особой
профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к
профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления
является аттестация, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и
продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как
условий, способствующих развитию качества образования.
Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период
Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация
сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества
образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических
кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного
образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности
педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск
специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем
оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что
аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке
его профессиональной деятельности играет межаттестационный период.
В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и
результаты внутришкольного контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией;
материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией школы или специалистами
методических служб. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса
учащихся, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в
рамках педагогического мониторинга.
На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ
педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее
поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной
программы педагога на следующий период.
Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит
сформировать обобщенную характеристику деятельности учителя и полученных им результатов,
что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.
Разделы программы профессионального развития
Изучение психолого-педагогической литературы.
Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы
(отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического
инструментария.
Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе
методической работы.
Обучение на курсах повышения квалификации.
Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной
исследовательской, экспериментальной работы.
Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации,
доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)
Формы представления результатов педагогической деятельности
Серия учебных занятий
Методическая продукция
Портфолио
Собеседование
Творческий отчет
Представление результатов педагогической деятельности
Мастер-класс
Творческая мастерская
Педагогический проект
Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности
Профессиональные конкурсы
Схема самоооценки учебного занятия
1. Оценка содержания учебного материала.
2. Оценка эффективности способов деятельности на уроке.
3. Оценка основных характеристик деятельности учащихся на занятии.
4. Оценка целей и результатов проведенного занятия.
5. Оценка содержания учебного материала на уроке:
научность, доступность изучаемого учебного материала;
актуальность материала и его связь с жизнью;
степень новизны, проблемности и привлекательности учебной информации;
оптимальность объема предложенного для усвоения материала.
Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)
1. Рабочие программы по учебным предметам, элективным, факультативным курсам.
2. Учебно-тематические планы, технологические карты изучения тем курса.
3. Описание методических особенностей преподавания отдельных вопросов программы, тем,
разделов, учебных курсов.
4. Программно-методическое обеспечение курса.
5. Модель технологии обучения, описание методической системы.
6. Проекты (конспекты) учебных, внеклассных занятий, семинаров, деловых игр,
лабораторных и практических работ; сценарии предметных праздников, турнирных,
конкурсных форм и т.д.
План самообразования
Задачи:
воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям,
воспитание нравственных и духовных качеств личности;
использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД,
академических знаний, умений, навыков;
внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования
ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.
повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.
Перечень вопросов по самообразованию:
изучение психолого-педагогической литературы;
разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
проектная и исследовательская деятельность;
анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного
процесса.
Предполагаемый результат:
разработка рабочих программ по предмету в соответствии с ФГОС
формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения
планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение,
сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
повышение качества преподаваемых предметов;
участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного МО учителей
естественно-научных дисциплин;
умение оказать практическую помощь коллегам.
Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие в
конкурсах, семинарах, конференциях, составление портфолио достижений.
Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная
Ожидаемые результаты: повышение качества обучения; рост мотивации и творческого
потенциала обучающихся.
Этапы
Содержание работы
Сроки
Практическая деятельность
Диагностический
Изучение литературы
по проблеме и
имеющегося опыта
2015 –
2020
г.г
Изучение методической литературы и
периодической печати.
Изучение психолого – педагогической
литературы.
Изучение компьютерных программ
Изучение новинок учебных пособий по
географии.
Прогностический
Определение целей и
задач темы.
Разработка системы
мер, направленных на
решение проблемы.
Прогнозирование
результатов.
2016 –
2019
г.г
Участие в семинарах для учителей
географии.
Выступление на семинаре учителей
географии на тему «Использование
компьютерной 3 D графики на уроках
географии».
Практический
Внедрение опыта
работы.
Формирование
методического
комплекса.
Корректировка работы.
2017 –
2020
г.г
Создание рабочих программ.
Участие в семинарах и вебинарах
учителей географии.
Участие в профессиональных
конкурсах ( грантах)
Продолжить работу по оформлению
личного сайта
http://www.proshkolu.ru/user/ilgammmm/
Выступления на заседаниях РМО
«Использование компьютерной 3 D
графики на уроках географии как
способ активизации учебно -
воспитательного процесса» (из опыта
работы), «Требования к современному
уроку».
Активизировать внеклассную работу
по географии
Участие в неделе естественно-научных
дисциплин, недели нанотехнологий
(проведение открытых уроков,
внеклассных мероприятий, конкурсах).
Участие учеников в предметных
олимпиадах, конкурсах.
Публикации в Социальной сети
работников образования разработок
уроков и внеклассных мероприятий,
выступлений, творческих и
практических работ, в том числе
учащихся.
Обобщающий
Подведение итогов.
Оформление
результатов работы.
2017 –
2020
г.г
Участие в работе школьного и
районного МО учителей географии в
семинарах
Составить программу элективного
курса «Компьютерная 3 D графика и
анимация»
Участие и результаты учащихся в
муниципальных, республиканских и
всероссийских конкурсах и
олимпиадах
Ведение персонального сайта.
Открытые уроки на школьном и
районном уровне.
Консультативная помощь учащимся.
Анализ методов, форм, способов
деятельности по теме
самообразования. Подведение итогов.
Ведение профессионального
портфолио.
Оформление результатов работы.
Внедренческий
Распространение опыта
работы
2016 –
2020
г.г
Участие в Всероссийском
педагогическом конкурсе разработок
внеклассных мероприятий «Новые
идеи».
Участие в Всероссийском
педагогическом конкурсе «Лучшая
презентация к уроку».
Участие в республиканском конкурсе
«Наш лучший педагог в области ИКТ»
Список использованной литературы:
Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО,
2008.
Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта. 2009 г.
Постоева Е.С., Шевердин И.В. Презентация «Технология проектной деятельности». Курск:
издательство «Учитель», 2006.
Печатные источники:
Степанова М. В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в
профильном обучении. Учебно-методическое пособие для учителей. – С-Пб .
Издательство «Каро», 2012
Рогова О. Б., Рогов А. А., Клюкина Е. А. Твоя научно-исследовательская
работа: Информационные материалы для школьника. Петрозаводск: Изд-во
ПетрГУ, 2011
Организация учебно - исследовательской деятельности учащихся в
образовательном учреждении./ сост. И. В. Зверева. - Волгоград: ИТД
"Корифей", 2013
Организация и ведение исследовательской деятельности со школьниками.
Сборник тезисов участников городского семинара ГДТДиМ, 2010
Гафурова Н.В Интеллектуально-личностная модель образования как условие
развития одаренности учащихся на этапе "школа-вуз" // Инновации в
образовании.2014.N 4.С.119-129.
Интернет - ресурсы:
Информационный Интернет-портал нового поколения для обеспечения
исследовательской деятельности учащихся в условиях современного развития
общества
Организация исследовательской деятельности школьников: теория и практика.
Исследовательская деятельность школьников в рамках естественных наук
Интернет-журнал «Эйдос»
